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摘 要： 孩子们每天参加运动是强身健体的需求，也是正规民族健康发展的需要。每当一群孩子在户外场地上尽情地玩着各种各样的球类游戏时，都会看到孩子们那矫健的身影和满足的笑脸，感受到孩子们对体育运动的热爱，体验到运动给他们带来的乐趣，孩子们陶醉在体育活动中，享受着自己喜爱的体育运动，在自己喜爱的体育活动中找到快乐。
关键词： 球类运动 幼儿教育 想象力
我园的特色是“幼儿园球类游戏”，在从教的这几年里，我发现孩子们对于球类运动的兴趣越来越浓厚，从一开始拿到球的不知所措到现在能够变换多种玩法，这在球类游戏研究的科学性、创新性、操作性等方面都有了较大的突破，特别是对于实践在第一线的老师来说具有很大的意义。
陶行知先生提出“六大解放”，其中第一个解放的就是孩子的大脑，陶先生把解放头脑比喻为天，指出大脑“是思想之物质基础”，也可以理解为让孩子能想、敢想。那么球类运动是非常能够体现这一点的，孩子在拿到球的这一刻起，就预示着孩子的想象力得到解放。
一、培养孩子的创造力，激发孩子对球的兴趣
任何游戏活动在幼儿的眼里都是有许多问题的，不会玩或者不理解怎么玩，就会去思考，只有孩子去思考，才会活动解决问题的方法，才能培养独立思考的能力。球类游戏的创造性思维更多地表现在解决问题的过程当中，老师可以在幼儿玩球的时候不断地向幼儿提出问题，有目的地带动幼儿思考。教师要引导幼儿主动发现球的玩法，不要局限于球是圆的，除了滚就不知还有其他办法。孩子的想象力是无穷的，特别是当手里拿着一个可爱的小猪布球时，孩子一定有很多想法，这时老师就要通过一些简单的方法，让孩子把心里想的通过动作表现出来，只有让孩子用自己的嘴或者是行动表达自己的想法，才会真正地让幼儿理解自己所发现的玩球方法。
例如场地上有一个布球和一个箱子，该如何让一个孩子游戏？一般说来，大家都会用投球的方式去诠释这两个游戏器材，但是既然要让孩子创新、探索多种方法，那就不止这些，老师可以与孩子一起游戏。比如：“看，小猪球现在在你的手里，怎么样才能到老师的箱子里呢？”“快点帮小猪球找到他的家吧！”简单的几句可以直接从单人玩球转变成双人合作玩球，老师只是起到提点的作用，并没有直接告知孩子具体的玩法，而且通过实践研究发现，孩子一个人玩和两人玩的兴趣弄厚度完全不同，因为我们不局限于表面，让孩子的大脑有主动的思考。孩子在这些话语的引导下思考如何接应老师的话，从而达到自己思考问题的目的。有的孩子按照老师的引导慢慢地完成老师提出的问题，我在集体教学中也请各班幼儿师范自己的玩法，最后由我进行归纳和指导，幼儿再次练习巩固各种动作，实现活动目标。
二、环境影响于孩子，不同环境下学到不同知识
环境是孩子的第三位老师，脱离了生活环境，也就脱离了社会。陶行知先生主张“社会即学校”，就是希望孩子在社会、生活中学到比幼儿园更多的东西，不要“死读书”，但是现在孩子的生活环境总是不外乎幼儿园、小区、公园等离家近的地方，或者就足不出户，玩现代科技的电子产品，对于外面的世界所知并不多。如果随机问大班孩子：“你知道姚明吗？”大部分孩子都会说：“认识！”再继续追问：“为什么会认识？他是干什么的？”“因为他很高。”对姚明的认识只是高吗？姚明是NBA篮球队的中国队员，为中国的篮球事业奉献了许多，但是孩子们的认识仅局限于他的高度，这是因为周围人、事、物的影响。
在幼儿园，幼儿园的环境就是以球为主线进行了一系列的墙面布置，每层楼都有关于球的消息，从球类运动明星简介（包括外国和中国的明星）、球类运动的器材简介等，都是孩子每天都能看到的、耳濡目染的。而且我校常常组织孩子到幼儿园外的地方参观和学习，比如参观社区里爷爷奶奶打门球，从中简单认识“门球”和游戏规则，这是老师不能直接教授的；我们还组织幼儿观看羽毛球世锦赛，让孩子认识到我们国家在羽毛球方面的能力，也知道体育运动是国际的；每年我们会组织幼儿园球类亲子运动会，通过趣味性的活动，让孩子与家长间增强互动，增进感情。
这些都能够理解为“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境”，通过以上可以得出结论：孩子在社会里学到的不比在幼儿园的少，而且在一个轻松的环境中学习，有利于孩子更深刻地了解该项球类体育运动，一举多得。
三、孩子离不开游戏，让游戏成为孩子运动的快乐
游戏是孩子在园生活最重要的一部分，通过游戏能够获得不少知识，球类运动一样如此，只要善于利用游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中得到创造力的锻炼与发展。在每天与球的接触中，可以发现孩子对于球的兴趣越浓厚，就越喜欢探索各类游戏方法。我们要以游戏贯穿运动的始终，可不直接传授动作、技能，让幼儿自己从游戏中探索、发现运动规律，并从中学会某项球类体育活动的动作和技能。每周进行的实证课中，就需要老师在枯燥的基本动作练习中加入情节，加入游戏方式，不管是小动物的加入还是解放军叔叔的加入，都能让孩子乐此不疲。要练会一项基本技能，不是靠老师教几遍就能学会，需要孩子不断练习。例如“转身拍球”，此项运动就是要求孩子在拍球落地再弹起的过程中转一个身，然后继续接着拍第二个球，对平衡、协调能力都是极大的挑战，有的孩子练一两次就会放弃。如果在幼儿接受本领前加入一个情节：“森林里的小动物们要举行运动会啦，每一个小动物都跃跃欲试，今天我们小朋友就一起来参加这样一个比赛，你们愿意吗？在参加比赛前，我们先要练好一个本领，那就是‘转身拍球’，首先……”通过这样一个简单的对话，能够激发孩子的游戏、比赛兴趣，从而提高枯燥无味的基本练习的效率。在平日活动中，要增添一些简单的辅助材料，深入挖掘球类游戏的快乐：拍球过平衡木、圈内拍球、运球闯关等，都是在基本运动的基础上加入游戏情结，帮助孩子更好地进行球类游戏。
每个孩子都是发展良好的个体，在不断学习不断成长的过程中，总会遇到难题，关键是孩子不能放弃。通过球类运动可以让孩子知道创新的重要性、环境对自己的重要性及游戏（形式不同）对活动的重要性。我只是选陶行知老师的观点的一段谈谈自己的看法，更多要靠老师不断丰富经验，再以自己的理解引导孩子。
参考文献：
[1]陶行知名人名言系列.
[2]陶行知“六大解放”思想在幼儿教育中的实施策略.
[3]“生活教育理论”在幼儿园游戏中创造力培养的有效运用.
关键词： 球类运动 幼儿教育 想象力
我园的特色是“幼儿园球类游戏”，在从教的这几年里，我发现孩子们对于球类运动的兴趣越来越浓厚，从一开始拿到球的不知所措到现在能够变换多种玩法，这在球类游戏研究的科学性、创新性、操作性等方面都有了较大的突破，特别是对于实践在第一线的老师来说具有很大的意义。
陶行知先生提出“六大解放”，其中第一个解放的就是孩子的大脑，陶先生把解放头脑比喻为天，指出大脑“是思想之物质基础”，也可以理解为让孩子能想、敢想。那么球类运动是非常能够体现这一点的，孩子在拿到球的这一刻起，就预示着孩子的想象力得到解放。
一、培养孩子的创造力，激发孩子对球的兴趣
任何游戏活动在幼儿的眼里都是有许多问题的，不会玩或者不理解怎么玩，就会去思考，只有孩子去思考，才会活动解决问题的方法，才能培养独立思考的能力。球类游戏的创造性思维更多地表现在解决问题的过程当中，老师可以在幼儿玩球的时候不断地向幼儿提出问题，有目的地带动幼儿思考。教师要引导幼儿主动发现球的玩法，不要局限于球是圆的，除了滚就不知还有其他办法。孩子的想象力是无穷的，特别是当手里拿着一个可爱的小猪布球时，孩子一定有很多想法，这时老师就要通过一些简单的方法，让孩子把心里想的通过动作表现出来，只有让孩子用自己的嘴或者是行动表达自己的想法，才会真正地让幼儿理解自己所发现的玩球方法。
例如场地上有一个布球和一个箱子，该如何让一个孩子游戏？一般说来，大家都会用投球的方式去诠释这两个游戏器材，但是既然要让孩子创新、探索多种方法，那就不止这些，老师可以与孩子一起游戏。比如：“看，小猪球现在在你的手里，怎么样才能到老师的箱子里呢？”“快点帮小猪球找到他的家吧！”简单的几句可以直接从单人玩球转变成双人合作玩球，老师只是起到提点的作用，并没有直接告知孩子具体的玩法，而且通过实践研究发现，孩子一个人玩和两人玩的兴趣弄厚度完全不同，因为我们不局限于表面，让孩子的大脑有主动的思考。孩子在这些话语的引导下思考如何接应老师的话，从而达到自己思考问题的目的。有的孩子按照老师的引导慢慢地完成老师提出的问题，我在集体教学中也请各班幼儿师范自己的玩法，最后由我进行归纳和指导，幼儿再次练习巩固各种动作，实现活动目标。
二、环境影响于孩子，不同环境下学到不同知识
环境是孩子的第三位老师，脱离了生活环境，也就脱离了社会。陶行知先生主张“社会即学校”，就是希望孩子在社会、生活中学到比幼儿园更多的东西，不要“死读书”，但是现在孩子的生活环境总是不外乎幼儿园、小区、公园等离家近的地方，或者就足不出户，玩现代科技的电子产品，对于外面的世界所知并不多。如果随机问大班孩子：“你知道姚明吗？”大部分孩子都会说：“认识！”再继续追问：“为什么会认识？他是干什么的？”“因为他很高。”对姚明的认识只是高吗？姚明是NBA篮球队的中国队员，为中国的篮球事业奉献了许多，但是孩子们的认识仅局限于他的高度，这是因为周围人、事、物的影响。
在幼儿园，幼儿园的环境就是以球为主线进行了一系列的墙面布置，每层楼都有关于球的消息，从球类运动明星简介（包括外国和中国的明星）、球类运动的器材简介等，都是孩子每天都能看到的、耳濡目染的。而且我校常常组织孩子到幼儿园外的地方参观和学习，比如参观社区里爷爷奶奶打门球，从中简单认识“门球”和游戏规则，这是老师不能直接教授的；我们还组织幼儿观看羽毛球世锦赛，让孩子认识到我们国家在羽毛球方面的能力，也知道体育运动是国际的；每年我们会组织幼儿园球类亲子运动会，通过趣味性的活动，让孩子与家长间增强互动，增进感情。
这些都能够理解为“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境”，通过以上可以得出结论：孩子在社会里学到的不比在幼儿园的少，而且在一个轻松的环境中学习，有利于孩子更深刻地了解该项球类体育运动，一举多得。
三、孩子离不开游戏，让游戏成为孩子运动的快乐
游戏是孩子在园生活最重要的一部分，通过游戏能够获得不少知识，球类运动一样如此，只要善于利用游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中得到创造力的锻炼与发展。在每天与球的接触中，可以发现孩子对于球的兴趣越浓厚，就越喜欢探索各类游戏方法。我们要以游戏贯穿运动的始终，可不直接传授动作、技能，让幼儿自己从游戏中探索、发现运动规律，并从中学会某项球类体育活动的动作和技能。每周进行的实证课中，就需要老师在枯燥的基本动作练习中加入情节，加入游戏方式，不管是小动物的加入还是解放军叔叔的加入，都能让孩子乐此不疲。要练会一项基本技能，不是靠老师教几遍就能学会，需要孩子不断练习。例如“转身拍球”，此项运动就是要求孩子在拍球落地再弹起的过程中转一个身，然后继续接着拍第二个球，对平衡、协调能力都是极大的挑战，有的孩子练一两次就会放弃。如果在幼儿接受本领前加入一个情节：“森林里的小动物们要举行运动会啦，每一个小动物都跃跃欲试，今天我们小朋友就一起来参加这样一个比赛，你们愿意吗？在参加比赛前，我们先要练好一个本领，那就是‘转身拍球’，首先……”通过这样一个简单的对话，能够激发孩子的游戏、比赛兴趣，从而提高枯燥无味的基本练习的效率。在平日活动中，要增添一些简单的辅助材料，深入挖掘球类游戏的快乐：拍球过平衡木、圈内拍球、运球闯关等，都是在基本运动的基础上加入游戏情结，帮助孩子更好地进行球类游戏。
每个孩子都是发展良好的个体，在不断学习不断成长的过程中，总会遇到难题，关键是孩子不能放弃。通过球类运动可以让孩子知道创新的重要性、环境对自己的重要性及游戏（形式不同）对活动的重要性。我只是选陶行知老师的观点的一段谈谈自己的看法，更多要靠老师不断丰富经验，再以自己的理解引导孩子。
参考文献：
[1]陶行知名人名言系列.
[2]陶行知“六大解放”思想在幼儿教育中的实施策略.
[3]“生活教育理论”在幼儿园游戏中创造力培养的有效运用.