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中学语文核心素养对学生思维提升要求的提出,少教多学的智教课堂应运而生.针对学生认知基础展开教学设计,切准学生思维起点,以“文眼”带动全篇的教学重点,并不断深挖内涵启发学生智慧思维.本文就以《木兰诗》的教学为例,进行智教课堂的尝试与思考.
深挖文眼,学会智教 ——从“扑朔迷离,傍地辨雌雄”中走进花木兰
【摘 要】
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中学语文核心素养对学生思维提升要求的提出,少教多学的智教课堂应运而生.针对学生认知基础展开教学设计,切准学生思维起点,以“文眼”带动全篇的教学重点,并不断深挖内涵启
【机 构】
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厦门实验中学
【出 处】
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才智
【发表日期】
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2020年12期
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