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摘要：小学体育教学要与其他文化课一样，需要注意语言方面的内容，需要教师运用语言的艺术，掌握一些基本的语言技巧，表达教师的情感，向学生传递教师的情感信息，让学生在一种轻松、愉快的良好氛围中进行学习，激发他们的学习积极性和主动性，使他们参与到体育活动中来。
关键词：小学体育教学;教师;语言艺术中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-175
小学体育既是一门学科，也是一门艺术。要上好体育课，教师除了要让学生掌握一定的体育技能，还要了解学生的想法，采用恰当的语言和语言表达方式去鼓励学生，激发学生对体育的学习兴趣。即使是相同的体育项目内容，在不同的教师的讲授下，也会起到不同的效果，这就体现了语言表达能力的魅力所在。因此，在小学体育教学中，运用教学语言变得非常重要。
1 体育教学中教师语言要规范
体育教师为人师表，在小学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。例如前滚翻的教学，动作要领是：全蹲，双手撑垫，同时屈臂，含胸低头，提臀收腹，两脚蹬地后迅速抱小腿团身，前滚时，后脑勺、肩、臀依次着垫，向前滚动前蹲撑，教师讲解时语言要规范，要着重强调“后脑勺先着垫”及“团身”动作。
2 体育教学中教师语言要准确、生动、精练并具有逻辑性
在体育教学中需要用语言来阐明动作概念、动作原理、动作要领及练习方法，因而要特别重视语言准确性、生动性、精练性、逻辑性。如果语言表达含糊不清，词不达意，啰里啰嗦，杂乱无章，空洞枯燥，学生听起来会感到索然无味难以听懂或无法把握教师语言表达的含义。因此，高质量的语言表达应做到以下几点：
准确性：要求教师在语言表达上要有准确的技术概念，在选择词语上要确切地了解其含义及应用范围，做到判断准确，恰如其分。
生动性：讲解要形象、活泼。在教学中有时采用夸张和比喻等修辞手法，使学生听了情趣盎然。例如：在讲解垫上运动的前滚翻时，可将动作的顺序编成口诀：“三靠一低头，滚动像个球。”
精炼性：化繁为简，言简意深，突出重点，对于比较复杂的技术动作要系統的概括和提炼。例如：在排球的双手垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。
逻辑性：体育教师在课堂中语言组织的逻辑性决定着整个教学活动的成败。教学语言表达必须做到结构严谨，思想清楚，实事求是，经得推敲，这样动作示范才能做到前后连贯，一气呵成。
3 教师语言要有针对性
针对性就是指体育教学中语言要有的放矢。体育教学是一种双向交流的活动，语言在教师和学生之间搭起了一座桥梁。教师在上课前，要做到“两备”，即备教材和备学生，体育教学有其自身规律性和特殊性，教师在理解教学大纲的基础上，要深入地钻研教材，把握教材的重难点，明确教学任务和要求，做到心中有数，从而有针对性地揭示教学内容。对于小学生，他们是一个活跃的群体，疲惫拖沓而没有针对性的语言，肯定无法吸引他们，因此，采用富有针对性的语言技巧，才能有的放矢地开展体育教学活动。
4 教师语言要有鼓励性
鼓励性语言能激起学生的兴趣和求知欲。注重鼓励性用语的教师，往往能取得事半功倍的效果。每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦;但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落。因此，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。
5 教师语言要有启发性
学生主体处于积极自觉的学习心理状态。当学生有了潜在的学习需要时，教师应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。当学生遇到疑难百思不得其解时，教师可以用语言启迪学生的思维，使问题豁然开朗;当学生注意力分散时，教师通过语调变换或眼神、手势等事态语言暗示，借以调节情绪，化解矛盾。例如：技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臀部比肩高，支撑作退让，滚动如束腰”的生动形象，富有启发性描述，就能使学生初步了解动作的程序、结构，明确动作的时间和空间的联系。在此过程中，语言的幽默、诙谐，节奏的抑扬顿挫等都起到很好的启发作用。
6 教师语言要有思想性
体育教学在传授运动技术技能的同时，也包含着丰富的思想品德教育的内容，语言是进行学生思想品德教育的载体。当学生在学习中遇到困难，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神，并结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练，为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。具有思想性的体育教学应亲切真挚，富有激情，富有渗透力，用词要美，它有助于塑造完美的人格。
体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。完美在使用教学语言时，一定要从教学的实际出发，遵循语言规律，符合语言规范。加强思想修养和语言修养，认真准确地掌握和运用高水平的体育教学语言，丰富语言内涵，提高语言表达能力，切实运用好语言这一门艺术，激发小学生学习兴趣，提高教学质量，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展。
参考文献
[1]王文军.探讨小学体育课堂教学中的语言运用技巧[J].时代教育，2017，（6）
[2]王君.浅谈小学体育课堂语言艺术[J].新课程·上旬，2015，（6）
（浙江省温州市龙港市第五小学）
关键词：小学体育教学;教师;语言艺术中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-175
小学体育既是一门学科，也是一门艺术。要上好体育课，教师除了要让学生掌握一定的体育技能，还要了解学生的想法，采用恰当的语言和语言表达方式去鼓励学生，激发学生对体育的学习兴趣。即使是相同的体育项目内容，在不同的教师的讲授下，也会起到不同的效果，这就体现了语言表达能力的魅力所在。因此，在小学体育教学中，运用教学语言变得非常重要。
1 体育教学中教师语言要规范
体育教师为人师表，在小学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。例如前滚翻的教学，动作要领是：全蹲，双手撑垫，同时屈臂，含胸低头，提臀收腹，两脚蹬地后迅速抱小腿团身，前滚时，后脑勺、肩、臀依次着垫，向前滚动前蹲撑，教师讲解时语言要规范，要着重强调“后脑勺先着垫”及“团身”动作。
2 体育教学中教师语言要准确、生动、精练并具有逻辑性
在体育教学中需要用语言来阐明动作概念、动作原理、动作要领及练习方法，因而要特别重视语言准确性、生动性、精练性、逻辑性。如果语言表达含糊不清，词不达意，啰里啰嗦，杂乱无章，空洞枯燥，学生听起来会感到索然无味难以听懂或无法把握教师语言表达的含义。因此，高质量的语言表达应做到以下几点：
准确性：要求教师在语言表达上要有准确的技术概念，在选择词语上要确切地了解其含义及应用范围，做到判断准确，恰如其分。
生动性：讲解要形象、活泼。在教学中有时采用夸张和比喻等修辞手法，使学生听了情趣盎然。例如：在讲解垫上运动的前滚翻时，可将动作的顺序编成口诀：“三靠一低头，滚动像个球。”
精炼性：化繁为简，言简意深，突出重点，对于比较复杂的技术动作要系統的概括和提炼。例如：在排球的双手垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。
逻辑性：体育教师在课堂中语言组织的逻辑性决定着整个教学活动的成败。教学语言表达必须做到结构严谨，思想清楚，实事求是，经得推敲，这样动作示范才能做到前后连贯，一气呵成。
3 教师语言要有针对性
针对性就是指体育教学中语言要有的放矢。体育教学是一种双向交流的活动，语言在教师和学生之间搭起了一座桥梁。教师在上课前，要做到“两备”，即备教材和备学生，体育教学有其自身规律性和特殊性，教师在理解教学大纲的基础上，要深入地钻研教材，把握教材的重难点，明确教学任务和要求，做到心中有数，从而有针对性地揭示教学内容。对于小学生，他们是一个活跃的群体，疲惫拖沓而没有针对性的语言，肯定无法吸引他们，因此，采用富有针对性的语言技巧，才能有的放矢地开展体育教学活动。
4 教师语言要有鼓励性
鼓励性语言能激起学生的兴趣和求知欲。注重鼓励性用语的教师，往往能取得事半功倍的效果。每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦;但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落。因此，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。
5 教师语言要有启发性
学生主体处于积极自觉的学习心理状态。当学生有了潜在的学习需要时，教师应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。当学生遇到疑难百思不得其解时，教师可以用语言启迪学生的思维，使问题豁然开朗;当学生注意力分散时，教师通过语调变换或眼神、手势等事态语言暗示，借以调节情绪，化解矛盾。例如：技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臀部比肩高，支撑作退让，滚动如束腰”的生动形象，富有启发性描述，就能使学生初步了解动作的程序、结构，明确动作的时间和空间的联系。在此过程中，语言的幽默、诙谐，节奏的抑扬顿挫等都起到很好的启发作用。
6 教师语言要有思想性
体育教学在传授运动技术技能的同时，也包含着丰富的思想品德教育的内容，语言是进行学生思想品德教育的载体。当学生在学习中遇到困难，产生懈怠或胆怯心理时，教师要利用语言鼓励学生克服困难，发扬勇敢顽强的精神，并结合运动项目，给学生讲一些著名运动员刻苦训练，为国争光的故事，以起到潜移默化的教育作用。具有思想性的体育教学应亲切真挚，富有激情，富有渗透力，用词要美，它有助于塑造完美的人格。
体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。完美在使用教学语言时，一定要从教学的实际出发，遵循语言规律，符合语言规范。加强思想修养和语言修养，认真准确地掌握和运用高水平的体育教学语言，丰富语言内涵，提高语言表达能力，切实运用好语言这一门艺术，激发小学生学习兴趣，提高教学质量，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学生的身心健康和全面素质的发展。
参考文献
[1]王文军.探讨小学体育课堂教学中的语言运用技巧[J].时代教育，2017，（6）
[2]王君.浅谈小学体育课堂语言艺术[J].新课程·上旬，2015，（6）
（浙江省温州市龙港市第五小学）