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物理是一门以实验为基础的学科.物理实验对建立概念、发现规律、探究过程、验证结论都有着无可替代的作用，是帮助学生从感性认识到理性认识进行衔接的桥梁和纽带.物理实验对激发兴趣、发展多种思维、训练动手能力、培养物理学习方法和习惯，形成以事实说话、用实践检验真理的科学精神都有着无可替代的作用.
1少数民族地区初中物理实验教学的现状
随着新课改的不断深入，广大物理教师对初中物理实验的重要性的认识逐步加深，物理实验教学改革也在紧锣密鼓地进行着.然而在边远少数民族地区，由于思想意识落后、经济欠发达、信息闭塞等诸多方面因素的制约，初中物理实验教学仍然是十分薄弱的环节，实验教学的现状不容乐观，具体表现在以下几个方面：
1.1教育观念落后，应试教育思想左右物理实验教学
不少学校的领导、教师对物理实验缺乏正确的认识，对实验能培养学生科学素养的必要性和重要性缺乏必要的认识，认为做实验要花大量的时间和精力，考虑更多的是如何提高学生的成绩.“白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”，不管你的教学方式是否符合新课程理念，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考出好成绩，你就是优秀教师.在这种理念背景下，类似“老师在黑板上调天平，学生在练习本上连电路”的“黑板实验”现象也就屡见不鲜了.
1.2实验器材短缺、陈旧
由于新课程的全面实施，教育思想、教材都有较大的变化，很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，因此，大多数物理课都要在实验室上，这就要求学校和教师要安排足够的演示实验和学生实验.而偏远少数民族地区学校的实验仪器严重短缺、老化，无论在数量和质量上都与新教材不相适应，致使很多实验无法进行，或即使能开出的实验，由于仪器数量有限，也只能由教師演示，大部分学生都不能动手操作而只能当观众.
1.3实验教学模式僵化，教学方式呆板
受应试教育的影响，现在大多数民族地区学校的物理实验教学方法形式单一、陈旧，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养无计划、无目的，缺乏系统性.教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模拟，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高.就分组实验来说，新教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注重事项已经省略，让学生从中去确定.然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了.这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展.
1.4实验室管理封闭，实验管理人员缺乏，不能发挥其作用
长期以来民族中学实验室几乎不对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，实验室的大门一直是“铁将军”把门，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用.专业的实验教师更是没有，多为教学人员兼职.他们只想把仪器“管好”，对仪器缺乏正确的保养.
2少数民族地区初中物理实验教学对策研究
以上实验教学的现状，极大地影响着民族地区物理教学质量，与物理教学的目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相符，与时代发展对人才的要求很不适应.为了促进实验教学的改革与发展，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用，现提出以下几点建议：
2.1转变教学观念，加强物理实验教学
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在少年儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.”物理学是一门以实验为基础的科学，新课程把实验融入科学探究中，并强调让学生在科学探究的过程中，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.可见，物理实验是素质教育的基础工程，应当引起足够的重视.学校领导应该树立全新的观念，在课程设置、经费投入、师资配对和其他方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证.作为物理教师，更应及时转变教学观念，充分认识到实验教学的重要性，将学生的发展放在首位，坚持新课程教学理念，落实实验教学.
2.2充分发挥旧仪器、自制教具在初中物理实验教学中的作用
随着新课改的深入，新教材对学校的硬件设施的要求越来越高.作为一名物理教师，我们首先要充分利用现有资源，结合新教材教学的需要，尽量想方设法提高使用率， 使老旧器材迸发出生命的活力.比如：试管，我们可以充分发挥试管在教育教学中的作用，利用试管去探究音调问题，用嘴对着试管吹，让其发声，再在试管中加一些水，再对着试管吹气，让学生体会声音的不同，从而去感觉音调；在学习大气压强的时候，可以做大小试管实验，让学生体会大气压的存在；还有可以用试管研究液体的热胀冷缩，制作简单的温度计等.只要我们开动脑筋、多思考、充分利用现有实验器材，开发更多的实验，让旧实验仪器发挥更大的作用.其次要提倡鼓励教师和学生自制实验仪器开发实验资源，缓解仪器设备不足的矛盾.物理课程标准中要求：“物理实验室应不断地充实实验设备，更要鼓励学生和教师因陋就简，就地取材自制仪器”.自制教具对于促进教学、教法改革，激发学习兴趣，启迪思维，激励创新，培养学生的科学态度和勤俭节约的品质，提高教育质量具有十分重要的作用.
2.3改变教学模式，放开实验思路
物理教师要有更新观念和知识结构的紧迫感，积极学习新课程理念，主动探讨适合民族地区学生具体情况的实验教学模式，构建全新的教育理念，严谨实验教学中教师的“包办”现象.“不让下田，怎会耕田！”教师要在新课程理念的指导下，尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位.学生做实验的过程就是用他们已有的知识经验与外界环境交互活动，建构新知识的过程.教师在整个实验过程中应该是活动的组织者、引导者，制造问题矛盾，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生思
1少数民族地区初中物理实验教学的现状
随着新课改的不断深入，广大物理教师对初中物理实验的重要性的认识逐步加深，物理实验教学改革也在紧锣密鼓地进行着.然而在边远少数民族地区，由于思想意识落后、经济欠发达、信息闭塞等诸多方面因素的制约，初中物理实验教学仍然是十分薄弱的环节，实验教学的现状不容乐观，具体表现在以下几个方面：
1.1教育观念落后，应试教育思想左右物理实验教学
不少学校的领导、教师对物理实验缺乏正确的认识，对实验能培养学生科学素养的必要性和重要性缺乏必要的认识，认为做实验要花大量的时间和精力，考虑更多的是如何提高学生的成绩.“白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”，不管你的教学方式是否符合新课程理念，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考出好成绩，你就是优秀教师.在这种理念背景下，类似“老师在黑板上调天平，学生在练习本上连电路”的“黑板实验”现象也就屡见不鲜了.
1.2实验器材短缺、陈旧
由于新课程的全面实施，教育思想、教材都有较大的变化，很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，因此，大多数物理课都要在实验室上，这就要求学校和教师要安排足够的演示实验和学生实验.而偏远少数民族地区学校的实验仪器严重短缺、老化，无论在数量和质量上都与新教材不相适应，致使很多实验无法进行，或即使能开出的实验，由于仪器数量有限，也只能由教師演示，大部分学生都不能动手操作而只能当观众.
1.3实验教学模式僵化，教学方式呆板
受应试教育的影响，现在大多数民族地区学校的物理实验教学方法形式单一、陈旧，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养无计划、无目的，缺乏系统性.教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模拟，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高.就分组实验来说，新教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注重事项已经省略，让学生从中去确定.然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了.这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展.
1.4实验室管理封闭，实验管理人员缺乏，不能发挥其作用
长期以来民族中学实验室几乎不对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，实验室的大门一直是“铁将军”把门，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用.专业的实验教师更是没有，多为教学人员兼职.他们只想把仪器“管好”，对仪器缺乏正确的保养.
2少数民族地区初中物理实验教学对策研究
以上实验教学的现状，极大地影响着民族地区物理教学质量，与物理教学的目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相符，与时代发展对人才的要求很不适应.为了促进实验教学的改革与发展，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用，现提出以下几点建议：
2.1转变教学观念，加强物理实验教学
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在少年儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.”物理学是一门以实验为基础的科学，新课程把实验融入科学探究中，并强调让学生在科学探究的过程中，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法.可见，物理实验是素质教育的基础工程，应当引起足够的重视.学校领导应该树立全新的观念，在课程设置、经费投入、师资配对和其他方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证.作为物理教师，更应及时转变教学观念，充分认识到实验教学的重要性，将学生的发展放在首位，坚持新课程教学理念，落实实验教学.
2.2充分发挥旧仪器、自制教具在初中物理实验教学中的作用
随着新课改的深入，新教材对学校的硬件设施的要求越来越高.作为一名物理教师，我们首先要充分利用现有资源，结合新教材教学的需要，尽量想方设法提高使用率， 使老旧器材迸发出生命的活力.比如：试管，我们可以充分发挥试管在教育教学中的作用，利用试管去探究音调问题，用嘴对着试管吹，让其发声，再在试管中加一些水，再对着试管吹气，让学生体会声音的不同，从而去感觉音调；在学习大气压强的时候，可以做大小试管实验，让学生体会大气压的存在；还有可以用试管研究液体的热胀冷缩，制作简单的温度计等.只要我们开动脑筋、多思考、充分利用现有实验器材，开发更多的实验，让旧实验仪器发挥更大的作用.其次要提倡鼓励教师和学生自制实验仪器开发实验资源，缓解仪器设备不足的矛盾.物理课程标准中要求：“物理实验室应不断地充实实验设备，更要鼓励学生和教师因陋就简，就地取材自制仪器”.自制教具对于促进教学、教法改革，激发学习兴趣，启迪思维，激励创新，培养学生的科学态度和勤俭节约的品质，提高教育质量具有十分重要的作用.
2.3改变教学模式，放开实验思路
物理教师要有更新观念和知识结构的紧迫感，积极学习新课程理念，主动探讨适合民族地区学生具体情况的实验教学模式，构建全新的教育理念，严谨实验教学中教师的“包办”现象.“不让下田，怎会耕田！”教师要在新课程理念的指导下，尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位.学生做实验的过程就是用他们已有的知识经验与外界环境交互活动，建构新知识的过程.教师在整个实验过程中应该是活动的组织者、引导者，制造问题矛盾，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生思