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【摘要】中学生应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下牢固的基础。
【关键词】英语教学 阅读能力 基础 特点
在这个信息时代，阅读成为一种获取知识的重要手段，我们在中学英语教学中必须重视阅读训练，使学生掌握阅读的技能和方法，提高学生的阅读能力。阅读理解是考查学生综合能力的一种题型，在考试中占了很大的比重。如何提高学生英语阅读理解的能力，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以达到提高学生英语阅读理解综合能力的目的。在平时的教学过程中，笔者主要从以下几方面进行尝试：
一、了解选材特点，是培养学生阅读的基础
在阅读文章的时候，首先要看它属于哪一类的文章。许多的阅读文章都涉及到了英国国家的独特的文化背景，就需要了解英国国家的文化背景，风俗习惯，扩大和丰富学生的们的文化知识，拓宽他们的知识面。有些阅读材料还涉及到体育方面，如“The Relay Race ”，“Girls Beat Boys ”，等，如果对比赛规则，游戏规则都很了解，这样理解起来也就容易多了。有些阅读材料还涉及到了教育方面，科普性的，安全性的，环保类的，时代感强的，跨学科的等。平时我多给学生读一些这方面的文章，学生遇到相关的问题才不至于束手无策，阅读起来问题就会迎刃而解。
二、分析阅读理解题型的特点，是提高学生阅读能力的关键
许多学生在做阅读理解题时，不知道自己在读些什么。有时学习差的学生干脆看都不看，就胡乱的选择一个填上了事。实际上我们了解这类题的特点，针对这些特点，我采用了一些行之有效的方法，使学生阅读起来就容易了。
1.理解主旨要义。每篇文章都有一个主旨要义，文章通常是围绕这个主旨展开的。有时可以在文章的某个段落，这个句子也叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助学生先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。在任务型阅读中就有一题，找出文章的主题句。
2.教学生带着问题阅读文章。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如果是记叙类的文章，学会了解故事的人物（who）、地点（where）、时间（when）、原因（why）以及如何解决问题（how）。如果是议论类的文章，让学生了解作者的态度和观点以及中心论点，然后根据这些揣摩作者的写作目的。如果是科技或说明类的文章，要学生注意说明了事物的什么特征，据此答题。有了这些问题的帮助，学生在阅读中就可以依“题”而行，有目的地进行阅读。
3.直接在原文中找答案。有时一篇文章很长，许多学生都不能坚持读完，总是虎头蛇尾，半途而废，特别是基础较差的学生。实际上一篇阅读题的五个选择题中，常常有三两道题目的答案是可以在原文中找到的。即使基础较差的学生也可以得到相应的答案。此类题，只要学生耐心的把题目与文章中的语句对应起来，就很容易选出答案。
4.根据上下文推测生词的意思。阅读能力与个人的词汇力量有很大的关系。如果在阅读过程中遇到生词，犹如行路中的绊脚石，理解是相当困难的。阅读英文，经常遇到不懂的词是很正常的现象，但不要一遇到生词就查字典翻资料找注释，这样做不仅浪费时间，还不一定能找出所需的解释来。因此，要学生去猜测词义：要根据整个句子来推断生词的含义；要挖掘标点符号的功能来猜词义；学会认识语言情景；认可生词的模糊含义，不必太较真。不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，能够选出正确的答案。
5.进行简单的判断推理。阅读文章的主要目的是获取我们所需要的信息。这就要求我们对文章的上下文，前后句，字里行间存在的线索，有机的串联起来。其中文中的线索，根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度等。抓住这些线索就能提高我们的理解、判断的准确性，进行推理。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
综上所述，阅读能力是通过文字获取信息的能力。衡量这种能力的标准是速度、准确度和深度。阅读能力的获取，关键是要掌握正确的方法和技巧，有了阅读技巧才能达到事半功倍的效果。
【关键词】英语教学 阅读能力 基础 特点
在这个信息时代，阅读成为一种获取知识的重要手段，我们在中学英语教学中必须重视阅读训练，使学生掌握阅读的技能和方法，提高学生的阅读能力。阅读理解是考查学生综合能力的一种题型，在考试中占了很大的比重。如何提高学生英语阅读理解的能力，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以达到提高学生英语阅读理解综合能力的目的。在平时的教学过程中，笔者主要从以下几方面进行尝试：
一、了解选材特点，是培养学生阅读的基础
在阅读文章的时候，首先要看它属于哪一类的文章。许多的阅读文章都涉及到了英国国家的独特的文化背景，就需要了解英国国家的文化背景，风俗习惯，扩大和丰富学生的们的文化知识，拓宽他们的知识面。有些阅读材料还涉及到体育方面，如“The Relay Race ”，“Girls Beat Boys ”，等，如果对比赛规则，游戏规则都很了解，这样理解起来也就容易多了。有些阅读材料还涉及到了教育方面，科普性的，安全性的，环保类的，时代感强的，跨学科的等。平时我多给学生读一些这方面的文章，学生遇到相关的问题才不至于束手无策，阅读起来问题就会迎刃而解。
二、分析阅读理解题型的特点，是提高学生阅读能力的关键
许多学生在做阅读理解题时，不知道自己在读些什么。有时学习差的学生干脆看都不看，就胡乱的选择一个填上了事。实际上我们了解这类题的特点，针对这些特点，我采用了一些行之有效的方法，使学生阅读起来就容易了。
1.理解主旨要义。每篇文章都有一个主旨要义，文章通常是围绕这个主旨展开的。有时可以在文章的某个段落，这个句子也叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助学生先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。在任务型阅读中就有一题，找出文章的主题句。
2.教学生带着问题阅读文章。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如果是记叙类的文章，学会了解故事的人物（who）、地点（where）、时间（when）、原因（why）以及如何解决问题（how）。如果是议论类的文章，让学生了解作者的态度和观点以及中心论点，然后根据这些揣摩作者的写作目的。如果是科技或说明类的文章，要学生注意说明了事物的什么特征，据此答题。有了这些问题的帮助，学生在阅读中就可以依“题”而行，有目的地进行阅读。
3.直接在原文中找答案。有时一篇文章很长，许多学生都不能坚持读完，总是虎头蛇尾，半途而废，特别是基础较差的学生。实际上一篇阅读题的五个选择题中，常常有三两道题目的答案是可以在原文中找到的。即使基础较差的学生也可以得到相应的答案。此类题，只要学生耐心的把题目与文章中的语句对应起来，就很容易选出答案。
4.根据上下文推测生词的意思。阅读能力与个人的词汇力量有很大的关系。如果在阅读过程中遇到生词，犹如行路中的绊脚石，理解是相当困难的。阅读英文，经常遇到不懂的词是很正常的现象，但不要一遇到生词就查字典翻资料找注释，这样做不仅浪费时间，还不一定能找出所需的解释来。因此，要学生去猜测词义：要根据整个句子来推断生词的含义；要挖掘标点符号的功能来猜词义；学会认识语言情景；认可生词的模糊含义，不必太较真。不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，能够选出正确的答案。
5.进行简单的判断推理。阅读文章的主要目的是获取我们所需要的信息。这就要求我们对文章的上下文，前后句，字里行间存在的线索，有机的串联起来。其中文中的线索，根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度等。抓住这些线索就能提高我们的理解、判断的准确性，进行推理。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
综上所述，阅读能力是通过文字获取信息的能力。衡量这种能力的标准是速度、准确度和深度。阅读能力的获取，关键是要掌握正确的方法和技巧，有了阅读技巧才能达到事半功倍的效果。