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摘 要：教授小学中高年级的学生学习作文时，教学策略的运用是非常重要的，有效的教学策略能够更好地指导学生进行写作，让学生掌握写作的知识和技巧。本文主要从营造良好写作环境、传授多种写作思路、指导学生写作内容等方面探讨小学中高年级作文教学的策略。
关键词：小学语文;作文教学;中高年级;教学策略
为了能够让小学中高年级的学生在作文写作上的能力得到提升，我们在教学时便需要运用合适的教学策略来指导学生，促进学生作文学习水平的提升。在教學过程中，我常常运用以下教学策略进行教学。
一、营造良好写作环境
在写作教学中，良好写作环境的营造是非常有必要的。为学生塑造良好的写作环境，能够使学生在这样的环境中思考写作的题目，激发学生写作的灵感。因此，在中高年级的作文教学中，教师要利用身边的资源，为学生营造良好的写作环境，促进学生在学习过程中的成长，让学生能够在此课堂中收获更多的知识和能力。
如，在教授学生“二十年后的家乡”这一主题的写作课程时，便通过为学生营造良好写作环境的策略，来为学生布置教学的课堂，让学生能够感受到这一主题的写作氛围。在课堂上，我将家乡二十年前的照片和现在的照片都印出来，挂在教室四周的墙上。当学生一跨进教室中时，便能感受到教室中的家乡氛围。学生看到二十年前家乡的照片与现在家乡照片的对比，能够感受到家乡的变化。之后，我让学生根据自己看到的这二十年的变化，想象从现在到二十年后家乡的变化。由此，便借助这一写作环境激发出学生的习作灵感，让学生能够根据现在所了解到的内容充分进行想象，从而逐渐提升学生自身的写作能力和写作意识，促进学生在写作过程中的成长与进步。因此，在今后的写作教学中，教师也要试着为学生营造符合写作主题的良好写作环境，用写作环境来激发学生的写作构思。
二、传授多种写作思路
在教授小学中高年级的学生学习写作内容时，教师还可以通过为学生传授多种写作思路的策略进行教学，使学生的写作思维能够进行发散，充分发挥自己的想象力进行写作构思。当学生掌握了多种写作思路之后，学生便能在今后的写作中找准写作的构思，写出更有价值的作文。因此，在教学过程中，教师要将写作的多种思路传授给学生，促进学生在学习上能力的提升。
如，在教授学生“生活万花筒”这一主题的写作课程时，我便通过为学生传授多种写作思路的方式进行教学。这一主题本身便具有很多的可能性，“生活万花筒”即是记述生活中的种种事件，学生可以将自己在生活中的种种趣事写出来，形成作文。于是，在课堂上，我为学生提供了几种不同的写作思路：“大家可以想一想，生活中有哪些令你们难忘的事情呢？这些事情又带给了你们哪些启发呢？大家可以在开头开门见山地写出这件事情带给你们的启发，在中间写具体的故事，最后再进行总结。也可以先记述这件事情，最后将这件事带给你们的启发和感受写出来。还可以在开始写作时，通过提问的方式来吸引读者的注意，再写事情的过程和场景。还可以通过环境描写、渲染气氛的方式开头，进而再进一步阐述事情的发生与发展。”通过为学生提出多种写作思路，打开了学生的写作构思，让学生了解到写作方式的多样性。由此，在教学过程中，我们便通过为学生传授多种写作思路的方式，让学生了解了更多的写作方法。
三、指导学生写作内容
在教授中高年级的小学生进行写作时，对于写作内容的选取也需要教师多加指导，让学生能够了解在何种主题下应该选择何种写作内容。因此，在课堂教学中，教师需要对学生的写作内容进行指导，让学生具有写作的敏锐性，能够自身具备选取写作内容的能力，能够在相应主题下选择正确的写作内容。
如，在教授学生“ 让生活更美好”这一主题的作文课时，教师便需要指导学生写作内容。这是一个半命题作文，前面所填写的内容不同，作文的写作内容便也不同。我在课堂上，先问学生：“大家说，是什么让我们的生活变得如此美好呢？”有的学生回答说：“是手机。”还有的学生说：“是电脑。”还有学生说：“是书籍。”在学生回答完之后，我对学生说：“看来每位同学的想法都不太一样，你们的这些想法都可以作为写作的主题，填写在题目上。但是在写作的时候，就要写出为什么这些东西能够让你感受到生活的美好。比如，手机给我们带来了哪些便利的条件呢？能够让我们即使在千里之外也能听到家人的声音，看到家人的面容，还能购物、付车费等等。电脑又有哪些便利的条件呢？这需要大家从自己的真实体验中去发掘，并撰写到作文里。”通过为学生指导写作内容，学生便能了解自己在作文中应该如何进行写作，如何写具体的写作信息。
总而言之，在小学中高年级的作文教学中，教师可以采用营造良好写作环境、传授多种写作思路、指导学生写作内容等教学策略开展小学语文作文教学，这些教学策略能够给学生带来写作的新思路，拓展学生的写作能力，让学生找到适合自己的写作方法，帮助学生在今后的写作中能够提高自身的写作水平。因此，在今后的教学中，教师便也可以运用以上教学策略进行作文教学。
参考文献：
[1]黄伟媚.试论小学中高年级作文情景创设的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：138.
[2]徐淑敏.农村小学高年级作文教学的现状及对策[J].甘肃教育，2018（09）：81.
关键词：小学语文;作文教学;中高年级;教学策略
为了能够让小学中高年级的学生在作文写作上的能力得到提升，我们在教学时便需要运用合适的教学策略来指导学生，促进学生作文学习水平的提升。在教學过程中，我常常运用以下教学策略进行教学。
一、营造良好写作环境
在写作教学中，良好写作环境的营造是非常有必要的。为学生塑造良好的写作环境，能够使学生在这样的环境中思考写作的题目，激发学生写作的灵感。因此，在中高年级的作文教学中，教师要利用身边的资源，为学生营造良好的写作环境，促进学生在学习过程中的成长，让学生能够在此课堂中收获更多的知识和能力。
如，在教授学生“二十年后的家乡”这一主题的写作课程时，便通过为学生营造良好写作环境的策略，来为学生布置教学的课堂，让学生能够感受到这一主题的写作氛围。在课堂上，我将家乡二十年前的照片和现在的照片都印出来，挂在教室四周的墙上。当学生一跨进教室中时，便能感受到教室中的家乡氛围。学生看到二十年前家乡的照片与现在家乡照片的对比，能够感受到家乡的变化。之后，我让学生根据自己看到的这二十年的变化，想象从现在到二十年后家乡的变化。由此，便借助这一写作环境激发出学生的习作灵感，让学生能够根据现在所了解到的内容充分进行想象，从而逐渐提升学生自身的写作能力和写作意识，促进学生在写作过程中的成长与进步。因此，在今后的写作教学中，教师也要试着为学生营造符合写作主题的良好写作环境，用写作环境来激发学生的写作构思。
二、传授多种写作思路
在教授小学中高年级的学生学习写作内容时，教师还可以通过为学生传授多种写作思路的策略进行教学，使学生的写作思维能够进行发散，充分发挥自己的想象力进行写作构思。当学生掌握了多种写作思路之后，学生便能在今后的写作中找准写作的构思，写出更有价值的作文。因此，在教学过程中，教师要将写作的多种思路传授给学生，促进学生在学习上能力的提升。
如，在教授学生“生活万花筒”这一主题的写作课程时，我便通过为学生传授多种写作思路的方式进行教学。这一主题本身便具有很多的可能性，“生活万花筒”即是记述生活中的种种事件，学生可以将自己在生活中的种种趣事写出来，形成作文。于是，在课堂上，我为学生提供了几种不同的写作思路：“大家可以想一想，生活中有哪些令你们难忘的事情呢？这些事情又带给了你们哪些启发呢？大家可以在开头开门见山地写出这件事情带给你们的启发，在中间写具体的故事，最后再进行总结。也可以先记述这件事情，最后将这件事带给你们的启发和感受写出来。还可以在开始写作时，通过提问的方式来吸引读者的注意，再写事情的过程和场景。还可以通过环境描写、渲染气氛的方式开头，进而再进一步阐述事情的发生与发展。”通过为学生提出多种写作思路，打开了学生的写作构思，让学生了解到写作方式的多样性。由此，在教学过程中，我们便通过为学生传授多种写作思路的方式，让学生了解了更多的写作方法。
三、指导学生写作内容
在教授中高年级的小学生进行写作时，对于写作内容的选取也需要教师多加指导，让学生能够了解在何种主题下应该选择何种写作内容。因此，在课堂教学中，教师需要对学生的写作内容进行指导，让学生具有写作的敏锐性，能够自身具备选取写作内容的能力，能够在相应主题下选择正确的写作内容。
如，在教授学生“ 让生活更美好”这一主题的作文课时，教师便需要指导学生写作内容。这是一个半命题作文，前面所填写的内容不同，作文的写作内容便也不同。我在课堂上，先问学生：“大家说，是什么让我们的生活变得如此美好呢？”有的学生回答说：“是手机。”还有的学生说：“是电脑。”还有学生说：“是书籍。”在学生回答完之后，我对学生说：“看来每位同学的想法都不太一样，你们的这些想法都可以作为写作的主题，填写在题目上。但是在写作的时候，就要写出为什么这些东西能够让你感受到生活的美好。比如，手机给我们带来了哪些便利的条件呢？能够让我们即使在千里之外也能听到家人的声音，看到家人的面容，还能购物、付车费等等。电脑又有哪些便利的条件呢？这需要大家从自己的真实体验中去发掘，并撰写到作文里。”通过为学生指导写作内容，学生便能了解自己在作文中应该如何进行写作，如何写具体的写作信息。
总而言之，在小学中高年级的作文教学中，教师可以采用营造良好写作环境、传授多种写作思路、指导学生写作内容等教学策略开展小学语文作文教学，这些教学策略能够给学生带来写作的新思路，拓展学生的写作能力，让学生找到适合自己的写作方法，帮助学生在今后的写作中能够提高自身的写作水平。因此，在今后的教学中，教师便也可以运用以上教学策略进行作文教学。
参考文献：
[1]黄伟媚.试论小学中高年级作文情景创设的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：138.
[2]徐淑敏.农村小学高年级作文教学的现状及对策[J].甘肃教育，2018（09）：81.