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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-117
设计说明
一、话题：Unit6 look and learn; Listen and say
二、课题说明：本课的教学内容饮食与学生日常生活息息相关。教学重点是灵活运用所学描述自己拥有的食物。
三、课时说明：本案例是第六单元的第一课时。学生在前面已经学过了一些食物的词汇和表达食物味道的句型。因此这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。
四、学生情况说明：学生在前面已经学过了一些食物的词汇和表达食物味道的句型，这为本单元的教学提供了有利的基础，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何将分散的语言点进行整合，拓展，并在实际生活中加以准确运用。
五、案例设想
如何激发和培养小学生学习英语的兴趣激情，如何提高学生综合运用语言的能力，是我在新课改下一直以来认真思考的问题。我认为，在课堂教学中，要始终以学生为主体，教师带领学生用多种方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能点燃学生使用英语的兴趣。
六、案例描述
《小学英语新课程标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。我尽可能避免单纯传授语言知识的教学方法，采用“任务型”的教学途径。我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在教授牛津英语三年级册Unit 6 Food and drinks 这节课时，我创造性地设计了一次“郊外野餐”的活动。我身穿运动服，背着一个漂亮的旅行包走上了讲台。孩子们好奇地看着我，心里猜测着：老师为什么穿了一身运动服，老师包里到底装着什么好东西。全班五十多双眼睛齐刷刷地盯着我，无一例外。这时，我暗自欣喜，紧接着，向孩子们介绍了这次野餐活动。师：Today， we have a picnic. Are you happy？：Yes ， I am .师：Guess ，what things in my bag？这时孩子们的注意力都集中到了包里的东西上，他们脑子里想着各种实物的英文名称。第一组的同学一个接一个地猜着：Apples ， bananas ， eggs ， oranges， pears…我把這些图片贴到了黑板上。我抓住契机复习了句型，“What’s this？ What color is it ？How is it ？ Do you like it ？孩子们此时完全忘记了是在上课，紧张地气氛活跃了起来，欢呼雀跃地讨论着这些食物。这样场合拉近了我和孩子们的距离，我们就像是一同野餐的朋友。这样地教学设计不但复习了旧知，而且学习新知，同时还扩展了一些生活常识。孩子们轻松地学会了biscuit， bread， milk， water等词汇。 紧接着，举着一些食物的图片，孩子们争先恐后地读着。读对的孩子会得到相应的图片，孩子们脸上露出得意的笑容，这时课堂教学活动达到了高潮。我顺水推舟，问道：What do you have ？ 学生：I have some…此时，这个单元的重点对话得到了充分的练习。在“郊外野餐”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中扮演了不同的角色。水平较强的孩子担当了情景中重要的角色，学习暂时有困难的孩子担当了配角。孩子们创设的情景有：去超市购买食物的情境，孩子们介绍并分享各自食物的情境。孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华，争当学习小主人，享受了成功的快乐。
七、课后反思
我认为这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。同时新课程特别强调要注重每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，协助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言使用水平，提升人文素质，增强实践水平，培养创新精神”这一新的教学理念。在课堂上我因势利导，充分利用每个活动内容落实双基教学，使学生不但在“郊外野餐”活动中复习了教材上的旧知识，还拓展了教材以外的新知识。“两两对话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。人人说英语，个个参与表演，充分展示了孩子们的组织水平和合作意识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实，英语口语得到了训练，综合语言使用水平得到了提升，体验到了快乐感和成就感。同时，我享受到了一个策划者，参与者，表演者，欣赏者的快乐。对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误，我采取了包容的态度，目的在于保护孩子们的积极性。
这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方：1.背景动画的制作不太理想，以后还要在背景动画的制作上下功夫，让信息技术更好地为教学服务，尽量做到让背景动画既能辅助教学内容，又能烘托课堂气氛。2.怎样才能准确对待孩子们作品中出现的错误，做到既能传递准确的信息，又能保护好孩子们的积极性？3.孩子们在表演时，教师能够给他们多提供一些资料，好让他们能够更好的发挥，扩大他们的口语交际范围，从而使教学有更高的效率。
山西省阳泉市平定县实验小学
设计说明
一、话题：Unit6 look and learn; Listen and say
二、课题说明：本课的教学内容饮食与学生日常生活息息相关。教学重点是灵活运用所学描述自己拥有的食物。
三、课时说明：本案例是第六单元的第一课时。学生在前面已经学过了一些食物的词汇和表达食物味道的句型。因此这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用。
四、学生情况说明：学生在前面已经学过了一些食物的词汇和表达食物味道的句型，这为本单元的教学提供了有利的基础，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何将分散的语言点进行整合，拓展，并在实际生活中加以准确运用。
五、案例设想
如何激发和培养小学生学习英语的兴趣激情，如何提高学生综合运用语言的能力，是我在新课改下一直以来认真思考的问题。我认为，在课堂教学中，要始终以学生为主体，教师带领学生用多种方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能点燃学生使用英语的兴趣。
六、案例描述
《小学英语新课程标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。我尽可能避免单纯传授语言知识的教学方法，采用“任务型”的教学途径。我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在教授牛津英语三年级册Unit 6 Food and drinks 这节课时，我创造性地设计了一次“郊外野餐”的活动。我身穿运动服，背着一个漂亮的旅行包走上了讲台。孩子们好奇地看着我，心里猜测着：老师为什么穿了一身运动服，老师包里到底装着什么好东西。全班五十多双眼睛齐刷刷地盯着我，无一例外。这时，我暗自欣喜，紧接着，向孩子们介绍了这次野餐活动。师：Today， we have a picnic. Are you happy？：Yes ， I am .师：Guess ，what things in my bag？这时孩子们的注意力都集中到了包里的东西上，他们脑子里想着各种实物的英文名称。第一组的同学一个接一个地猜着：Apples ， bananas ， eggs ， oranges， pears…我把這些图片贴到了黑板上。我抓住契机复习了句型，“What’s this？ What color is it ？How is it ？ Do you like it ？孩子们此时完全忘记了是在上课，紧张地气氛活跃了起来，欢呼雀跃地讨论着这些食物。这样场合拉近了我和孩子们的距离，我们就像是一同野餐的朋友。这样地教学设计不但复习了旧知，而且学习新知，同时还扩展了一些生活常识。孩子们轻松地学会了biscuit， bread， milk， water等词汇。 紧接着，举着一些食物的图片，孩子们争先恐后地读着。读对的孩子会得到相应的图片，孩子们脸上露出得意的笑容，这时课堂教学活动达到了高潮。我顺水推舟，问道：What do you have ？ 学生：I have some…此时，这个单元的重点对话得到了充分的练习。在“郊外野餐”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中扮演了不同的角色。水平较强的孩子担当了情景中重要的角色，学习暂时有困难的孩子担当了配角。孩子们创设的情景有：去超市购买食物的情境，孩子们介绍并分享各自食物的情境。孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华，争当学习小主人，享受了成功的快乐。
七、课后反思
我认为这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。同时新课程特别强调要注重每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，协助他们建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言使用水平，提升人文素质，增强实践水平，培养创新精神”这一新的教学理念。在课堂上我因势利导，充分利用每个活动内容落实双基教学，使学生不但在“郊外野餐”活动中复习了教材上的旧知识，还拓展了教材以外的新知识。“两两对话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。人人说英语，个个参与表演，充分展示了孩子们的组织水平和合作意识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实，英语口语得到了训练，综合语言使用水平得到了提升，体验到了快乐感和成就感。同时，我享受到了一个策划者，参与者，表演者，欣赏者的快乐。对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误，我采取了包容的态度，目的在于保护孩子们的积极性。
这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方：1.背景动画的制作不太理想，以后还要在背景动画的制作上下功夫，让信息技术更好地为教学服务，尽量做到让背景动画既能辅助教学内容，又能烘托课堂气氛。2.怎样才能准确对待孩子们作品中出现的错误，做到既能传递准确的信息，又能保护好孩子们的积极性？3.孩子们在表演时，教师能够给他们多提供一些资料，好让他们能够更好的发挥，扩大他们的口语交际范围，从而使教学有更高的效率。
山西省阳泉市平定县实验小学