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摘 要：中考复习学生需要学习、复习大量的词汇、语法。要进行有效的复习，教师就需要创设真实、有效的语境。
关键词：语境 语境创设 高效 复习
备战中考需要花费大量的时间进行复习。复习时需要学习、复习大量的词汇、短语及语法知识，单纯的记忆就会让学生感到枯燥乏味，复习效果不会很明显，往往事倍功半。怎样才能避免复习时的枯燥乏味，让学生轻轻松松复习，提高成绩？针对学生的特点和中考的特殊性，我尝试提出一点建议：利用语境，巧妙设计，高效复习。
下面就如何在语境创设中有效学习谈谈我的观点：
一、充分利用课堂资源，创设语境，学习语法
教师可以有效利用课堂现有的条件创设语境，在学生熟悉的活动环境中进行教学、复习，这样会增加学生的学习兴趣，在课堂中有效地掌握语法知识。例如在复习现在完成时态时，可以利用学生都比较头疼的作业为例，顺其自然地生成语境，让学生在语境中感悟现在完成时态的形式和意义。
教师先提出问题：Did you finish your homework？ S1：Yes.I did.S2：No.I didn’t.然后老师接着提问：Have you finished your homework？S1：I have finished my homework.S2：I haven’t finished my homework yet.教师可以多问几位同学这一问题，继而让其余的学生继续回答这一个问题，让每个学生都使用这一句型。接着教师拓展、引导学生注意动词过去分词的使用，然后再要求学生变换动词，学生两人一组进行“pair work”。S1:Has she/he cleaned the classroom yet？S2: Yes, she/he has already cleaned it. S1:When did she/he do it？S2:Just now.…通过对身边事情的调查、回答，学生可以轻松复习现在完成时。
然后再提问学生“学习英语多久了”，来复习for和since 的用法。T：Do you like English？S1:Yes.I like English very much.T：Oh！How long have you learnt English？S1：For five years.T：When？S1:Since five years ago.其他学生帮忙试着说出更确切的时间。
这样学生在自己最熟悉的事件中就可以轻松有效地掌握语法知识，还可以提高学生学习英语的兴趣。
二、利用生活真实场景，重视语境的理解，有效操练语法
真实的语言必须和日常生活的情境相联系，将复习和现实生活中的真实事件联系起来，激起学生复习的兴趣。因此在语言知识复习方式上，要注意利用真实生活。中考命题多是由对话构成题干，使单词、语言知识的考查更灵活、更生活化、更真实化。因此学生必须吃透语境，然后推断，深层理解，再考虑词句法以及习惯搭配，做出选择。如：
-Hi,Li.Could you help me cut up the meat for dumplings？
-OK,but where is the___？(A.knife；B.fork；C.spoon)
妈妈要切肉包饺子，所以学生必须理解题意，然后做出选择。学生通过最简单的事件及工具可以有效地掌握要复习的单词。
三、利用日常生活阅读篇章，分析语境，记忆单词，巩固语法
提高写作阅读是学生感觉最难的部分，在中考中所占比例越来越大，重点考查学生的综合运用能力。同时，阅读材料与现实生活的相关性越来越强，涉及到日常生活的各个方面。许多中考阅读来自于课外书籍，包括生活常识篇、寓言篇、幽默篇，因此利用语篇来分析语境、巩固语法则意味着教师要超越传统的词汇和语法讲解，立足语篇，从语篇层面上分析、处理输入材料；同时它还意味着教师要引导学生利用语篇本身提供的语境来猜词释义、解构复杂句子等等。因此学生在阅读时，可教给学生以下几种方法：
第一，看题目，找中心句，猜测大意；第二，看第一句话找时态；第三，补全句子；第四，找关键词，尤其是连词；第五，猜测词义。
给学生呈现语篇之后，让学生先看题目，大概了解所说内容，然后通读全文，找出中心句。有些篇章若是学生曾读过的汉语篇章，学生就很容易理解大意，快速准确地找出答案。有些篇章比较陌生，需要教师引导学生分析句子与句子之间的联系，让学生找出so、but等这些连词，重点掌握连词前后的句意，往往连接的句子才是作者真正的写作中心。时态对学生掌握大意往往很重要，因此学生要认真阅读第一段，一般学生在读第一段，甚至是第一句话时就能找出文章的时态。第三个任务，补全句子。词汇与词汇之间、句子与句子之间有联系，如果学生能补全句子，就能基本掌握文章大意。教师应该让学生多看一些跨学科的课外书，掌握丰富的知识，有利于学生学习兴趣的提高。学生在阅读时会发现有的文章看几句就能联系到已经阅读过的课外书，这样就会激发学生的阅读兴趣，理解文章就会更加容易。第四个任务，猜测词义。词汇的意思是由语境来决定的，所以单词的意思不能脱离语境。
语法复习时教师要想让复习有效果，不但要采用恰当的教学方法还要创设有益的语境，让语法复习课堂更加有效。教师还要了解语境创设在语法复习中的重要意义，只有创设有效、真实的语境才能高效引导学生复习。
参考文献
[1]《中考总复习全解》。
[2]《甘肃考王》。
关键词：语境 语境创设 高效 复习
备战中考需要花费大量的时间进行复习。复习时需要学习、复习大量的词汇、短语及语法知识，单纯的记忆就会让学生感到枯燥乏味，复习效果不会很明显，往往事倍功半。怎样才能避免复习时的枯燥乏味，让学生轻轻松松复习，提高成绩？针对学生的特点和中考的特殊性，我尝试提出一点建议：利用语境，巧妙设计，高效复习。
下面就如何在语境创设中有效学习谈谈我的观点：
一、充分利用课堂资源，创设语境，学习语法
教师可以有效利用课堂现有的条件创设语境，在学生熟悉的活动环境中进行教学、复习，这样会增加学生的学习兴趣，在课堂中有效地掌握语法知识。例如在复习现在完成时态时，可以利用学生都比较头疼的作业为例，顺其自然地生成语境，让学生在语境中感悟现在完成时态的形式和意义。
教师先提出问题：Did you finish your homework？ S1：Yes.I did.S2：No.I didn’t.然后老师接着提问：Have you finished your homework？S1：I have finished my homework.S2：I haven’t finished my homework yet.教师可以多问几位同学这一问题，继而让其余的学生继续回答这一个问题，让每个学生都使用这一句型。接着教师拓展、引导学生注意动词过去分词的使用，然后再要求学生变换动词，学生两人一组进行“pair work”。S1:Has she/he cleaned the classroom yet？S2: Yes, she/he has already cleaned it. S1:When did she/he do it？S2:Just now.…通过对身边事情的调查、回答，学生可以轻松复习现在完成时。
然后再提问学生“学习英语多久了”，来复习for和since 的用法。T：Do you like English？S1:Yes.I like English very much.T：Oh！How long have you learnt English？S1：For five years.T：When？S1:Since five years ago.其他学生帮忙试着说出更确切的时间。
这样学生在自己最熟悉的事件中就可以轻松有效地掌握语法知识，还可以提高学生学习英语的兴趣。
二、利用生活真实场景，重视语境的理解，有效操练语法
真实的语言必须和日常生活的情境相联系，将复习和现实生活中的真实事件联系起来，激起学生复习的兴趣。因此在语言知识复习方式上，要注意利用真实生活。中考命题多是由对话构成题干，使单词、语言知识的考查更灵活、更生活化、更真实化。因此学生必须吃透语境，然后推断，深层理解，再考虑词句法以及习惯搭配，做出选择。如：
-Hi,Li.Could you help me cut up the meat for dumplings？
-OK,but where is the___？(A.knife；B.fork；C.spoon)
妈妈要切肉包饺子，所以学生必须理解题意，然后做出选择。学生通过最简单的事件及工具可以有效地掌握要复习的单词。
三、利用日常生活阅读篇章，分析语境，记忆单词，巩固语法
提高写作阅读是学生感觉最难的部分，在中考中所占比例越来越大，重点考查学生的综合运用能力。同时，阅读材料与现实生活的相关性越来越强，涉及到日常生活的各个方面。许多中考阅读来自于课外书籍，包括生活常识篇、寓言篇、幽默篇，因此利用语篇来分析语境、巩固语法则意味着教师要超越传统的词汇和语法讲解，立足语篇，从语篇层面上分析、处理输入材料；同时它还意味着教师要引导学生利用语篇本身提供的语境来猜词释义、解构复杂句子等等。因此学生在阅读时，可教给学生以下几种方法：
第一，看题目，找中心句，猜测大意；第二，看第一句话找时态；第三，补全句子；第四，找关键词，尤其是连词；第五，猜测词义。
给学生呈现语篇之后，让学生先看题目，大概了解所说内容，然后通读全文，找出中心句。有些篇章若是学生曾读过的汉语篇章，学生就很容易理解大意，快速准确地找出答案。有些篇章比较陌生，需要教师引导学生分析句子与句子之间的联系，让学生找出so、but等这些连词，重点掌握连词前后的句意，往往连接的句子才是作者真正的写作中心。时态对学生掌握大意往往很重要，因此学生要认真阅读第一段，一般学生在读第一段，甚至是第一句话时就能找出文章的时态。第三个任务，补全句子。词汇与词汇之间、句子与句子之间有联系，如果学生能补全句子，就能基本掌握文章大意。教师应该让学生多看一些跨学科的课外书，掌握丰富的知识，有利于学生学习兴趣的提高。学生在阅读时会发现有的文章看几句就能联系到已经阅读过的课外书，这样就会激发学生的阅读兴趣，理解文章就会更加容易。第四个任务，猜测词义。词汇的意思是由语境来决定的，所以单词的意思不能脱离语境。
语法复习时教师要想让复习有效果，不但要采用恰当的教学方法还要创设有益的语境，让语法复习课堂更加有效。教师还要了解语境创设在语法复习中的重要意义，只有创设有效、真实的语境才能高效引导学生复习。
参考文献
[1]《中考总复习全解》。
[2]《甘肃考王》。