论文部分内容阅读
摘要：课堂教学是教育过程的重要组成部分，从某种意义上来说，也是一门艺术。作为教师，怎样优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，是全面提高教学质量一个非常重要的方面。
关键词：课堂教学；质量；方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0078-01
英语课堂教学是培养学生用英语进行交际的最基本活动形式，它的质量决定了整个教学的质量。它也是一门博大精深的艺术。作为教师，怎样优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，是全面提高教学质量的非常重要的方面。学校工作以教学为中心，而课堂教学又是教学工作的中心环节。“上好每一堂课，向四十分钟要质量”是全体教师们共同奋斗的目标。根据我多年来的英语教学经历，总结出自己的体会，对搞好英语课堂教学的几个环节，提出如下建议：
首先，在教学中注意培养学生的学习兴趣。学生好奇心强，想象力丰富，大脑机能的可塑性比较大，接受能力和模仿能力比较强，教师应采取多种方法、多种手段、全方位、多角度的调控课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。对不同体裁的课文，应选择不同的方法。比如对故事性强的文章，可采用幻灯、动作表演、放录音磁带、图片教学；对于日记、书信和科普文章则采用分段教学；对于科学家的故事和其它记叙文，则采用设置问题的方法，引导学生步步深入学习课文，弄懂内容。比如我以前在课堂上就曾经用过许多短小的顺口溜，来调动学生学习的积极性，让学生通过记忆短小的顺口溜，不仅使他们记住了单词，而且还很大地提高了他们学习英语的积极性，取得了很好的效应。还例如采用启发式演示法教学方法，能以形象生动的方式激发学生探索的欲望和用英语表达的兴趣；采用实物创设情景，进行表演，让表演者如身临其境，学生们则全神贯注的听，提高英语的实用性，互问式可以创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，通过问答发现错误共同纠正，促进学生的思维，培养他们的反应能力与应变能力。学完课文后采用复述法，复述时可通过图片再现情景，这样既可提高口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖有趣。比如在口语课堂上，我们尽可能的设计出学生感兴趣的topic，像模拟面试、购物等场景，既使学生学到了知识，又使他们拓宽了视野。并尽量用手势、表情、语言把自己的课上得生动活泼，以诱发学生的兴趣，起到事半功倍的作用。
其次，课堂上要精讲多练，力求设计好每堂课的教法。外语课是实践课、交际课，这原则落实到课堂上就是练。我曾经学习过李阳疯狂英语，他说，钢琴是弹出来的，游泳是在水里游出来的，英语是每天从嘴里练出来的。学英语是体力劳动而不是腦力劳动。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。新生应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。然后以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。要做到精讲多练，这向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生、弄清重难点，充分估计大部分学生掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲重点处、练在难点处，每堂课尽量把老师“讲”压缩在较短的时间内。课堂练习，形式灵活多样。不论什么练习形式都力求做到：一是密度高，不是练一两个回合，而是接二连三的、自始至终地、不间断地进行；不是稀稀拉拉、松松垮垮，而是有节奏精心设计地练。二是面积大。不是几个尖子生练练，而是全体学生毫无例外地进入这种训练，不留死角；以个体与行、排、组结合进行，这样老师可及时指正、引导，互相促进、互相学习。要做到这样，教师必须钻研教材内容及前后关联，抓住重点突破难点；拓宽知识面，加深深度，并对学生英语熟练程度了如指掌，根据不同层次的学生，给于语言实践的机会。
最后是课堂练习的合理高效设计。课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性；练习量要适当，能适应不同程度的学生需求。设计要有坡度，有层次，难易适度，适应学生特点。根据教学技能应注意听、说、读、写、译的练习；根据教学内容应注意语音、语法、词汇的练习，同时也应注意意义性练习和交际性练习。总之，对每一节课教师都要精心设计练习，对课堂练习的设计应注意不同类型的课，采取不同的设计。如新授课时向学生传授新知识内容的课。一般性在新授课之前要安排一些“铺垫性”练习，可以把于新知识有关的旧知识通过有目的、有组织地复习，为学习新内容搭桥铺路，或把要学的新知识转化为学过的旧知识，分层出现，逐步深入，以利于分散难点。学生掌握了新句型，语言点后，教师应安排巩固性练习，即通过提问、操练、分组训练等练习形式，加强学生的各项技能训练，了解学生理解运用程度，使学生在巩固练习中加深理解，力求使所学知识当堂消化。对习题课练习，应在每一节课结束后紧跟一节习题课，以练习为主。教师应针对学生掌握本单元基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。以利于学生进一步巩固基础知识，形成熟练的基本技能。同时还应注意在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。对复习课，并不是简单的重复所学过的语言知识点，它不同于新授课和习题课，在练习的设计上要服从“查漏、系统、加深、提高”的原则，使学生加深对已学过的知识点的运用，并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。
教学有法无定法，在日常课堂教学中，我们更要不断探索课堂教学艺术，灵活多变的运用课堂教学艺术，进一步提高英语课堂教学质量。
关键词：课堂教学；质量；方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0078-01
英语课堂教学是培养学生用英语进行交际的最基本活动形式，它的质量决定了整个教学的质量。它也是一门博大精深的艺术。作为教师，怎样优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，是全面提高教学质量的非常重要的方面。学校工作以教学为中心，而课堂教学又是教学工作的中心环节。“上好每一堂课，向四十分钟要质量”是全体教师们共同奋斗的目标。根据我多年来的英语教学经历，总结出自己的体会，对搞好英语课堂教学的几个环节，提出如下建议：
首先，在教学中注意培养学生的学习兴趣。学生好奇心强，想象力丰富，大脑机能的可塑性比较大，接受能力和模仿能力比较强，教师应采取多种方法、多种手段、全方位、多角度的调控课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。对不同体裁的课文，应选择不同的方法。比如对故事性强的文章，可采用幻灯、动作表演、放录音磁带、图片教学；对于日记、书信和科普文章则采用分段教学；对于科学家的故事和其它记叙文，则采用设置问题的方法，引导学生步步深入学习课文，弄懂内容。比如我以前在课堂上就曾经用过许多短小的顺口溜，来调动学生学习的积极性，让学生通过记忆短小的顺口溜，不仅使他们记住了单词，而且还很大地提高了他们学习英语的积极性，取得了很好的效应。还例如采用启发式演示法教学方法，能以形象生动的方式激发学生探索的欲望和用英语表达的兴趣；采用实物创设情景，进行表演，让表演者如身临其境，学生们则全神贯注的听，提高英语的实用性，互问式可以创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，通过问答发现错误共同纠正，促进学生的思维，培养他们的反应能力与应变能力。学完课文后采用复述法，复述时可通过图片再现情景，这样既可提高口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖有趣。比如在口语课堂上，我们尽可能的设计出学生感兴趣的topic，像模拟面试、购物等场景，既使学生学到了知识，又使他们拓宽了视野。并尽量用手势、表情、语言把自己的课上得生动活泼，以诱发学生的兴趣，起到事半功倍的作用。
其次，课堂上要精讲多练，力求设计好每堂课的教法。外语课是实践课、交际课，这原则落实到课堂上就是练。我曾经学习过李阳疯狂英语，他说，钢琴是弹出来的，游泳是在水里游出来的，英语是每天从嘴里练出来的。学英语是体力劳动而不是腦力劳动。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。新生应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。然后以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练的能力。要做到精讲多练，这向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生、弄清重难点，充分估计大部分学生掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲重点处、练在难点处，每堂课尽量把老师“讲”压缩在较短的时间内。课堂练习，形式灵活多样。不论什么练习形式都力求做到：一是密度高，不是练一两个回合，而是接二连三的、自始至终地、不间断地进行；不是稀稀拉拉、松松垮垮，而是有节奏精心设计地练。二是面积大。不是几个尖子生练练，而是全体学生毫无例外地进入这种训练，不留死角；以个体与行、排、组结合进行，这样老师可及时指正、引导，互相促进、互相学习。要做到这样，教师必须钻研教材内容及前后关联，抓住重点突破难点；拓宽知识面，加深深度，并对学生英语熟练程度了如指掌，根据不同层次的学生，给于语言实践的机会。
最后是课堂练习的合理高效设计。课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径。练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性；练习量要适当，能适应不同程度的学生需求。设计要有坡度，有层次，难易适度，适应学生特点。根据教学技能应注意听、说、读、写、译的练习；根据教学内容应注意语音、语法、词汇的练习，同时也应注意意义性练习和交际性练习。总之，对每一节课教师都要精心设计练习，对课堂练习的设计应注意不同类型的课，采取不同的设计。如新授课时向学生传授新知识内容的课。一般性在新授课之前要安排一些“铺垫性”练习，可以把于新知识有关的旧知识通过有目的、有组织地复习，为学习新内容搭桥铺路，或把要学的新知识转化为学过的旧知识，分层出现，逐步深入，以利于分散难点。学生掌握了新句型，语言点后，教师应安排巩固性练习，即通过提问、操练、分组训练等练习形式，加强学生的各项技能训练，了解学生理解运用程度，使学生在巩固练习中加深理解，力求使所学知识当堂消化。对习题课练习，应在每一节课结束后紧跟一节习题课，以练习为主。教师应针对学生掌握本单元基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。以利于学生进一步巩固基础知识，形成熟练的基本技能。同时还应注意在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。对复习课，并不是简单的重复所学过的语言知识点，它不同于新授课和习题课，在练习的设计上要服从“查漏、系统、加深、提高”的原则，使学生加深对已学过的知识点的运用，并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能。所以，教师在教学中注意激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，这是英语教学取得成功的重要因素。
教学有法无定法，在日常课堂教学中，我们更要不断探索课堂教学艺术，灵活多变的运用课堂教学艺术，进一步提高英语课堂教学质量。