众所周知，英语乃一门世界性的通用语言，学习英语已不仅是了解世界不同文化的需要，更是人们彼此交流、拓展视野的重要工具。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，英语学习起点较低，教学设备条件有限，加之缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，少数民族地区英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。结合在青海省黄南州藏族自治州中学支教满一年的经历，在教育教学过程中，作为一名青年英语教师，我本着维护民族团结，服务藏区学生和教学交流的需要，联系平时教学工作上的利弊得失，在此特别谈谈少数民族地区高中起始年级英语教学上的一些基本策略，以求共勉。
　　一、听说语言环境创设策略
　　少数民族地区的高中阶段的英语学习，还需要在以激发学生的学习兴趣为前提下，通过听、说、读、练等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。而语言学习离不开环境，听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。鉴于少数民族聚居地区语种多样的情形，为学生创设一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境，对于提高学生的学习兴趣，帮助他们积极和正确地练习听说英语，提高听说能力是至关重要的。
　　（一）抓住学生心态，创造学习氛围，培养学生学习英语的自信心
　　高中少数民族地区大部分学生依旧极度缺乏自控能力，但少数学生还是对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。英语课堂教学过程中，教师引导或调节作用发挥的越好，学生的学习情绪就越发高涨。所以，根据每节课的具体内容，设计出比较饶有兴趣的、贴近生活、内容新颖或形式多变的口语练习活动以求培养良好的语感。将这些教学内容在轻松愉快的气氛中自然呈现出来，使学生通过具体的角色活动理解语义，然后模仿、跟读、表演。这样，即可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。只要注意因材施教，将教材化难为易，化繁为简，精讲多练，让每一个学生都能体会到成功的乐趣，避免“千人一面”或者“以一当十”的现象，学生参与意识都会大有提高，亦会感到充实和自信。
　　（二）营造学生敢于听说的心理环境
　　听说教学中，针对少数民族学生在英语听说上的害羞、紧张等心理特点，可以采取以下措施，使学生解除心理紧张，轻松愉快地进行听与说的练习：在教室里把学生的座位以小组或环形形式布置，让他们面对面而坐，以增加亲切气氛；说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们会感到更自然。开始阶段，允许学生使用录音机播放他们为某个话题提前准备的磁带录音，以免出现由于心理紧张带来的口误。事实证明，营造一种气氛，使学生不再感到紧张，愿意提出问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生听、说英语的首要条件。
　　（三）利用英文歌曲激发兴趣和分散难点
　　在英语教学中以学生为主体，能帮助学生理解对话，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调的紧张的学习环境中解脱出来，并感到学习的乐趣，提高学习效率。 此外，英文歌曲的引入还可以提高学生学习和模仿的积极性，促进地道的、口语化的英语。很多英文歌曲，如Moon river，其韵律性强，便于记忆、朗读和演唱，唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句，自然而然地从语言输入过渡为语言输出，从而促使学生的口语能力不断提高。
　　二、扬长避短，改善教学方法策略
　　少数民族学生语言转换能力强，容易接受新语言的学习。但如果不改变传统的灌输式教学方式，不要让学生通过亲身体验和实践习得英语，那么优势也会变成劣势。传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段扩大词汇量，学好新语法，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词句带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性、实践性、新颖性，从而提高了教学实效。在学生遇到百思不得其解的疑难问题时，教师可以采取启发、答疑、辩论、练习等方式激发学生的多项思维。对于课堂中出现的易混点、重点、难点，可引导学生主动设疑、解疑、答疑。由于把学习的主动权交给了学生，他们学习英语的积极性就会被调动至最大限度，才会唤起情感共鸣，并认真思考、主动钻研。
　　三、由浅入深，精心设计教学过程，培养学生学习英语的兴趣
　　要使学生产生并始终保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求老师在教学工作中采取灵活多变的方式。
　　在课堂教学中多采用街头碰面、单词接龙等多种寓教于乐的新模式，教师也可以运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，使课堂气氛活跃，让学生敢于主动发问，积极参与教学活动，这就能极大地提高教学效率。具体地讲，老师可以通过分角色表演对话、自我介绍等方式来锻炼学生的胆量和口才；通过互评互测以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力；通过用英语讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力；通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风；通过学生“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质……这些诸多的有效形式，既深受学生欢迎，又能大大激发学生学英语的兴趣。
　　总之，少数民族地区高中起始年级英语教学要取得成功，关键在语言环境的创设和教师教学方法的灵活运用。环境是要创造的，学习英语必须要有练习听和说的机会，这是学好英语的基础，如果我们教师能够灵活运用各种有效的教学方法，通过各种方法鼓励、训练他们，学生会非常积极地、自动地和自然地运用英语这一交际工具，从而在英语学习中他们才能做到有的放矢，游刃有余。