摘 要：传统教学模式以教师为主，学生只能被动进行学习。随着信息技术的发展，教学模式发生了巨大变化，基于微课的翻转课堂在中职建筑智能系统教学中的应用，改变了学生被动学习的情况，提高了学生对知识的掌握程度，提升了教师的教学效果。
　　关键词：微课；翻转课堂；中职；建筑智能系统课程
　　现如今，中职学校建筑专业纷纷采用一体化的教学方式，而基于微课的翻转课堂教学模式的应用，正好解决了建筑智能系统课程教学的困境。通过微课视频的方式进行教学，学生一旦遇到问题，不仅可以重复观看视频，还能在平台上进行提问，与教师、同学进行交流，对学生理解能力和解决问题的能力都有很大的帮助，因此文章从基于微课的翻转课堂的优势着手，提出其应用策略，以提高教学效果。
　　一、基于微课的翻转课堂教学模式，在中职建筑智能系统课程中的应用优势
　　微课通过教学视频的录制和上传，方便学生进行自主的学习，并由教师在课堂上针对学生的疑难问题进行解答，不仅节约了上课时间，而且还提高了教学效果，改变了学生传统被动的学习方式，尤其对中职院校而言，更有利于学生知识技能方面的学习，基于微课的形式进行翻转课堂教学，教师可以将建筑实施的过程通过计算机技术录制成视频，以方便学生进行多次观看，提高学生理解和解决问题的能力。
　　二、微课翻转课堂在中职建筑智能系统课程中的应用策略
　　1. 设计教学任务，制作微课
　　在通过微课翻转课堂进行教学时，教师需要针对教学内容设计教学，进而制作微课翻转课堂。比方说，在进行CAD建筑制图教学的过程中，教师可以将其分为多个目标单元，将每个目标单元需要教学的内容分解成多个知识碎片，然后通过微课视频进行对应训练，最后根据每一个目标单元制作学习任务清单。教师应明确每个目标单元的主题内容、目标、相关问题的设置以及每一节微课的练习题等，以此锻炼学生自主制订学习計划的能力，为课堂教学奠定基础。另外，教师在制作微课时，需要明确以下几点。首先是建筑教学课程主要内容和重难点；其次是制作的微课片段时长不允许超过十分钟；再次是微课的内容要完整，并要求配有微习题进行测验；最后要建立微课平台，实现师生平台互动，了解学生对知识的掌握情况。
　　2. 组织学生课前预习，营造自主学习氛围
　　在建立好微课翻转课堂之后，需要将制作好的微课以及微习题，通过网络上传到中职院校的学习平台上，例如微信公众号、微信群、学校官方网站等，每次学生进行课前预习的时候，都可以通过平台进行学习，并下载教学资源，实现资源信息的共享，同时完成在线微课匹配的专项训练，在平台上进行留言，以此实现师生、生生之间的互动和讨论，提高学生自主学习的氛围。另外，在学生进行课前预习的过程中，教师同样可以借助校方平台与学生进行交流互动，并结合自己设计的教学内容，对学生的自学情况进行监控，对学生的自主学习效果加以掌控和评价，同时将效果评价计入平时的学分中，以此提高学生自主学习的动力，提升学生自主学习的效果，通过学生的反馈可以有针对性的调整教学方案，对重难点进行详细讲解。
　　3. 进行课堂互动，实现知识内化
　　将知识完全内化是翻转课堂教学模式的重要目的之一，建筑课程需要进行大量实践操作，所以在进行课堂教学的时候，可以首先对学生自学时遇到的问题进行收集，并利用课堂有限的时间进行讨论，将课堂全权交给学生，教师引导学生完成教学任务，从而完成教学知识的内化。比如在进行力学原理使用的教学中，可以设置两节课程，第一节完成力学的系统化学习，在第二节通过对力图的绘画完善知识的内化，并对重点的知识内容进行梳理，并有针对性的完成实践操作，从而实现知识的内化，提升学生的建筑操作技术。
　　三、结束语
　　总之，翻转课堂是目前常用的一种教学方式，因此文章通过对微课翻转课堂教学模式优势的讲解，针对微课翻转课堂在中职建筑智能系统课程中的教学，提出了三点应用方式和策略，以此提高先学后教、以学促教的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]张爽.高职建筑类CAD课程引入翻转课堂教学模式的可行性研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（4）：67-70.
　　[2]李红.翻转课堂教学模式在建筑CAD课程教学中的应用[J].教育与职业，2016（4）：97-99.
　　作者简介：葛本利（1969 — ），男，安徽凤台人，本科，高级讲师，研究方向：机电。