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摘要 只有激起并满足了学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲。陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱应当成为教育的主要线索，学生只有在获取知识的同时，能够获得相应的人文精神和情感教育，才能够真正健康快乐地成长。
关键词 语文教学 情感教育 爱的教育 人格魅力
从事语文教学十余载，我常常感到困惑，我们语文教育的责任到底是什么?在不断地求索和反思后，终于明白我们的教育应是人的教育、爱的教育。心理学家卢家楣认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成份，没有情感就没有智力。只有激起并满足了学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲。陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱应当成为教育的主要线索，学生只有在获取知识的同时，能够获得相应的人文精神和情感教育，才能够真正健康快乐地成长。
语文是所有基础学科中情感性最强烈的学科之一。充分挖掘语文教学中的情感因素是我们每一个语文老师应必备的素质和技能。情感教育不仅是语文教学的重要任务，更是充分展示语文教学的艺术魅力，提高学生语文素养的必要手段和途径。那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢?下面我根据自己在语文教学工作中的实践情况，谈谈我个人的几点看法。
一、教师必须具备良好的道德情操、积极的人生态度和高尚的人格魅力
我们很难想象一个整日对教学工作充满厌倦和牢骚，对学生充满反感和抱怨的老师能够教出一批勤勉向学、心胸宽广、仁爱质朴、宽容谦逊的学生。所以若要让学生在课堂上，在文章中感受到爱，获得丰富的情感体验，教师首先应对教学和学生充满爱。教师应对自己的教学充满热情和责任感，在课堂上关心每个学生，关注每个学生的成长，这包括教师在课堂上有温和亲切的笑容，激情澎湃的讲解，平等宽容的态度，让学生感受到老师的爱，并且这份爱是真诚、公正、无私的。“亲其师，而信其道。”只有营造出互相尊重的教学氛围才能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。多年来，我始终坚持“让学生喜欢，使学生快乐”的信念，力争在自己的教学工作中不仅教给学生知识，更教会他们面对人生的态度，让他们在学习中丰富自己的人生体验，完善自己的人格修养。
二、从教材中挖掘素材。抓住适当机会对学生进行情感教育
现行的语文教材，蕴含着极丰富的情感教育的因素，在情感教育方面更是有着得天独厚的优势。作为教师，尤其是一名高中语文教师更应该引领学生通过阅读不同文本，体验不同情感，感受人生丰富的爱。语文的阅读文本，不论是文学的还是科学的、写实的抑或虚构的，都能引导学生对人生、人类文化的感悟、体会。阅读教学就是让学生去发现并共享这些文化资源，从中获得情感、理智、意志的滋养。使自身的精神文化素质得以提升。
例如在教读《我与地坛》时，当读到文章第二部分母亲去世后自己的痛悔和自责时，我发现有不少学生眼里噙着泪花，甚至有女生潸然泪下，我知道孩子们被作者感动的同时一定也拨动了那根理解母爱的心弦。于是我便适时地抓住机会针对高中学生在特定时期的逆反心较重，与父母沟通困难，不理解父母关心的状况。教育学生要懂得珍惜父母给予的有声或无声的爱，懂得感激并回报所有身边人给自己的关心和帮助，懂得爱父母爱他人。
另外，针对学生中早恋现象严重的问题，我也并不回避，而是借助教材中婚恋题材的诗文巧妙而自然地加以引导，坦诚地与学生讨论。让学生在读《致橡树》时明白爱情的独立与平等，读《我愿意是急流》时明白爱情是无私的奉献和包容，读《诗经·卫风·氓》时明白爱情更应该清醒和坚强。在这样课堂的讨论和引导中，学生逐渐能够正视并正确看待人生中这份最美的情感，从而把握好自己的人生。
所以，无论教育学生树立正确的人生观，高尚的道德观还是对祖国、对自然、对人生的热爱，都可以从丰富多彩的阅读教材中挖掘出来。让学生在《米洛斯的维纳斯》中学会审美，在《美腿与丑腿》中学会乐观，在苏轼《赤壁赋》的感慨中学会旷达，在余秋雨《道士塔》的叹息中学会思索。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”丰富多彩的语文世界使我们语文老师无须板起面孔空洞地说教，枯燥地讲解，我们的课堂充满默契的笑容，智慧的思考，心的交流，爱的传递。
三、利用多种途径对学生进行情感教育
作为一名高中语文教师，不仅要自己严谨向学，勤勉敬业，更要培养学生热爱读书、勤于思考的品质。有人说：“老师的阅读是让学生飞翔的第一步，也是使一枝梅花变成一枝春天的魔法石”。一个热爱读书的教师会在举手投足间带给学生一份文化的气息，一缕淡淡的书香。所以，我要求学生在整个高中三年里坚持阅读《读者》、《格言》、《意林》等杂志，并在每个假期规定阅读相应的中外名著。通过广泛的阅读，学生视野更加开阔，心胸更加宽广，情感更加丰富，意志更加坚强。除了在课外阅读，我还始终坚持让学生在课前朗读优美文段或发表人生感悟，即使在紧张的高三复习阶段依然如此，而且，这一时期学生所朗读的文章和发表的人生感悟更能自觉起到自我激励，自我提升的作用。
在课堂教学之余，我坚持让学生每周练笔，有选择地欣赏与课文相关的影视作品，引导学生关注有重大意义的媒体报道等。可以说生活的外延有多大，语文的外延就有多大。我们要做一个有心人，让学生在生活的大课堂中感受语文的魅力。
总之，无论是从语文教学的出发点，还是从语文教学的接受者与主导者来看，语文教学始终禽不开一个“情”字，作为一名语文教师，不仅要洞察学生的心理，而且要尊重其主体性和创造性，用我们无尽的爱和丰厚的情感去影响并感化他们，真正做到寓情于学，让真情化作雨露，在无声中滋润学生的心田!
关键词 语文教学 情感教育 爱的教育 人格魅力
从事语文教学十余载，我常常感到困惑，我们语文教育的责任到底是什么?在不断地求索和反思后，终于明白我们的教育应是人的教育、爱的教育。心理学家卢家楣认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成份，没有情感就没有智力。只有激起并满足了学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲。陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱应当成为教育的主要线索，学生只有在获取知识的同时，能够获得相应的人文精神和情感教育，才能够真正健康快乐地成长。
语文是所有基础学科中情感性最强烈的学科之一。充分挖掘语文教学中的情感因素是我们每一个语文老师应必备的素质和技能。情感教育不仅是语文教学的重要任务，更是充分展示语文教学的艺术魅力，提高学生语文素养的必要手段和途径。那么，在高中语文教学中应该如何进行情感教育呢?下面我根据自己在语文教学工作中的实践情况，谈谈我个人的几点看法。
一、教师必须具备良好的道德情操、积极的人生态度和高尚的人格魅力
我们很难想象一个整日对教学工作充满厌倦和牢骚，对学生充满反感和抱怨的老师能够教出一批勤勉向学、心胸宽广、仁爱质朴、宽容谦逊的学生。所以若要让学生在课堂上，在文章中感受到爱，获得丰富的情感体验，教师首先应对教学和学生充满爱。教师应对自己的教学充满热情和责任感，在课堂上关心每个学生，关注每个学生的成长，这包括教师在课堂上有温和亲切的笑容，激情澎湃的讲解，平等宽容的态度，让学生感受到老师的爱，并且这份爱是真诚、公正、无私的。“亲其师，而信其道。”只有营造出互相尊重的教学氛围才能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。多年来，我始终坚持“让学生喜欢，使学生快乐”的信念，力争在自己的教学工作中不仅教给学生知识，更教会他们面对人生的态度，让他们在学习中丰富自己的人生体验，完善自己的人格修养。
二、从教材中挖掘素材。抓住适当机会对学生进行情感教育
现行的语文教材，蕴含着极丰富的情感教育的因素，在情感教育方面更是有着得天独厚的优势。作为教师，尤其是一名高中语文教师更应该引领学生通过阅读不同文本，体验不同情感，感受人生丰富的爱。语文的阅读文本，不论是文学的还是科学的、写实的抑或虚构的，都能引导学生对人生、人类文化的感悟、体会。阅读教学就是让学生去发现并共享这些文化资源，从中获得情感、理智、意志的滋养。使自身的精神文化素质得以提升。
例如在教读《我与地坛》时，当读到文章第二部分母亲去世后自己的痛悔和自责时，我发现有不少学生眼里噙着泪花，甚至有女生潸然泪下，我知道孩子们被作者感动的同时一定也拨动了那根理解母爱的心弦。于是我便适时地抓住机会针对高中学生在特定时期的逆反心较重，与父母沟通困难，不理解父母关心的状况。教育学生要懂得珍惜父母给予的有声或无声的爱，懂得感激并回报所有身边人给自己的关心和帮助，懂得爱父母爱他人。
另外，针对学生中早恋现象严重的问题，我也并不回避，而是借助教材中婚恋题材的诗文巧妙而自然地加以引导，坦诚地与学生讨论。让学生在读《致橡树》时明白爱情的独立与平等，读《我愿意是急流》时明白爱情是无私的奉献和包容，读《诗经·卫风·氓》时明白爱情更应该清醒和坚强。在这样课堂的讨论和引导中，学生逐渐能够正视并正确看待人生中这份最美的情感，从而把握好自己的人生。
所以，无论教育学生树立正确的人生观，高尚的道德观还是对祖国、对自然、对人生的热爱，都可以从丰富多彩的阅读教材中挖掘出来。让学生在《米洛斯的维纳斯》中学会审美，在《美腿与丑腿》中学会乐观，在苏轼《赤壁赋》的感慨中学会旷达，在余秋雨《道士塔》的叹息中学会思索。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”丰富多彩的语文世界使我们语文老师无须板起面孔空洞地说教，枯燥地讲解，我们的课堂充满默契的笑容，智慧的思考，心的交流，爱的传递。
三、利用多种途径对学生进行情感教育
作为一名高中语文教师，不仅要自己严谨向学，勤勉敬业，更要培养学生热爱读书、勤于思考的品质。有人说：“老师的阅读是让学生飞翔的第一步，也是使一枝梅花变成一枝春天的魔法石”。一个热爱读书的教师会在举手投足间带给学生一份文化的气息，一缕淡淡的书香。所以，我要求学生在整个高中三年里坚持阅读《读者》、《格言》、《意林》等杂志，并在每个假期规定阅读相应的中外名著。通过广泛的阅读，学生视野更加开阔，心胸更加宽广，情感更加丰富，意志更加坚强。除了在课外阅读，我还始终坚持让学生在课前朗读优美文段或发表人生感悟，即使在紧张的高三复习阶段依然如此，而且，这一时期学生所朗读的文章和发表的人生感悟更能自觉起到自我激励，自我提升的作用。
在课堂教学之余，我坚持让学生每周练笔，有选择地欣赏与课文相关的影视作品，引导学生关注有重大意义的媒体报道等。可以说生活的外延有多大，语文的外延就有多大。我们要做一个有心人，让学生在生活的大课堂中感受语文的魅力。
总之，无论是从语文教学的出发点，还是从语文教学的接受者与主导者来看，语文教学始终禽不开一个“情”字，作为一名语文教师，不仅要洞察学生的心理，而且要尊重其主体性和创造性，用我们无尽的爱和丰厚的情感去影响并感化他们，真正做到寓情于学，让真情化作雨露，在无声中滋润学生的心田!