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【摘 要】作文写作侧重于对学生写作习惯的培养和写作能力的锻炼。写作知识的学习来源于日常学习和生活的积累，教师在语文写作知识的教学过程中，要加强对学生的及时引导和帮助，引导学生努力从生活中积累写作素材，在课堂上学习写作方法。本文对此进行了分析研究。
【关键词】学生 写作 习惯 培养 策略
在语文科目的教学中，每一部分的教学特点和教学方法都不一样，语文基础知识教学部分侧重于知识的讲授，诗歌散文部分侧重于引导学生深入感受，阅读理解部分侧重于做题方法和技巧的教学，而作文写作部分更加侧重于对学生写作习惯的培养和写作能力的锻炼。因为写作部分考查着学生综合性的知识和能力，语文写作部分知识的学习来源于日常学习和生活的积累，这就要求教师在语文写作知识的教学过程中，要对学生及时引导和帮助。引导学生努力从生活中积累写作素材，在课堂上学习写作方法，帮助学生克服写作困难，树立写作意识，养成良好的写作习惯。
一、积极引导，激发学生写作兴趣
无论在哪一科目的教学中，对于学生学习兴趣的激发都是十分关键的一步，因为如果在学习中学生缺乏对于知识学习和探究的兴趣，不仅不利于调动学生学习的积极性和主动性，也不利于学生学习效率和课堂教学效率的提高。在语文写作知识的教学中，对于学生写作兴趣的激发不能过于盲目，所有班级学生都一概而论，而是要在精确分析每个学生学习基础和兴趣方向的基础上，在课堂上根据具体的写作内容，对学生进行有針对性的教学引导，让学生感受到作文写作的趣味性。
比如，在命题作文“我最喜欢的小动物”的教学过程中，首先，教师要把作文题目写在黑板上，给予学生作文思考时间，让学生从自己的生活或记忆中寻找一种自己最喜欢的小动物，并举手说出这个小动物有哪些特点和自己喜欢它的原因，也可以说出自己和小动物之间发生过的有趣的事。然后，教师把班级学生所说的动物名称也写在黑板上，用多媒体设备查找出相关小动物的图片和视频，让学生与自己头脑中想象出来的动物形象做对比，丰富自己的观察角度。同时也让没能及时确定写作对象的学生，在动物视频和图片的观看中，对动物形象有了一个准确的了解，确定自己的写作动物对象。最后，教师要让学生拿出作文本，根据自己刚刚所想到的动物形象和趣事，及时的记录下来。在这一过程中，教师要要求学生在作文写作过程中，对自己的写作语言进行加工和润色，并使用一些语文描写手法和修辞手法，使自己的作文写作内容更加生动有趣。同时也潜移默化的让学生在写作兴趣的带领下完成了本篇作文的写作，充分落实了本课的语文教学目标。
二、重点讲授，让学生掌握良好的写作方法
对于学生良好写作习惯的培养，最为核心的一步就是进行写作方法的教学，因为在作文写作中，如果没有掌握住良好的写作方法，无论面对什么写作题材和难易程度的写作要求，都会陷入到“无法可依，无话可说”的矛盾中，最终导致作文写作效率低下。写作方法的讲授并不是要帮助学生进行具体写作，而是要给予学生讲授具体写作技巧，调动学生作文写作的能动性，让学生在高效写作技巧的帮助和引导下，进行语文作文的具体写作和探究，从而促进学生写作成绩的提升。
比如，在语文作文“写给母亲的一封信”的教学过程中，首先，教师要先带领班级学生进行作文题目和要求的分析，让学生找到本篇作文题目的关键字词“信”，接下来给予班级学生详细讲解信件的具体写作格式和注意事项，让学生在写作之前做到题材明确、重点突出。然后，教师也不要让学生急于动手写作，而是要要求学生构思信件内容，要求学生写作内容要是自己的亲身经历和体验，在写作中要充分的抒发出自己对母亲的深深情感。在学生构思完成后，再要求学生拿出纸，将整个作文的写作框架清晰的写在纸上，纸上内容不需要同最终作文内容一样，只需要明确出具体的写作方向和作文行文结构、事件、情感内涵就可以了。最后，当班级学生完成了这一系列准备工作后，教师再让学生进行最终的写作。在学生写作过程中，教师要进行监督，监督每个学生都能静下心来认真的投入到作文创作中，并尽可能为学生的写作学习创造一个安静的教室环境。
三、拓展练习，加强学生对不同写作内容的学习
写作方法和技巧的学习，不能只停留在一种写作问题或写作内容上，而是要在不同写作要求的作文写作练习中，加强学生对于写作技巧的掌握程度和不同写作内容的把控程度。要想达到这一目标，在日常的写作教学中，引导学生进行及时的写作拓展练习必不可少，让学生在反复的写作训练中，形成对每一种写作文体和写作内容的了解，积累自己的写作经验，提高自身的写作能力。
比如，在半命题作文“我最崇拜的_________”的教学过程中，首先，教师在本篇作文写作的教学导入阶段，就要打破固有写作要求和写作内容的局限性。让学生从人物事迹、事物、自然风光等多个角度进行写作对象的查找和构思。然后，在学生进行写作过程中，也要让学生从各个思考角度都进行作文的写作，对于自己不能进行及时构思的作文内容，要通过查找资料和阅读课外书籍的方式，进行有针对性的补充，从而使自己的写作范围更加全面。最后，教师也要引导学生进行不同题材的写作，以同样的作文内容进行日记、书信、人物介绍等多种不同写作要求的写作，让学生在写作过程中准确掌握住多种写作技巧。
在小学语文写作教学过程中，对于学生写作习惯的培养是重中之重，教师要通过多种教学手段，从多方面提高学生的写作能力。
【参考文献】
【1】吴婷婷.培养学生良好的写作习惯【J】.文学教育（下），2015（01）
【2】张新东.好玩的作文，好养的习惯【J】.教育研究与评论（小学教育教学），2015（09）
【3】刘桂花.激发说写兴趣，培养良好写作习惯【J】.新教育，2015（20）
【4】葵花籽.“双引号”里的作文妙趣【J】.新作文（小学中高年级版），2015（10）
【5】黄翠芬.注重养成，培养学生良好的写作习惯【J】.考试周刊，2015（93）
【6】刘玉春.寻找源头活水 培养小学生写作习惯【J】.初中生优秀作文，2015（16）
【关键词】学生 写作 习惯 培养 策略
在语文科目的教学中，每一部分的教学特点和教学方法都不一样，语文基础知识教学部分侧重于知识的讲授，诗歌散文部分侧重于引导学生深入感受，阅读理解部分侧重于做题方法和技巧的教学，而作文写作部分更加侧重于对学生写作习惯的培养和写作能力的锻炼。因为写作部分考查着学生综合性的知识和能力，语文写作部分知识的学习来源于日常学习和生活的积累，这就要求教师在语文写作知识的教学过程中，要对学生及时引导和帮助。引导学生努力从生活中积累写作素材，在课堂上学习写作方法，帮助学生克服写作困难，树立写作意识，养成良好的写作习惯。
一、积极引导，激发学生写作兴趣
无论在哪一科目的教学中，对于学生学习兴趣的激发都是十分关键的一步，因为如果在学习中学生缺乏对于知识学习和探究的兴趣，不仅不利于调动学生学习的积极性和主动性，也不利于学生学习效率和课堂教学效率的提高。在语文写作知识的教学中，对于学生写作兴趣的激发不能过于盲目，所有班级学生都一概而论，而是要在精确分析每个学生学习基础和兴趣方向的基础上，在课堂上根据具体的写作内容，对学生进行有針对性的教学引导，让学生感受到作文写作的趣味性。
比如，在命题作文“我最喜欢的小动物”的教学过程中，首先，教师要把作文题目写在黑板上，给予学生作文思考时间，让学生从自己的生活或记忆中寻找一种自己最喜欢的小动物，并举手说出这个小动物有哪些特点和自己喜欢它的原因，也可以说出自己和小动物之间发生过的有趣的事。然后，教师把班级学生所说的动物名称也写在黑板上，用多媒体设备查找出相关小动物的图片和视频，让学生与自己头脑中想象出来的动物形象做对比，丰富自己的观察角度。同时也让没能及时确定写作对象的学生，在动物视频和图片的观看中，对动物形象有了一个准确的了解，确定自己的写作动物对象。最后，教师要让学生拿出作文本，根据自己刚刚所想到的动物形象和趣事，及时的记录下来。在这一过程中，教师要要求学生在作文写作过程中，对自己的写作语言进行加工和润色，并使用一些语文描写手法和修辞手法，使自己的作文写作内容更加生动有趣。同时也潜移默化的让学生在写作兴趣的带领下完成了本篇作文的写作，充分落实了本课的语文教学目标。
二、重点讲授，让学生掌握良好的写作方法
对于学生良好写作习惯的培养，最为核心的一步就是进行写作方法的教学，因为在作文写作中，如果没有掌握住良好的写作方法，无论面对什么写作题材和难易程度的写作要求，都会陷入到“无法可依，无话可说”的矛盾中，最终导致作文写作效率低下。写作方法的讲授并不是要帮助学生进行具体写作，而是要给予学生讲授具体写作技巧，调动学生作文写作的能动性，让学生在高效写作技巧的帮助和引导下，进行语文作文的具体写作和探究，从而促进学生写作成绩的提升。
比如，在语文作文“写给母亲的一封信”的教学过程中，首先，教师要先带领班级学生进行作文题目和要求的分析，让学生找到本篇作文题目的关键字词“信”，接下来给予班级学生详细讲解信件的具体写作格式和注意事项，让学生在写作之前做到题材明确、重点突出。然后，教师也不要让学生急于动手写作，而是要要求学生构思信件内容，要求学生写作内容要是自己的亲身经历和体验，在写作中要充分的抒发出自己对母亲的深深情感。在学生构思完成后，再要求学生拿出纸，将整个作文的写作框架清晰的写在纸上，纸上内容不需要同最终作文内容一样，只需要明确出具体的写作方向和作文行文结构、事件、情感内涵就可以了。最后，当班级学生完成了这一系列准备工作后，教师再让学生进行最终的写作。在学生写作过程中，教师要进行监督，监督每个学生都能静下心来认真的投入到作文创作中，并尽可能为学生的写作学习创造一个安静的教室环境。
三、拓展练习，加强学生对不同写作内容的学习
写作方法和技巧的学习，不能只停留在一种写作问题或写作内容上，而是要在不同写作要求的作文写作练习中，加强学生对于写作技巧的掌握程度和不同写作内容的把控程度。要想达到这一目标，在日常的写作教学中，引导学生进行及时的写作拓展练习必不可少，让学生在反复的写作训练中，形成对每一种写作文体和写作内容的了解，积累自己的写作经验，提高自身的写作能力。
比如，在半命题作文“我最崇拜的_________”的教学过程中，首先，教师在本篇作文写作的教学导入阶段，就要打破固有写作要求和写作内容的局限性。让学生从人物事迹、事物、自然风光等多个角度进行写作对象的查找和构思。然后，在学生进行写作过程中，也要让学生从各个思考角度都进行作文的写作，对于自己不能进行及时构思的作文内容，要通过查找资料和阅读课外书籍的方式，进行有针对性的补充，从而使自己的写作范围更加全面。最后，教师也要引导学生进行不同题材的写作，以同样的作文内容进行日记、书信、人物介绍等多种不同写作要求的写作，让学生在写作过程中准确掌握住多种写作技巧。
在小学语文写作教学过程中，对于学生写作习惯的培养是重中之重，教师要通过多种教学手段，从多方面提高学生的写作能力。
【参考文献】
【1】吴婷婷.培养学生良好的写作习惯【J】.文学教育（下），2015（01）
【2】张新东.好玩的作文，好养的习惯【J】.教育研究与评论（小学教育教学），2015（09）
【3】刘桂花.激发说写兴趣，培养良好写作习惯【J】.新教育，2015（20）
【4】葵花籽.“双引号”里的作文妙趣【J】.新作文（小学中高年级版），2015（10）
【5】黄翠芬.注重养成，培养学生良好的写作习惯【J】.考试周刊，2015（93）
【6】刘玉春.寻找源头活水 培养小学生写作习惯【J】.初中生优秀作文，2015（16）