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【摘 要】学生学习化学有一个特点：开始兴趣很高，中期开始厌学。要改变这种现状，本文作者提出四点见解。
【关键词】学习化学 适时引导 循序渐进 落实知识 联系生活
学生刚接触化学时，感到化学十分新鲜，特别是实验现象的千奇百怪，他们对化学产生兴趣深厚。但好景不长，随着时间的推移，特别是到了第四单元以后，由于实验减少，需要记的东西多了，学生对化学的感觉就变了，取而代之的是枯燥无味的记忆，心理上出现巨大的反差，不再觉得“好玩”，而感受到枯燥和困难，从而怠学，甚至厌学，放弃学习。如何改变这种现状呢？
一、适时引导，调动学生的内在动力
（一）抓住学习化学的最佳时机
开始学习化学时，每个学生对化学都充满新奇感，这是培养学生学习兴趣，调动学生内在动力，引导学生学习化学的最佳时机。因为这时你让学生学什么，他们都愿意。化学教师不能错过这个机会，要精心设计，为学生统筹安排化学应记忆的内容。因此在做实验时，要抓住学生的新奇感，在激发学生兴趣的同时，可让学生描述实验现象，既培养了学生的观察能力、语言表达能力，还能避免学生只用眼睛观看，流于看热闹的现象。而更重要的是通过学生动脑、动手记录、动口描述，养成良好的学习习惯。
（二）减轻学生记忆知识负担
化学由于记忆的东西比较多，也比较难记，学生为之产生心理压力。教师应采用各种方法减轻学生的记忆负担，这是保持学生学习兴趣永不衰竭的重要关键。要解决这个问题，务必做到如下几点：
1.在实验中记忆：实验现象、实验结论，应让学生边观察、边分析、边记忆，不然实验就流于形式，失去意义，达不到实验的目的。只有向学生提出相应的要求，让学生动脑筋分析，才会在学生头脑中重复实验过程和印象，加深记忆。
2.把知识分散记忆：可将其中一部分提前记忆，如元素符号、化合价，要求学生每天记两三个，可采用相互抽记的方法促进学生记忆。如在第二单元的学习中，用符号表示反应式，让学生提前接触化学式，在应用中巩固记忆，到了第四单元学习起来就不会那么困难。
3.用比较法记忆：比较记忆是最有效的记忆方法。不论是概念、性质、制取、用途，都可以采用这种方法。如概念是学生难于记忆的，便要求学生将概念进行比较，找出它们的关系和特点。并列关系：如化学变化和物理变化；物理性质和化学性质；化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应；纯净物和混合物；单质和化合物，氧化物、酸、碱、盐等等。包含关系：如分子和原子；元素和原子；化合物和氧化物；酸、碱、盐等。交叉关系：如化合反应和氧化反应……对于性质的记忆：如氢气和一氧化碳的性质；碳和一氧化碳的性质；一氧化碳和二氧化碳的性质……气体的制取、收集、检验：如氧气、氢气、二氧化碳的制取原理、装置、收集方法，检验方法、放置也采用比较的方法。将它们进行比较，找出它们的特点，形成有关的知识网络体系，使知识记得牢、记得活，避免死记硬背。
4.用口诀进行记忆：如化合价的记忆、金属活动顺序表的记忆、氢气和一氧化碳还原性实验操作顺序的记忆等都可采用这种记忆方法。
5.化学语言——化学式和化学方程式的书写：这是化学最重要，也是难度最大的一个内容，要想办法，多花时间让学生掌握书写方法，不能让学生死记忆硬背，否则将花掉学生大量时间，给学生增加很大的学习负担，而且效果非常差，这也是学生感觉化学难学，从而厌学的一个重要原因。我在这个方面花了大量精力，想了不少办法，比如通过掌握方法找出规律，利用自制化合价卡片配对，学生扮演物质找好朋友，写化学式、化学方程式竞赛等方式，尽量在练习和应用中逐渐记忆。
二、分层次要求，循序渐进
（一）根据实际，循序渐进
在教学上要控制难度，根据具体情况，循序渐进，不能一步到位，要分步进行。降低学习难度，不能让学生感觉太难，打击学生的学习积极性，毕竟学生才刚开始学习化学，不能刚进门或还没有进门就被吓退了。
（二）内容补充，适可而止
教学中要适当补充一些内容，但要适可而止，逐步完善，不宜一次性补充太多，以学生能接受为度，分次进行。
（三）学生练习，精心筛选
练习要根据学生情况精心筛选，对不同层次的学生分别要求，使每个层次的学生都能学有所获，不能打击任何一个学生的积极性，以掌握知识和简单应用，满足学生的成就感，提高学生学习兴趣为首要任务。
三、及时把知识落实到位
这是每节课的中心任务，只有每节课都将所学的知识落实到位，学生才会完成对知识的积累，才会越学越轻松，这也是一个关键。相反，学生因为知识落实不到位，而越学越困难。同时要对学习困难的学生多加关注，这些学生往往都不太主动，要通过各种途径了解他们对知识的掌握情况，加强督促检查，对他们进行耐心的指导和帮助，让他们不至于放弃学习。
四、教学密切联系实际生活
化学是与生活紧密联系的学科，我们要尽力挖掘生活中的化学素材，将所学化学知识与生活密切联系起来。鼓励学生发现生活中的化学，相互交流，不仅能提高学生的学习兴趣，同时又能让学生培养化学知识的应用能力，还能培养学生对身边事物的观察能力和善于观察的习惯，这对于学习化学有很大好处。避免将化学停留于书本而与现实生活脱离联系。
由于笔者在多年的教学实践中都一如既往地坚持做到如上几点，因此，我所教的学生，对化学产生比较深厚的兴趣，他们普遍反映化学并不难学，学起来比较轻松，所以，连续三年（2010年～2012年）获得县级中考乙等奖。
【关键词】学习化学 适时引导 循序渐进 落实知识 联系生活
学生刚接触化学时，感到化学十分新鲜，特别是实验现象的千奇百怪，他们对化学产生兴趣深厚。但好景不长，随着时间的推移，特别是到了第四单元以后，由于实验减少，需要记的东西多了，学生对化学的感觉就变了，取而代之的是枯燥无味的记忆，心理上出现巨大的反差，不再觉得“好玩”，而感受到枯燥和困难，从而怠学，甚至厌学，放弃学习。如何改变这种现状呢？
一、适时引导，调动学生的内在动力
（一）抓住学习化学的最佳时机
开始学习化学时，每个学生对化学都充满新奇感，这是培养学生学习兴趣，调动学生内在动力，引导学生学习化学的最佳时机。因为这时你让学生学什么，他们都愿意。化学教师不能错过这个机会，要精心设计，为学生统筹安排化学应记忆的内容。因此在做实验时，要抓住学生的新奇感，在激发学生兴趣的同时，可让学生描述实验现象，既培养了学生的观察能力、语言表达能力，还能避免学生只用眼睛观看，流于看热闹的现象。而更重要的是通过学生动脑、动手记录、动口描述，养成良好的学习习惯。
（二）减轻学生记忆知识负担
化学由于记忆的东西比较多，也比较难记，学生为之产生心理压力。教师应采用各种方法减轻学生的记忆负担，这是保持学生学习兴趣永不衰竭的重要关键。要解决这个问题，务必做到如下几点：
1.在实验中记忆：实验现象、实验结论，应让学生边观察、边分析、边记忆，不然实验就流于形式，失去意义，达不到实验的目的。只有向学生提出相应的要求，让学生动脑筋分析，才会在学生头脑中重复实验过程和印象，加深记忆。
2.把知识分散记忆：可将其中一部分提前记忆，如元素符号、化合价，要求学生每天记两三个，可采用相互抽记的方法促进学生记忆。如在第二单元的学习中，用符号表示反应式，让学生提前接触化学式，在应用中巩固记忆，到了第四单元学习起来就不会那么困难。
3.用比较法记忆：比较记忆是最有效的记忆方法。不论是概念、性质、制取、用途，都可以采用这种方法。如概念是学生难于记忆的，便要求学生将概念进行比较，找出它们的关系和特点。并列关系：如化学变化和物理变化；物理性质和化学性质；化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应；纯净物和混合物；单质和化合物，氧化物、酸、碱、盐等等。包含关系：如分子和原子；元素和原子；化合物和氧化物；酸、碱、盐等。交叉关系：如化合反应和氧化反应……对于性质的记忆：如氢气和一氧化碳的性质；碳和一氧化碳的性质；一氧化碳和二氧化碳的性质……气体的制取、收集、检验：如氧气、氢气、二氧化碳的制取原理、装置、收集方法，检验方法、放置也采用比较的方法。将它们进行比较，找出它们的特点，形成有关的知识网络体系，使知识记得牢、记得活，避免死记硬背。
4.用口诀进行记忆：如化合价的记忆、金属活动顺序表的记忆、氢气和一氧化碳还原性实验操作顺序的记忆等都可采用这种记忆方法。
5.化学语言——化学式和化学方程式的书写：这是化学最重要，也是难度最大的一个内容，要想办法，多花时间让学生掌握书写方法，不能让学生死记忆硬背，否则将花掉学生大量时间，给学生增加很大的学习负担，而且效果非常差，这也是学生感觉化学难学，从而厌学的一个重要原因。我在这个方面花了大量精力，想了不少办法，比如通过掌握方法找出规律，利用自制化合价卡片配对，学生扮演物质找好朋友，写化学式、化学方程式竞赛等方式，尽量在练习和应用中逐渐记忆。
二、分层次要求，循序渐进
（一）根据实际，循序渐进
在教学上要控制难度，根据具体情况，循序渐进，不能一步到位，要分步进行。降低学习难度，不能让学生感觉太难，打击学生的学习积极性，毕竟学生才刚开始学习化学，不能刚进门或还没有进门就被吓退了。
（二）内容补充，适可而止
教学中要适当补充一些内容，但要适可而止，逐步完善，不宜一次性补充太多，以学生能接受为度，分次进行。
（三）学生练习，精心筛选
练习要根据学生情况精心筛选，对不同层次的学生分别要求，使每个层次的学生都能学有所获，不能打击任何一个学生的积极性，以掌握知识和简单应用，满足学生的成就感，提高学生学习兴趣为首要任务。
三、及时把知识落实到位
这是每节课的中心任务，只有每节课都将所学的知识落实到位，学生才会完成对知识的积累，才会越学越轻松，这也是一个关键。相反，学生因为知识落实不到位，而越学越困难。同时要对学习困难的学生多加关注，这些学生往往都不太主动，要通过各种途径了解他们对知识的掌握情况，加强督促检查，对他们进行耐心的指导和帮助，让他们不至于放弃学习。
四、教学密切联系实际生活
化学是与生活紧密联系的学科，我们要尽力挖掘生活中的化学素材，将所学化学知识与生活密切联系起来。鼓励学生发现生活中的化学，相互交流，不仅能提高学生的学习兴趣，同时又能让学生培养化学知识的应用能力，还能培养学生对身边事物的观察能力和善于观察的习惯，这对于学习化学有很大好处。避免将化学停留于书本而与现实生活脱离联系。
由于笔者在多年的教学实践中都一如既往地坚持做到如上几点，因此，我所教的学生，对化学产生比较深厚的兴趣，他们普遍反映化学并不难学，学起来比较轻松，所以，连续三年（2010年～2012年）获得县级中考乙等奖。