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【摘要】阅读能力是高中生学习英语学科的一种关键能力，这就使得新课改把打造高效课堂当成高中英语阅读教学的核心目标，以借助对学生阅读能力的快速培养显著提高学生的英语理解能力及应用能力。但是，当前的高中英语阅读教学中尚且存在一些制约性因素，不利于高效教育目标的顺利实现。本文就新课改下高中英语阅读教学有效策略，进行了详细的探究。
【关键词】新课改 高中英语 阅读教学 有效策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0104-02
在高中英语教学中阅读教学占据重要地位，其是培养学生获取英语文化知识、提高学生阅读与理解能力、增强学生英语预感、优化学生跨文化交际能力的有效途径。但是，长期受传统应试教育思想的影响，当前部分英语教师在教学中仍旧用“灌输式”教学模式组织教学活动，制约了学生参与英语阅读教学积极性的提高，不利于教学质量的优化。那么，在新课改下如何打造高中英语阅读教学高效课堂，是教师急需思考的问题。
一、创新教师教学理念
由于思想是行为的指挥棒，因此作为高中英语阅读教学指导者与组织者的教师具有什么样的教学理念，就决定了他们会用什么教学方法组织教学活动。因此，要想提高高中英语阅读教学质量，就应先创新教师的教学理念，使得他们都能用先进的教学理念武装自己的头脑，从而将这一教学指导思想渗透到教学或者的各个环节中，进而组织出更能激起学生阅读兴趣的教学方案，最终真正提高高中英语阅读教学效率。新课改理念将培养学生的英语素养及英语语言应用能力作为高中英语阅读教学主要目标，这就需要教师大胆摒弃传统的以语法与词汇为主要教学内容的模式，努力为学生创设副有利于学生独立学习英语知识的环境，并给予他们恰当的指导，使得学生在自主阅读或小组合作学习中逐渐提高自身的英语交际能力。比如，在学习人教版高中英语必修3中的《Healthy eating》一课时，教师就应大胆颠覆传统的教学方法，将培养学生的英语语言应用能力这一教学理念贯穿到教学活动的各个环节中。在实际教学中，教师应引导学生详细阅读教材文本，并把握文中重点句型“You ought to be careful with…”、“ I think that might be the problem.”“We are well prepared for…”等的意思及应用技巧，从而可使得学生在英语交际过程可恰当地将这些句型应用进来，最终切实提高自身的英语语言运用能力。
二、丰富学生英语文化
英语语言属于文化现象中的一种，是英语文化背景下的一种文化形式，也是传播英语文化的一种载体。而英语阅读就是借助语言载体了解其中蕴含的丰富文化现象的过程。因此，要想切实提高高中生的英语阅读能力，就需要教师在日常教学中充分了解英语文化对学生阅读能力的影响作用，并积极为学生提供尽可能多的了解英语文化的平台与机会，从而不断丰富学生的英语文化知识，进而帮助学生更深刻、全面地理解英语阅读文本的思想与内涵，最终显著提高高中英语阅读教学质量。比如，在学习人教版高中英语教材必修4《Body language》一课时，为了让学生在跨文化交际中更恰当地理解与应用英语语言使用者的身体语言，教师在实际教学中就应依据教材内容及学生的理解需求，尽可能多地为学生补充与英语国家身体语言含义有关的文化知识，使得学生可更深刻及精准地了解各种身体语言的具体含义，并掌握英语国家人们的各种身体语言禁忌，然后与我国身体语言进行比对，以加深自己的掌握程度，从而为自己在跨文化交际中正确应用身体语言奠定基础。
三、恰当选择阅读素材
恰当选择阅读素材是高中英语阅读教学高质量进行的基础与前提，因此，在实际教学中教师应全面了解学生的阅读水平及阅读需求，尽可能使得自己所选择的阅读素材可较好地符合学生特点。笔者在多年的高中英语阅读教学中发现，符合高中学生阅读的英语素材通常具有以下几个特点：①具有较强的趣味性。高中生普遍对有趣的事物有很高的探究积极性，因此教师应尽可能选择一些有趣的文本作为阅读对象，努力为学生创设出愉悦的阅读气氛，从而可使其充分发挥主观能动性参与到阅读教学中。②具有恰当的难易度。高中生掌握的英语词汇量还较为有限，如果教师选择阅读素材中陌生词汇占比较大的话，就会挫伤学生的阅读自信心，并且还难以实现理想的教学目标。因此，教师应在全面了解学生英语阅读能力的基础上恰当选择难易度适合的素材开展阅读教学活动。③具有较高的时代性。笔者在调查中发现，部分英语教师选择的阅读素材都是历史内容，离学生生活的年代十分久远，这就使得学生不能很好地理解阅读这些內容的价值与作用，也感知不到这些内容与自己之间的关系，因此不利于激发与维持他们的阅读兴趣，最终导致阅读教学成效不甚理想。因此，教师在选择阅读素材时，应优先选择那些能凸显时代特点及与学生生活贴近的内容作文阅读素材。
总之，高中英语阅读教学是培养学生英语语言英语能力及英语素养的主要方式，也是践行新课改理念的有效途径。因此，在高中英语阅读教学中，教师应及时创新传统的教学理念，从学生兴趣与英语基础出发，尽可能挑选一些可提高学生阅读兴趣、符合学生阅读需求的教学素材，并积极为学生补充一些英语文化知识，从而深化学生对阅读内容的理解程度，最终真正提高学生的英语素养及跨文化交际能力。
参考文献：
[1]彭美林.新课改背景下高中英语阅读教学研究[J].海外英语，2014，15：62-63.
[2]王岭.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].赤子（上中旬），2015，24：306.
[3]廖君.新课改下高中英语阅读教学的实践思考[J].新课程（中学），2015，05：14-15.
【关键词】新课改 高中英语 阅读教学 有效策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0104-02
在高中英语教学中阅读教学占据重要地位，其是培养学生获取英语文化知识、提高学生阅读与理解能力、增强学生英语预感、优化学生跨文化交际能力的有效途径。但是，长期受传统应试教育思想的影响，当前部分英语教师在教学中仍旧用“灌输式”教学模式组织教学活动，制约了学生参与英语阅读教学积极性的提高，不利于教学质量的优化。那么，在新课改下如何打造高中英语阅读教学高效课堂，是教师急需思考的问题。
一、创新教师教学理念
由于思想是行为的指挥棒，因此作为高中英语阅读教学指导者与组织者的教师具有什么样的教学理念，就决定了他们会用什么教学方法组织教学活动。因此，要想提高高中英语阅读教学质量，就应先创新教师的教学理念，使得他们都能用先进的教学理念武装自己的头脑，从而将这一教学指导思想渗透到教学或者的各个环节中，进而组织出更能激起学生阅读兴趣的教学方案，最终真正提高高中英语阅读教学效率。新课改理念将培养学生的英语素养及英语语言应用能力作为高中英语阅读教学主要目标，这就需要教师大胆摒弃传统的以语法与词汇为主要教学内容的模式，努力为学生创设副有利于学生独立学习英语知识的环境，并给予他们恰当的指导，使得学生在自主阅读或小组合作学习中逐渐提高自身的英语交际能力。比如，在学习人教版高中英语必修3中的《Healthy eating》一课时，教师就应大胆颠覆传统的教学方法，将培养学生的英语语言应用能力这一教学理念贯穿到教学活动的各个环节中。在实际教学中，教师应引导学生详细阅读教材文本，并把握文中重点句型“You ought to be careful with…”、“ I think that might be the problem.”“We are well prepared for…”等的意思及应用技巧，从而可使得学生在英语交际过程可恰当地将这些句型应用进来，最终切实提高自身的英语语言运用能力。
二、丰富学生英语文化
英语语言属于文化现象中的一种，是英语文化背景下的一种文化形式，也是传播英语文化的一种载体。而英语阅读就是借助语言载体了解其中蕴含的丰富文化现象的过程。因此，要想切实提高高中生的英语阅读能力，就需要教师在日常教学中充分了解英语文化对学生阅读能力的影响作用，并积极为学生提供尽可能多的了解英语文化的平台与机会，从而不断丰富学生的英语文化知识，进而帮助学生更深刻、全面地理解英语阅读文本的思想与内涵，最终显著提高高中英语阅读教学质量。比如，在学习人教版高中英语教材必修4《Body language》一课时，为了让学生在跨文化交际中更恰当地理解与应用英语语言使用者的身体语言，教师在实际教学中就应依据教材内容及学生的理解需求，尽可能多地为学生补充与英语国家身体语言含义有关的文化知识，使得学生可更深刻及精准地了解各种身体语言的具体含义，并掌握英语国家人们的各种身体语言禁忌，然后与我国身体语言进行比对，以加深自己的掌握程度，从而为自己在跨文化交际中正确应用身体语言奠定基础。
三、恰当选择阅读素材
恰当选择阅读素材是高中英语阅读教学高质量进行的基础与前提，因此，在实际教学中教师应全面了解学生的阅读水平及阅读需求，尽可能使得自己所选择的阅读素材可较好地符合学生特点。笔者在多年的高中英语阅读教学中发现，符合高中学生阅读的英语素材通常具有以下几个特点：①具有较强的趣味性。高中生普遍对有趣的事物有很高的探究积极性，因此教师应尽可能选择一些有趣的文本作为阅读对象，努力为学生创设出愉悦的阅读气氛，从而可使其充分发挥主观能动性参与到阅读教学中。②具有恰当的难易度。高中生掌握的英语词汇量还较为有限，如果教师选择阅读素材中陌生词汇占比较大的话，就会挫伤学生的阅读自信心，并且还难以实现理想的教学目标。因此，教师应在全面了解学生英语阅读能力的基础上恰当选择难易度适合的素材开展阅读教学活动。③具有较高的时代性。笔者在调查中发现，部分英语教师选择的阅读素材都是历史内容，离学生生活的年代十分久远，这就使得学生不能很好地理解阅读这些內容的价值与作用，也感知不到这些内容与自己之间的关系，因此不利于激发与维持他们的阅读兴趣，最终导致阅读教学成效不甚理想。因此，教师在选择阅读素材时，应优先选择那些能凸显时代特点及与学生生活贴近的内容作文阅读素材。
总之，高中英语阅读教学是培养学生英语语言英语能力及英语素养的主要方式，也是践行新课改理念的有效途径。因此，在高中英语阅读教学中，教师应及时创新传统的教学理念，从学生兴趣与英语基础出发，尽可能挑选一些可提高学生阅读兴趣、符合学生阅读需求的教学素材，并积极为学生补充一些英语文化知识，从而深化学生对阅读内容的理解程度，最终真正提高学生的英语素养及跨文化交际能力。
参考文献：
[1]彭美林.新课改背景下高中英语阅读教学研究[J].海外英语，2014，15：62-63.
[2]王岭.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].赤子（上中旬），2015，24：306.
[3]廖君.新课改下高中英语阅读教学的实践思考[J].新课程（中学），2015，05：14-15.