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摘要：新课标的初中语文教育提出，语文阅读课程的教学重点是培养和提高学生的评价、欣赏、理解和感受的能力。写作则被认为是教师和学生运用语言文字进行交流与表达的一种重要手段，它是教师和学生在语言文字中进行具有创造力的表述、了解自我、理清世界等活动的过程，写作技巧和能力也就是教师对于学生语文各个科目综合素养培训的体现。基于此，以下对初中语文阅读与写作的有机结合教学思路进行了探讨，以供参考。
关键词：作文小学阅读初中语文的文字阅读和作文写作;有机地的结合;教学思路
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-114
引言
将阅读和写作教育活动作为我国现代语文课堂教学中一个重要的环节，通过加强阅读和写作教育活动的结合，不但可以增强和培养学生的思维和语言表述能力，而且在教育中对于促进学生的健康成长也具有重要意义。良好的阅读是写作的基础，学生通过大量地阅读，有助于其积累丰富的写作知识和素材，掌握并充分了解创造性运用文本的方式和手法，这对于培养和提高其写作技巧和能力来说具有重要的意义。
一、优化课堂朗读，为写作做好准备
在朗读教学中，学生可以发展语言表达能力，这是提升写作能力的基础。正如叶圣陶说过的："吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。"在新改版的教材中，有很多文质皆美的文章。老师组织学生对感兴趣的文章进行朗读训练。学生在朗读过程中，能深度体会作者中表达的情感，和作者产生内心深处的共鸣。在带着课文的问题和感情朗读的教学过程中，关注了文章语言特点、表现模式、书写表达思路及风采格调，这样的朗读训练有助于促进学生写作技巧的提升。如果一个学生在教材文章阅读时，碰到了与教材中文章相同或者类似的主题，可以自然而然想到曾经朗读过的内容，结合自己的生活经验写出自己的感受。可以组织学生朗读的文章多种多样，教师应培养学生分类归纳的能力。在课堂教学中，引导学生分类并且收集课文素材，在朗读中把这些素材转化成自己的写作素材。比如，归纳"亲情类"文章，包括《回忆我的母亲》《背影》等等，归纳"励志类"文章，包括《愚公移山》等，也可以归纳"哲理类"文章。学生在自己的写作笔记本中记录相关的范文材料，摘抄精彩的句子，这样可以在写作中举一反三。例如，对于亲情类主题写作，教师要求学生回忆和思考自己收集的相关资料，在写作亲情类作文的时候，学生能从不同的角度出发，从生活的点点滴滴思考和表达亲情，不会觉得无从下笔。
二、通过阅读丰富写作素材
从写作的角度来讲，主要指作者将内心真实的情感通过写作的形式表现出来。由于学生年龄所限制，他们缺少生活阅历，对于现实生活认识不足，没有丰富的情感体验，难以准确地将内心的情感表达出来。在这种情况下，阅读成为学生积累素材的重要途径。尤其在新课改的背景下，初中语文教材中收录了丰富的阅读素材，不但包括传统名篇，而且还有符合现代发展的新内容，为学生提供了丰富的阅读资源，增强了语文教材的实用性。在对初中语文课堂进行教学的过程中，语文老师们作为课堂教学的组织者，要特别注重对文章内容的深入讲解，帮助我们的学生深刻地体会到文章语言的魅力，同时还要求我们需要引导我们的学生通过阅读这些文章增大自己的词汇量与丰富积累的素材，培养我们的学生谋篇布局与遣词造句的才华与能力，为后续写作提供重要的保障基础。例如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，作者主要采用了空间顺序手法对从百草园到三味书屋的景物进行了有层次的描写，作者由远及近、由高到低、从静到动进行了深层次描写，语文教师在引导学生深层次理解这篇文章时，除了要讲述作者如何进行景物描写之外，还应当引导学生对这些描写景物的句子进行品味，并且要做好相应的摘抄工作，帮助学生积累丰富的景物描写素材。在保障当前工作的基础上，还应当注重引导学生体验作者的创作情感，如何將内心的情感通过景物描写而得到体现。而且学生只有在实际阅读活动过程中，在老师的引导下逐步地对文章进行深刻的分析，才会使自身的思想和情绪通过自己的写作获得完美的体现，这也正是培养和提高大学生的写作能力水平的一个关键。鉴于此，语文课堂教师一定要对此给予足够的认识和重视，强化语文阅读与教学活动的开展，帮助小班学生形成丰富的语文写作知识与素材，增强小班学生的语言情感与表现能力，进而培养和提高小班学生的语文写作技巧。
三、合理筛选，情景模拟
老师在教学中可以根据自身的教学经验，合理筛选一些既能让学生进行阅读赏析有能够符合写作要求的一些教材课程。例如，《背影》这篇课文，这篇文章就很好地兼顾了阅读赏析和写作训练这两者的要求。我们在学习这篇课文时会发现文章中在描写父亲车站买橘子的画面中运用很多连续性的动词和短语，对于这样的场景刻画手法。老师要引导学生分析这些动词和短语的运用来对语句进行赏析加深学生对文章中描写的场景和抒发的情感更好地感受与理解。学习后可以给学生布置利用文章中的这种写作手法即兴描写一段关于人物的写作任务。
结束语
阅读与写作，属于一种借鉴与创造关系，通过有机地结合阅读与写作的教学，能够有效地提升我国高中数学阶段的语文课堂教学质量，促进我国小学生阅读和写作能力的发展。针对课内外的经典文章，教师应鼓励学生思考文章的表达方式和写作技巧。比如，文章有什么语言风格特点、使用了什么写作技巧？通过课件和提问的形式，让每个学生都携带着自己的问题一起来看书和阅读一篇文章，在阅读之后形成自己的感悟。仅仅依靠思考是不够的，学生还需要有意识使用自己学习到的技巧，在写作过程中主动使用相关写作方法，才能在应用中不断提升语言能力。
参考文献
[1]廖承奇.初中语文阅读与写作有机结合教学模式的研究[J].新课程，2020（06）：132.
[2]张家芸.初中语文教学中如何做好阅读与写作的有机结合[J].考试周刊，2019（99）：39-40.
[3]胡诚.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].试题与研究，2019（25）：145.
宁南县三峡白鹤滩学校
关键词：作文小学阅读初中语文的文字阅读和作文写作;有机地的结合;教学思路
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-114
引言
将阅读和写作教育活动作为我国现代语文课堂教学中一个重要的环节，通过加强阅读和写作教育活动的结合，不但可以增强和培养学生的思维和语言表述能力，而且在教育中对于促进学生的健康成长也具有重要意义。良好的阅读是写作的基础，学生通过大量地阅读，有助于其积累丰富的写作知识和素材，掌握并充分了解创造性运用文本的方式和手法，这对于培养和提高其写作技巧和能力来说具有重要的意义。
一、优化课堂朗读，为写作做好准备
在朗读教学中，学生可以发展语言表达能力，这是提升写作能力的基础。正如叶圣陶说过的："吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。"在新改版的教材中，有很多文质皆美的文章。老师组织学生对感兴趣的文章进行朗读训练。学生在朗读过程中，能深度体会作者中表达的情感，和作者产生内心深处的共鸣。在带着课文的问题和感情朗读的教学过程中，关注了文章语言特点、表现模式、书写表达思路及风采格调，这样的朗读训练有助于促进学生写作技巧的提升。如果一个学生在教材文章阅读时，碰到了与教材中文章相同或者类似的主题，可以自然而然想到曾经朗读过的内容，结合自己的生活经验写出自己的感受。可以组织学生朗读的文章多种多样，教师应培养学生分类归纳的能力。在课堂教学中，引导学生分类并且收集课文素材，在朗读中把这些素材转化成自己的写作素材。比如，归纳"亲情类"文章，包括《回忆我的母亲》《背影》等等，归纳"励志类"文章，包括《愚公移山》等，也可以归纳"哲理类"文章。学生在自己的写作笔记本中记录相关的范文材料，摘抄精彩的句子，这样可以在写作中举一反三。例如，对于亲情类主题写作，教师要求学生回忆和思考自己收集的相关资料，在写作亲情类作文的时候，学生能从不同的角度出发，从生活的点点滴滴思考和表达亲情，不会觉得无从下笔。
二、通过阅读丰富写作素材
从写作的角度来讲，主要指作者将内心真实的情感通过写作的形式表现出来。由于学生年龄所限制，他们缺少生活阅历，对于现实生活认识不足，没有丰富的情感体验，难以准确地将内心的情感表达出来。在这种情况下，阅读成为学生积累素材的重要途径。尤其在新课改的背景下，初中语文教材中收录了丰富的阅读素材，不但包括传统名篇，而且还有符合现代发展的新内容，为学生提供了丰富的阅读资源，增强了语文教材的实用性。在对初中语文课堂进行教学的过程中，语文老师们作为课堂教学的组织者，要特别注重对文章内容的深入讲解，帮助我们的学生深刻地体会到文章语言的魅力，同时还要求我们需要引导我们的学生通过阅读这些文章增大自己的词汇量与丰富积累的素材，培养我们的学生谋篇布局与遣词造句的才华与能力，为后续写作提供重要的保障基础。例如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，作者主要采用了空间顺序手法对从百草园到三味书屋的景物进行了有层次的描写，作者由远及近、由高到低、从静到动进行了深层次描写，语文教师在引导学生深层次理解这篇文章时，除了要讲述作者如何进行景物描写之外，还应当引导学生对这些描写景物的句子进行品味，并且要做好相应的摘抄工作，帮助学生积累丰富的景物描写素材。在保障当前工作的基础上，还应当注重引导学生体验作者的创作情感，如何將内心的情感通过景物描写而得到体现。而且学生只有在实际阅读活动过程中，在老师的引导下逐步地对文章进行深刻的分析，才会使自身的思想和情绪通过自己的写作获得完美的体现，这也正是培养和提高大学生的写作能力水平的一个关键。鉴于此，语文课堂教师一定要对此给予足够的认识和重视，强化语文阅读与教学活动的开展，帮助小班学生形成丰富的语文写作知识与素材，增强小班学生的语言情感与表现能力，进而培养和提高小班学生的语文写作技巧。
三、合理筛选，情景模拟
老师在教学中可以根据自身的教学经验，合理筛选一些既能让学生进行阅读赏析有能够符合写作要求的一些教材课程。例如，《背影》这篇课文，这篇文章就很好地兼顾了阅读赏析和写作训练这两者的要求。我们在学习这篇课文时会发现文章中在描写父亲车站买橘子的画面中运用很多连续性的动词和短语，对于这样的场景刻画手法。老师要引导学生分析这些动词和短语的运用来对语句进行赏析加深学生对文章中描写的场景和抒发的情感更好地感受与理解。学习后可以给学生布置利用文章中的这种写作手法即兴描写一段关于人物的写作任务。
结束语
阅读与写作，属于一种借鉴与创造关系，通过有机地结合阅读与写作的教学，能够有效地提升我国高中数学阶段的语文课堂教学质量，促进我国小学生阅读和写作能力的发展。针对课内外的经典文章，教师应鼓励学生思考文章的表达方式和写作技巧。比如，文章有什么语言风格特点、使用了什么写作技巧？通过课件和提问的形式，让每个学生都携带着自己的问题一起来看书和阅读一篇文章，在阅读之后形成自己的感悟。仅仅依靠思考是不够的，学生还需要有意识使用自己学习到的技巧，在写作过程中主动使用相关写作方法，才能在应用中不断提升语言能力。
参考文献
[1]廖承奇.初中语文阅读与写作有机结合教学模式的研究[J].新课程，2020（06）：132.
[2]张家芸.初中语文教学中如何做好阅读与写作的有机结合[J].考试周刊，2019（99）：39-40.
[3]胡诚.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].试题与研究，2019（25）：145.
宁南县三峡白鹤滩学校