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大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。把信息技术在新课改中的合理运用，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。
信息技术物理教学系统教学法整合《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。那么如何做好信息技术与物理教学的整合？我认为物理教学就从实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，把信息技术与多媒体资源库在新课改中的合理运用，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。
信息技术尤其是计算机网络在基础教育领域中正逐步普及并深入应用。许多学校纷纷建起了校园网，数字化学习资源的建设得到了一定程度的重视，信息技术与课程整合逐渐被广大师生接受，并在日常教学活动中得到了部分实践。充分利用并挖掘现代信息技术的优势和潜能，促进课程改革与发展势在必行，我校也安装了多媒体教室，为教师配备了笔记本电脑，并承担了“十一·五”国家级课题《利用信息技术和多媒体资源库开展研究学习》。在理论和实践两个层面上，共同探讨了信息技术、研究性学习、学科教学三者相互作用的模式和三者整合的有效途径。取得了许多成果与收获，同时也存在许多需要深入学习、探讨和解决的问题。
在上述基础上，结合本人教学实践，那么如何做好信息技术与物理教学的整合？
一、信息技术与物理课堂整合有以下几方面的作用
（一）信息技术与物理教学的整合能有效地落实三个维度的培养目标
1.创设物理情境，激发学生兴趣
我在许多课程的教学中利用播放视频动画等激趣导学，很成功，深受学生喜爱。例如，在《牛顿第三定律》的教学中，我首先播放了一段“台湾专业拔河比赛的视频”，这个多媒体资源是从网络下载的。激发了學生的极大学习热情，要求我重播，当时我真实地感受到了信息技术的重要作用。强化了我研究运用信息技术的信念。《怎样分解力》的教学中，我也特别精心选择一段视频《印度女孩拉汽车》，收到激趣引思发问的良好效果。
2.使学生深刻认识和理解有关的物理过程现象及变化，呈现研究问题的一般过程和方法
我在《自由落体运动规律》教学中，运用了清华同方教育技术研究院多媒体资源《自由落体频闪照片的拍摄》，有效展现了拍摄情景、模拟拍摄、照片获得过程，让学生耳目一新，深受启发，领略到科学方法。
3.跨越时空，增加信息量，开阔视野
我在实施《伽利略对落体运动的研究》的教与学时，把亚里士多德和伽利略同时出现在一个画面，并设计了一段穿越时空的对话，效果非常好。《怎样分解力》的课件中更是选用了丰富的图片、视频，也自制了幻灯片，像南浦斜拉索大桥，天门山盘山路等图片，“怎样轻松拉汽车”的视频，展现了物理源于生活，服务于生活，以及物理在生产生活中的巨大作用。
（二）信息技术与物理教学进行整合能有效培养学生综合能力
信息技术与物理教学进行整合要着眼于学生能力的提高，信息技术在整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确的教学目标，并将它有效地落实到每一个学生身上。这样，学生就有了明确的目的，而“当一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机”（[美]奥苏伯尔语）。有意义接受，不仅可以迅速地接受知识，而且能发展学生的智力，培养他们各方面的能力。例如，我的教学案例《怎样分解力》，合理运用信息技术与多媒体资源库，基本实现了培养学生发现问题、提出问题、分析解决问题的能力，同时培养学生表达能力、动手能力、归纳知识等综合能力。
二、如何做好信息技术与物理教学的整合
根据加涅的学习阶段理论，学生的学习从本质上来讲，是一个系统而完整的信息加工过程，也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程，即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈的过程，特别是内部加工过程提供良好的外部条件。为此，充分利用多媒体资源库，广泛收集多媒体资源，建立学校资源库，把信息技术与在新课改中的合理运用，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。
参考文献：
[1]许军.赤峰市普通高中新课程物理学科教学指导意见.2009，7.
[2]刘黄玲子，黄荣怀.信息技术环境下研究性学习的实践问题及对策.北京师范大学信息科学学院.
信息技术物理教学系统教学法整合《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。那么如何做好信息技术与物理教学的整合？我认为物理教学就从实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，把信息技术与多媒体资源库在新课改中的合理运用，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。
信息技术尤其是计算机网络在基础教育领域中正逐步普及并深入应用。许多学校纷纷建起了校园网，数字化学习资源的建设得到了一定程度的重视，信息技术与课程整合逐渐被广大师生接受，并在日常教学活动中得到了部分实践。充分利用并挖掘现代信息技术的优势和潜能，促进课程改革与发展势在必行，我校也安装了多媒体教室，为教师配备了笔记本电脑，并承担了“十一·五”国家级课题《利用信息技术和多媒体资源库开展研究学习》。在理论和实践两个层面上，共同探讨了信息技术、研究性学习、学科教学三者相互作用的模式和三者整合的有效途径。取得了许多成果与收获，同时也存在许多需要深入学习、探讨和解决的问题。
在上述基础上，结合本人教学实践，那么如何做好信息技术与物理教学的整合？
一、信息技术与物理课堂整合有以下几方面的作用
（一）信息技术与物理教学的整合能有效地落实三个维度的培养目标
1.创设物理情境，激发学生兴趣
我在许多课程的教学中利用播放视频动画等激趣导学，很成功，深受学生喜爱。例如，在《牛顿第三定律》的教学中，我首先播放了一段“台湾专业拔河比赛的视频”，这个多媒体资源是从网络下载的。激发了學生的极大学习热情，要求我重播，当时我真实地感受到了信息技术的重要作用。强化了我研究运用信息技术的信念。《怎样分解力》的教学中，我也特别精心选择一段视频《印度女孩拉汽车》，收到激趣引思发问的良好效果。
2.使学生深刻认识和理解有关的物理过程现象及变化，呈现研究问题的一般过程和方法
我在《自由落体运动规律》教学中，运用了清华同方教育技术研究院多媒体资源《自由落体频闪照片的拍摄》，有效展现了拍摄情景、模拟拍摄、照片获得过程，让学生耳目一新，深受启发，领略到科学方法。
3.跨越时空，增加信息量，开阔视野
我在实施《伽利略对落体运动的研究》的教与学时，把亚里士多德和伽利略同时出现在一个画面，并设计了一段穿越时空的对话，效果非常好。《怎样分解力》的课件中更是选用了丰富的图片、视频，也自制了幻灯片，像南浦斜拉索大桥，天门山盘山路等图片，“怎样轻松拉汽车”的视频，展现了物理源于生活，服务于生活，以及物理在生产生活中的巨大作用。
（二）信息技术与物理教学进行整合能有效培养学生综合能力
信息技术与物理教学进行整合要着眼于学生能力的提高，信息技术在整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确的教学目标，并将它有效地落实到每一个学生身上。这样，学生就有了明确的目的，而“当一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习的目的就成为一种有力的动机”（[美]奥苏伯尔语）。有意义接受，不仅可以迅速地接受知识，而且能发展学生的智力，培养他们各方面的能力。例如，我的教学案例《怎样分解力》，合理运用信息技术与多媒体资源库，基本实现了培养学生发现问题、提出问题、分析解决问题的能力，同时培养学生表达能力、动手能力、归纳知识等综合能力。
二、如何做好信息技术与物理教学的整合
根据加涅的学习阶段理论，学生的学习从本质上来讲，是一个系统而完整的信息加工过程，也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程，即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈的过程，特别是内部加工过程提供良好的外部条件。为此，充分利用多媒体资源库，广泛收集多媒体资源，建立学校资源库，把信息技术与在新课改中的合理运用，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。
参考文献：
[1]许军.赤峰市普通高中新课程物理学科教学指导意见.2009，7.
[2]刘黄玲子，黄荣怀.信息技术环境下研究性学习的实践问题及对策.北京师范大学信息科学学院.