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摘 要：传统的高中化学教学以知识的传授为主，学生个体没有得到充分尊重，这对学生的长远发展极为不利。因此，新课标理念下的高中化学老师要转变教学观念，以生本理念指导自己的化学课堂教学，重视自主实验在教学中的运用策略，凸显学生的主体性地位，激发学生的参与度，营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，从而培养学生的自主学习意识，促进学生的全面发展。
关键词：高中化学;自主实验;指导策略
高中化学是一门基础性学科，注重实验教学，通过知行合一的教学方式加深学生对知识的理解，进而提高课堂教学效率，培养并发展学生的学科素养。新课改理念下的高中化学教学更要重视自主实验的运用，通过学生动手实验，发展学生的科学素养，激发学生的探究意识和自主学习意识，从而提高学生的化学实验能力和解决生活问题的能力，在实验的过程中，完成知识的迁移与内化，构建知识框架，提升学科素养。
一、创设有效实验情境，激发主动探究意识
情境化教学是近几年引入到高中化学教学中的一种全新的教学理念，它能有效地提升课堂教学效率，培养学生的学科素养。在高中化学自主实验中，为了落实化学实验教学目标，老师要尝试并运用情境化学教学策略，创设有效的实验情境，设计问题，引导学生主动探究思考，提高化学学习的效果。具体在创设情境时要注意以下几点。
一是将自主实验与学生的生活建立联系，创设有效的情境，提高学习效率。老师要培养学生正确的化学实验学习观念，立足于高中学生的认知能力，从生活实际出发，创新自主实验的方式，让学生的化学学习与生活建立联系，通过自主实验、分析现象、总结规律、归纳知识，提高学生解决生活问题的能力，迁移知识，培养学生的学习兴趣。二是通过实验现象来解释生活问题，在具体的自主实验教学中，要引导学生运用实验现象来解释生活中出现的问题，从而提升学生的认知能力，学会利用自己的化学知识去解决生活中的化学现象。
比如，在学习“氧化还原”一节内容时，在学生已经掌握元素化合价的相关知识基础之上，指导学生进行自主实验，并有效地完成实验的过程，在具体进行实验时，老师可先创设情境，提出问题：同学们，思考一下，为什么提取氯气时钠和氯气在化学反应之前和之后会发生化合价的变化？在这一问题引领下，学生进行自主实验，通过实验观察氯化钠生成的过程中氯气与钠的反应变化，并对这个化学现象进行解释，因为已经有了初中知识的铺垫，学生经过分析之后可得出具体的解释：钠原子失去电子变成了离子，化合价从0升到 1价;相反氯原子得到电子而变成氯离子，化合价从0价下降到-1价，最后两种离子共同作用形成了氯化钠。通过自主实验发现了氧化还原反应过程中离子与化合价之间的关系，解答了生活中的问题，提高了化学学习效率。
二、以自主实验培养学生探究意识，提高学习效率
在高中化学实验教学中重视自主实验教学，是新课改理念在教学实践中的真实体现，它能够促使老师转变教学观念，立足于学生发展的需要，真正发挥了老师的引领作用，通过自主实验也促进了学生思维的发展，培养了学生自主探究的意识。
比如，在学习“铁及化合物的性质”一节内容时，设计一个实验活动，在实验教学之前，老师可先为学生的实验做好准备工作，如实验的设计、实验中运用的器皿等，这个实验的教学目标是让学生探究铁盐的氧化性。实验的过程如下：首先取稀溶液FeCl3三毫升，将溶液放进试管中，之后再加入几块小铜片，摇动试管，静放一会儿让学生对反应现象进行观察，学生通过仔细认真的观察就会看到试管中溶液呈现绿色，而且铜片腐蚀严重，这个现象说明稀溶液FeCl3与铜片发生了氧化还原反应。针对这个实验，老师引导学生做好总结，为学生讲解一下铁的氧化还原反应知识，最后结合学生对知识的掌握情况指导他们进行自主实验，进一步探究实验现象，总结规律，培养并提高学生的探究意识。
三、自主实验注重师生互动，由此体现实验的价值
在自主实验教学过程中，为了充分激发学生的参与兴趣和积极性，老师要注重与学生间的互动交流，通过创新教学的方式，结合教材内容，设计自主实验，落实教学目标。为了取得良好的教学效果，老师可借助多媒体技术，将抽象的实验现象形象化，培养学生的探究思维，调动学生参与实验的兴趣，从而真正实现自主实验教学的价值。
比如，在学习“自然资源的开发与利用”這一节内容时，老师可利用多媒体引导学生回忆蒸馏法的相关实验过程以及电析法和离子交换法，在学生充分重温旧知巩固新知的基础上，再通过媒体来展示人们对海水化学资源的利用资料，介绍利用丰富的海水资源提取溴的单质的价值，引导学生对整个海水资源利用进行讨论，最后形成结论，进行分享，从而提升学生对环境资源保护的认知。并在讨论中得到具体的利用海水提取溴的实验步骤，到最后提取溴单质，成为可利用的资源。
总之，在高中化学实验教学中，自主实验是一种能够培养学生探究意识的教学方法，一线老师要积极尝试并运用这种教学方法，引导学生积极参与实验活动，提升并发展学生的化学学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]曹军亭，张红.指导学生自主设计实验提升化学核心素养[J].中小学实验与装备，2019，29（4）：12-13.
[2]伊利梅，留良吾.新课改下高中化学自主实验的有效创新进展[J].课程教育研究，2019（3）：169-170.
[3]赵书晶.在高中化学实验教学中培养学生自主学习能力的探究[D].聊城：聊城大学，2018.
[4]颜应霞.“驾驭式自主高效课堂”在高中化学课堂教学中的应用研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
作者简介：李扬军（1981—），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，本科，现从事中学化学教学与研究工作。
关键词：高中化学;自主实验;指导策略
高中化学是一门基础性学科，注重实验教学，通过知行合一的教学方式加深学生对知识的理解，进而提高课堂教学效率，培养并发展学生的学科素养。新课改理念下的高中化学教学更要重视自主实验的运用，通过学生动手实验，发展学生的科学素养，激发学生的探究意识和自主学习意识，从而提高学生的化学实验能力和解决生活问题的能力，在实验的过程中，完成知识的迁移与内化，构建知识框架，提升学科素养。
一、创设有效实验情境，激发主动探究意识
情境化教学是近几年引入到高中化学教学中的一种全新的教学理念，它能有效地提升课堂教学效率，培养学生的学科素养。在高中化学自主实验中，为了落实化学实验教学目标，老师要尝试并运用情境化学教学策略，创设有效的实验情境，设计问题，引导学生主动探究思考，提高化学学习的效果。具体在创设情境时要注意以下几点。
一是将自主实验与学生的生活建立联系，创设有效的情境，提高学习效率。老师要培养学生正确的化学实验学习观念，立足于高中学生的认知能力，从生活实际出发，创新自主实验的方式，让学生的化学学习与生活建立联系，通过自主实验、分析现象、总结规律、归纳知识，提高学生解决生活问题的能力，迁移知识，培养学生的学习兴趣。二是通过实验现象来解释生活问题，在具体的自主实验教学中，要引导学生运用实验现象来解释生活中出现的问题，从而提升学生的认知能力，学会利用自己的化学知识去解决生活中的化学现象。
比如，在学习“氧化还原”一节内容时，在学生已经掌握元素化合价的相关知识基础之上，指导学生进行自主实验，并有效地完成实验的过程，在具体进行实验时，老师可先创设情境，提出问题：同学们，思考一下，为什么提取氯气时钠和氯气在化学反应之前和之后会发生化合价的变化？在这一问题引领下，学生进行自主实验，通过实验观察氯化钠生成的过程中氯气与钠的反应变化，并对这个化学现象进行解释，因为已经有了初中知识的铺垫，学生经过分析之后可得出具体的解释：钠原子失去电子变成了离子，化合价从0升到 1价;相反氯原子得到电子而变成氯离子，化合价从0价下降到-1价，最后两种离子共同作用形成了氯化钠。通过自主实验发现了氧化还原反应过程中离子与化合价之间的关系，解答了生活中的问题，提高了化学学习效率。
二、以自主实验培养学生探究意识，提高学习效率
在高中化学实验教学中重视自主实验教学，是新课改理念在教学实践中的真实体现，它能够促使老师转变教学观念，立足于学生发展的需要，真正发挥了老师的引领作用，通过自主实验也促进了学生思维的发展，培养了学生自主探究的意识。
比如，在学习“铁及化合物的性质”一节内容时，设计一个实验活动，在实验教学之前，老师可先为学生的实验做好准备工作，如实验的设计、实验中运用的器皿等，这个实验的教学目标是让学生探究铁盐的氧化性。实验的过程如下：首先取稀溶液FeCl3三毫升，将溶液放进试管中，之后再加入几块小铜片，摇动试管，静放一会儿让学生对反应现象进行观察，学生通过仔细认真的观察就会看到试管中溶液呈现绿色，而且铜片腐蚀严重，这个现象说明稀溶液FeCl3与铜片发生了氧化还原反应。针对这个实验，老师引导学生做好总结，为学生讲解一下铁的氧化还原反应知识，最后结合学生对知识的掌握情况指导他们进行自主实验，进一步探究实验现象，总结规律，培养并提高学生的探究意识。
三、自主实验注重师生互动，由此体现实验的价值
在自主实验教学过程中，为了充分激发学生的参与兴趣和积极性，老师要注重与学生间的互动交流，通过创新教学的方式，结合教材内容，设计自主实验，落实教学目标。为了取得良好的教学效果，老师可借助多媒体技术，将抽象的实验现象形象化，培养学生的探究思维，调动学生参与实验的兴趣，从而真正实现自主实验教学的价值。
比如，在学习“自然资源的开发与利用”這一节内容时，老师可利用多媒体引导学生回忆蒸馏法的相关实验过程以及电析法和离子交换法，在学生充分重温旧知巩固新知的基础上，再通过媒体来展示人们对海水化学资源的利用资料，介绍利用丰富的海水资源提取溴的单质的价值，引导学生对整个海水资源利用进行讨论，最后形成结论，进行分享，从而提升学生对环境资源保护的认知。并在讨论中得到具体的利用海水提取溴的实验步骤，到最后提取溴单质，成为可利用的资源。
总之，在高中化学实验教学中，自主实验是一种能够培养学生探究意识的教学方法，一线老师要积极尝试并运用这种教学方法，引导学生积极参与实验活动，提升并发展学生的化学学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]曹军亭，张红.指导学生自主设计实验提升化学核心素养[J].中小学实验与装备，2019，29（4）：12-13.
[2]伊利梅，留良吾.新课改下高中化学自主实验的有效创新进展[J].课程教育研究，2019（3）：169-170.
[3]赵书晶.在高中化学实验教学中培养学生自主学习能力的探究[D].聊城：聊城大学，2018.
[4]颜应霞.“驾驭式自主高效课堂”在高中化学课堂教学中的应用研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
作者简介：李扬军（1981—），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，本科，现从事中学化学教学与研究工作。