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摘要：新课程改革理念下，各学科有效教学成为教师不断追求的教学目标。语文教学光阴荏苒，伴随新课改轰轰烈烈的登场，教师在课上讲学生在底下奋笔疾书做笔记的传统教学方式已经不能适用于当下的教学环境。针对当前小学语文教学现状，笔者在实践中通过多种教学方法探究语文课堂教学有效性的过程中取得了明显的教学成效，本文从课堂导入、教学方法、情感渗透及教学评价等几个方面阐述了小学语文课堂教学有效性策略，希望对各位有所帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性策略；帮助
在小学语文教学活动中，构建高效课堂是语文教师所追求的最高境界。语文是一门人文性极强的学科，教师在教学中要树立正确的教学观和学生观，格外注意培养学生的综合能力。在创设教学情境的中激发学生对语文学科的学习兴趣；尊重学生在课堂中的主体地位，通过合作探究学习模式培养学生的自主能力和合作意识；在单元主题式教学中渗透情感教育，传递正确的价值观；通过运用多元化评价策略及时调节课堂，提高教学有效性。
一、 创设多样化有效教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在原动力。教师在课堂教学中通过创设丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中学习，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
（一） 多媒体创设情境
现代化教学手段可以将抽象的知识变得生动形象具体，考虑到小学生尤其是低年级学生的年龄及心理特点，教师可以采取多媒体教学。比如，低年级在学习识字时，为了让学生感知会意字的构字特点，可以通过形象有趣的动画演示，比如独体字“日”“月”组合成“明”的过程，激发学生对汉字的兴趣。
（二） 生活化创设情境
比如在学习《菜园里》时，可以抓住一年级学生好奇爱探索的性格特点，让学生分组将生活中常见到的蔬菜以电子照片的形式发给老师，教师在课堂上通过展示让学生说一说这是什么蔬菜，它有什么特点？这种蔬菜怎么拼音？板书蔬菜名称让学生认一认等。这样，学生在主动参与中对识字认字产生了较大兴趣。
二、 采用合作探究教学模式，培养学生自主学习能力
新课程改革更加强调培养学生的自主学习及团队合作、交际能力，教师在语文教学过程中可以通过合作探究的学习模式，让学生成为课堂学习的主体，通过学生分组探究并总结归纳知识点，培养学生语文综合素养。
比如，在学习《找春天》时，我让学生分组设计一份“走近春天”的主题班刊，学生可以通过各种渠道搜集描写春天的诗或散文，也可以将自己写的小诗收录进去，班级统一投票选举，在丰富学生积累的同时发展学生思维。再如，在学习《只有一个地球》时，我让学生分组调查本地的环境污染情况，并将其整理成一份报告，针对污染情况设计一条保护地球的广告语。在合作探究的过程中帮助学生建立合作探究及竞争意识，在活动中提升学生综合素质。
三、 通过单元主题式教学，于无声处渗透情感教育
作为人文教育最重要的文本载体，小学语文教育中包含了大量的传承中华民族传统文化的经典文学著作，且多是以单元主题的形式呈现。因此，在教学中，教师可以深入研读课本，挖掘其中内涵的情感与价值观，潜移默化渗透德育内容，陶冶学生情操。
比如，在教学《妈妈的账单》时，让学生通过小组讨论说一说这两份账单有什么不同？让学生在讨论中感受文中妈妈无价无私的母爱并引导学生找出本单元教学的主题：“可贵的亲情及友情”，在学习过程中，让学生感受“爱与真情”的同时能够懂得尊老爱幼、关心他人，感恩父母。同时，可以在文章学习的过程向实际生活延伸，让学生谈一谈读文时的感受，或学习完文章做一件能回报给帮助过自己的亲人和朋友的事情。这样，在教学中将德育和正确的价值观传递给学生，有利于学生良好品格的形成。
四、 运用多样化评价策略，提高课堂教学有效性
课堂评价是小学语文课堂教学的重要组成部分，教师可以在课堂教学中实施多元化评价，激活学生的学习积极者内在潜力，赋予语文教学课堂新内涵。
首先，教师可以开展学生自我评价，培养学生的自主意识。比如，在学生读完《我的伯父鲁迅先生》第一段后，可以引导学生进行评价：“你自己觉得读得怎么样？”让学生先自我反思从流利度、感情、声音与语调上做出自我评价，提高他们的自我监控能力；其次，可以通过生生互评，增加学生学习动力。比如在写作课堂上可以让学生相互评价发现同伴写作的优点及不足之处，培养学生赏析能力和口语表达能力；最后，教师可以采用课堂评价表的形式让学生对课堂教学进行评价，同时也抓住机会对学生的课堂表现进行评价，营造民主开放的课堂学习氛围，增强学生学习张力。
总之，教学有方，却无定法。新时代的小学语文教師在教学实践中有较大的发展空间，教师可以根据小学生的年龄特点和教学内容，探究有效的教学方法增强课堂教学魅力，实现课堂教学有效性。
参考文献：
[1]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.
作者简介：
张光荣，四川省巴中市，巴中市恩阳区第一小学。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性策略；帮助
在小学语文教学活动中，构建高效课堂是语文教师所追求的最高境界。语文是一门人文性极强的学科，教师在教学中要树立正确的教学观和学生观，格外注意培养学生的综合能力。在创设教学情境的中激发学生对语文学科的学习兴趣；尊重学生在课堂中的主体地位，通过合作探究学习模式培养学生的自主能力和合作意识；在单元主题式教学中渗透情感教育，传递正确的价值观；通过运用多元化评价策略及时调节课堂，提高教学有效性。
一、 创设多样化有效教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在原动力。教师在课堂教学中通过创设丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中学习，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
（一） 多媒体创设情境
现代化教学手段可以将抽象的知识变得生动形象具体，考虑到小学生尤其是低年级学生的年龄及心理特点，教师可以采取多媒体教学。比如，低年级在学习识字时，为了让学生感知会意字的构字特点，可以通过形象有趣的动画演示，比如独体字“日”“月”组合成“明”的过程，激发学生对汉字的兴趣。
（二） 生活化创设情境
比如在学习《菜园里》时，可以抓住一年级学生好奇爱探索的性格特点，让学生分组将生活中常见到的蔬菜以电子照片的形式发给老师，教师在课堂上通过展示让学生说一说这是什么蔬菜，它有什么特点？这种蔬菜怎么拼音？板书蔬菜名称让学生认一认等。这样，学生在主动参与中对识字认字产生了较大兴趣。
二、 采用合作探究教学模式，培养学生自主学习能力
新课程改革更加强调培养学生的自主学习及团队合作、交际能力，教师在语文教学过程中可以通过合作探究的学习模式，让学生成为课堂学习的主体，通过学生分组探究并总结归纳知识点，培养学生语文综合素养。
比如，在学习《找春天》时，我让学生分组设计一份“走近春天”的主题班刊，学生可以通过各种渠道搜集描写春天的诗或散文，也可以将自己写的小诗收录进去，班级统一投票选举，在丰富学生积累的同时发展学生思维。再如，在学习《只有一个地球》时，我让学生分组调查本地的环境污染情况，并将其整理成一份报告，针对污染情况设计一条保护地球的广告语。在合作探究的过程中帮助学生建立合作探究及竞争意识，在活动中提升学生综合素质。
三、 通过单元主题式教学，于无声处渗透情感教育
作为人文教育最重要的文本载体，小学语文教育中包含了大量的传承中华民族传统文化的经典文学著作，且多是以单元主题的形式呈现。因此，在教学中，教师可以深入研读课本，挖掘其中内涵的情感与价值观，潜移默化渗透德育内容，陶冶学生情操。
比如，在教学《妈妈的账单》时，让学生通过小组讨论说一说这两份账单有什么不同？让学生在讨论中感受文中妈妈无价无私的母爱并引导学生找出本单元教学的主题：“可贵的亲情及友情”，在学习过程中，让学生感受“爱与真情”的同时能够懂得尊老爱幼、关心他人，感恩父母。同时，可以在文章学习的过程向实际生活延伸，让学生谈一谈读文时的感受，或学习完文章做一件能回报给帮助过自己的亲人和朋友的事情。这样，在教学中将德育和正确的价值观传递给学生，有利于学生良好品格的形成。
四、 运用多样化评价策略，提高课堂教学有效性
课堂评价是小学语文课堂教学的重要组成部分，教师可以在课堂教学中实施多元化评价，激活学生的学习积极者内在潜力，赋予语文教学课堂新内涵。
首先，教师可以开展学生自我评价，培养学生的自主意识。比如，在学生读完《我的伯父鲁迅先生》第一段后，可以引导学生进行评价：“你自己觉得读得怎么样？”让学生先自我反思从流利度、感情、声音与语调上做出自我评价，提高他们的自我监控能力；其次，可以通过生生互评，增加学生学习动力。比如在写作课堂上可以让学生相互评价发现同伴写作的优点及不足之处，培养学生赏析能力和口语表达能力；最后，教师可以采用课堂评价表的形式让学生对课堂教学进行评价，同时也抓住机会对学生的课堂表现进行评价，营造民主开放的课堂学习氛围，增强学生学习张力。
总之，教学有方，却无定法。新时代的小学语文教師在教学实践中有较大的发展空间，教师可以根据小学生的年龄特点和教学内容，探究有效的教学方法增强课堂教学魅力，实现课堂教学有效性。
参考文献：
[1]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.
作者简介：
张光荣，四川省巴中市，巴中市恩阳区第一小学。