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基础教育课程改革是一次深刻的课程变革和教学创新。我国中学教学中仍存在灌输式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。传统教学中落后的教育观念和方法阻碍了学生创新能力的培养。在农村中小学这种情况更为严重。学生缺少自主学习的思维空间，更无从谈起创新思维的培养。下面我结合自己多年的教学实践和教学体会，在如何培养学生创新能力方面谈谈个人肤浅的看法。
一．改革课堂教学，抓好课堂管理，培养创新精神
课堂是课程实施的主阵地，有效的课堂教学与管理是搞好课改的有力保证。笔者认为应着重抓好以下几个方面：
（1）创设教学情境，培养创新能力。课堂教学中要为学生创设一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，积极的态度倾向，刺激积极思考探索的需要，培养其创造能力。比如在学习八年级物理《音调 响度 音色》，我首先让音乐课代表站起来给全班唱一首歌，接着我问：“同学们，他的歌唱的怎幺样？”同学们齐声回答：“很好！”，我因势利导：“他的歌悦耳动听，给人以美的享受，我们把它叫乐音。那幺什幺叫乐音？它包括哪些方面？今天我们一起来学习《音调 响度 音色》”。情境的创设，故事的引入，游戏.活动的开展都是为教学服务的。教学的成败并非取决于教学手段的现代化和多样化，教学的实效性应该成为我们教师关注的焦点。
（2）营造“民主”氛围，进行情感教育。民主和谐安全的环境，是创新素质生成不可或缺的养料与气候。教师在实施教育的过程中，要给学生充分的“民主”，让教学的过程成为培养科学精神和创新品质的过程，淡化书本权威和教师权威。“还有什幺意见，请讲！” “还有谁需要我帮助的吗？”成为我教学中的口头蝉。鼓励学生大胆发表自己不同的见解﹑积极参与课堂研讨，培养勇于革新的品质。这种民主自由的课堂学习气氛浸润着一种创新理念，可以极大的培育其创新精神，锻造其创新能力。
（3）转变教师角色，变“演”为“导”。教学是一种双向互动活动，课堂活动实施之前，教师首先应是一个策划者，教学活动进行中，教师应是一个有效的引导者﹑组织者和服务者。通过教师的有效组织，激发学生的参与意识，提高学生参与教学过程的兴趣。让学生在轻松的环境中将知识潜移默化地变成自己的东西。这是教学中最基本﹑最重要的方面，教学时必须要贯彻始终。
二、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。
那么如何在实验中培养学生的创新能力呢？
首先应充分发挥学生的主体作用，这是实验教学中培养学生创新能力的前提，实验操作应以教师为主导，学生为主体的原则，充分调动学生的实验兴趣，培养学生的实验技能和独立解决实际问题的能力，使学生通过观察，分析实验现象，从而弄清问题的本质，理解所学知识的内涵。
把常规演示实验改为探索性实验，是培养学生创新能力的有效途径。比如在学习八年级物理《电磁感应》这一节内容时，我将教师演示实验改为学生探索性实验。首先教师逆向质疑，提出“奥斯特实验说明了电能生磁，反过来磁能否生电呢？”诱发学生进行探索。接着创设教学情境，出示手摇发电机发电使灯发光，激发学生兴趣。接下来提问“如何才能实现磁生电？”让学生亲自动手探索实验。实验教学过程中鼓励学生多动手﹑动脑，也可让学生合作进行，互相发现问题，研究解决的办法，教师要因势利导 ﹑不失时机的对学生中那些标新立异,独树一帜的作法给予肯定,鼓励学生用自己的头脑去思考问题,不人云亦云,敢于另辟蹊径,勇于探索,不断创新,不是生搬硬套地得出实验结论。
三、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展。
研究性学习是学生在教师的指导下，从自然﹑社会和生活中选择和确定研究课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。
结合初中物理教学开展研究性学习，引导学生因地制宜，发掘当地资源（包括：当地自然环境﹑人为环境以及现实的生产﹑生活资源）。学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学物理知识解决实际问题的能力。学生参加勤工俭学使用铁叉机会较多，所以在学习九年级物理《杠杆》时我问学生：“我们挖甜菜时，铁叉属于什幺杠杆，为什幺？若将甜菜挖出来以后，用铁叉把甜菜扬出去时属于什幺杠杆？这种杠杆有没有优点？”针对部分学生认为将口袋里的啤酒花压紧会变轻的观点，让学生边干活边讨论，最后用秤检验讨论结果，纠正了错误观点，得出物体质量的大小与形状的改变无关的结论。
引导学生进行课题研究，首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取资料。第二步是处理信息资料。或做出统计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
综上所述，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，抓好课堂教学与管理﹑改革实验教学﹑开展研究性学习活动。创设问题情境，激发创造性思维的火花，为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。愿我们借新课程改革的东风，创造性的开展教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。
一．改革课堂教学，抓好课堂管理，培养创新精神
课堂是课程实施的主阵地，有效的课堂教学与管理是搞好课改的有力保证。笔者认为应着重抓好以下几个方面：
（1）创设教学情境，培养创新能力。课堂教学中要为学生创设一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，积极的态度倾向，刺激积极思考探索的需要，培养其创造能力。比如在学习八年级物理《音调 响度 音色》，我首先让音乐课代表站起来给全班唱一首歌，接着我问：“同学们，他的歌唱的怎幺样？”同学们齐声回答：“很好！”，我因势利导：“他的歌悦耳动听，给人以美的享受，我们把它叫乐音。那幺什幺叫乐音？它包括哪些方面？今天我们一起来学习《音调 响度 音色》”。情境的创设，故事的引入，游戏.活动的开展都是为教学服务的。教学的成败并非取决于教学手段的现代化和多样化，教学的实效性应该成为我们教师关注的焦点。
（2）营造“民主”氛围，进行情感教育。民主和谐安全的环境，是创新素质生成不可或缺的养料与气候。教师在实施教育的过程中，要给学生充分的“民主”，让教学的过程成为培养科学精神和创新品质的过程，淡化书本权威和教师权威。“还有什幺意见，请讲！” “还有谁需要我帮助的吗？”成为我教学中的口头蝉。鼓励学生大胆发表自己不同的见解﹑积极参与课堂研讨，培养勇于革新的品质。这种民主自由的课堂学习气氛浸润着一种创新理念，可以极大的培育其创新精神，锻造其创新能力。
（3）转变教师角色，变“演”为“导”。教学是一种双向互动活动，课堂活动实施之前，教师首先应是一个策划者，教学活动进行中，教师应是一个有效的引导者﹑组织者和服务者。通过教师的有效组织，激发学生的参与意识，提高学生参与教学过程的兴趣。让学生在轻松的环境中将知识潜移默化地变成自己的东西。这是教学中最基本﹑最重要的方面，教学时必须要贯彻始终。
二、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力。
那么如何在实验中培养学生的创新能力呢？
首先应充分发挥学生的主体作用，这是实验教学中培养学生创新能力的前提，实验操作应以教师为主导，学生为主体的原则，充分调动学生的实验兴趣，培养学生的实验技能和独立解决实际问题的能力，使学生通过观察，分析实验现象，从而弄清问题的本质，理解所学知识的内涵。
把常规演示实验改为探索性实验，是培养学生创新能力的有效途径。比如在学习八年级物理《电磁感应》这一节内容时，我将教师演示实验改为学生探索性实验。首先教师逆向质疑，提出“奥斯特实验说明了电能生磁，反过来磁能否生电呢？”诱发学生进行探索。接着创设教学情境，出示手摇发电机发电使灯发光，激发学生兴趣。接下来提问“如何才能实现磁生电？”让学生亲自动手探索实验。实验教学过程中鼓励学生多动手﹑动脑，也可让学生合作进行，互相发现问题，研究解决的办法，教师要因势利导 ﹑不失时机的对学生中那些标新立异,独树一帜的作法给予肯定,鼓励学生用自己的头脑去思考问题,不人云亦云,敢于另辟蹊径,勇于探索,不断创新,不是生搬硬套地得出实验结论。
三、开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展。
研究性学习是学生在教师的指导下，从自然﹑社会和生活中选择和确定研究课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。
结合初中物理教学开展研究性学习，引导学生因地制宜，发掘当地资源（包括：当地自然环境﹑人为环境以及现实的生产﹑生活资源）。学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学物理知识解决实际问题的能力。学生参加勤工俭学使用铁叉机会较多，所以在学习九年级物理《杠杆》时我问学生：“我们挖甜菜时，铁叉属于什幺杠杆，为什幺？若将甜菜挖出来以后，用铁叉把甜菜扬出去时属于什幺杠杆？这种杠杆有没有优点？”针对部分学生认为将口袋里的啤酒花压紧会变轻的观点，让学生边干活边讨论，最后用秤检验讨论结果，纠正了错误观点，得出物体质量的大小与形状的改变无关的结论。
引导学生进行课题研究，首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取资料。第二步是处理信息资料。或做出统计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。
综上所述，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，抓好课堂教学与管理﹑改革实验教学﹑开展研究性学习活动。创设问题情境，激发创造性思维的火花，为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。愿我们借新课程改革的东风，创造性的开展教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。