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摘 要：教育者本身具备较高的素质是素质教育发展的前提条件。本文指出作为职中计算机教育的主导——计算机教师应具备较高的专业素质，并指出这些专业素质对教学的影响。
关键词：职业中学 计算机教师 专业素质
教育者本身具备较高的素质是素质教育发展的前提条件。近几年来，职业中学的计算机教育作为素质教育的重要组成部分，已越来越受到社会的重视，而作为职中计算机教育的主导——计算机教师的专业素质是教育成功的极重要条件。
一、计算机教师的专业技能与教学实效
教与学是一对相互作用与相互矛盾的统一体。教师的专业技能水平如何，直接影响教师在学生心目中的形象地位。学生对教师敬仰与尊重程度直接影响到学生在学习过程中是否信任教师。换句话说，即学生只有在完全信任教师的专业技能水平后，才会认真对待教师的指导，从而获得好的教学效果。试想，如果教师在教学中无法对计算机进行示范，对计算机示例进行演示，那么，学生在心中就会产生对教师的不信任，就会怀疑教师的教学能力，教学效果就会降低。专业技能是教师的立身之本，“学高为师”，每一位计算机教师必须不断提高自己的专业技能水平，这是获得良好教学效果的重要保证。
二、计算机教师的教学能力与教学实效
教育是使人的潜能转化为才能的过程，是学生成材的基础。作为对学生进行教育的直接引导者教师来说，如何根据学生的心理和生理特征，把握住他们的学习走向，继而使用正确的教学方法最大限度地将他们的潜能转化成为才能的这一过程，是必须依靠教师本身所具有的教学专业素质才能做到的。一名职中计算机教师，除了应具备全面的知识修养、掌握全面的计算机知识和技能技巧之外，还应有一套行之有效的教学方法和手段，只有将计算机方面的知识、技能与教师的教学专业素质结合起来，才能获得好的教学效果。
教师的教学专业素质是多方面的，首先是语言能力。学生在接受计算机教育时，是理解与实践相结合的，除了通过实际操作使学生对计算机有深刻感受外，教师还应以生动、形象、幽默、言简意赅的语言向学生讲解，提高学生的学习兴趣，增强他们的理解能力，这样才能达到教学目的。因此，语言能力是职中计算机教师的必备条件之一。
其次是组织教学的能力。教师组织教学的能力是影响教学好坏的重要因素之一。教师应善于号召和组织学生，维持学生集体的纪律，既要融洽学生与教师间的关系，又要融洽学生与学生之间的关系。这样才能在课堂内外的计算机教学活动中，保持一种正常的、良好的教学环境。只有具备良好的教学环境，才有可能进行良好的教学活动，获得良好的教学效果。
第三是教师驾驭情绪的能力。计算机的教学过程有时会让学生觉得枯燥乏味，学生的不积极参与会直接影响教师的上课情绪，从而影响教学效果。因此，教师必须在任何情况下严于克己，把握自己的情绪和感情，随时都要以一种有利于教学的精神面貌出现在学生面前。注意把握和了解学生的情绪和感情，以学生的情感为出发点，用正确的方法引导他们，注意在课堂上调节、鼓动学生，促进学生的学习热情，使之乐于学习。在教学中，切记不能以教师本人的情感为出发点，一切想当然，一切以教师为中心，那样势必会出现教与学相脱离的不利局面。
第四是教师分析解决问题和应变的能力。学生经常会因为一个小小的失败而消减学习热情，例如一次计算机比赛没有取得好成绩，就会影响到学生今后对计算机学习的兴趣。这时，教师就应该客观地帮学生分析失利的原因，并指出计算机比赛的特殊性，再以热情、鼓励的话语帮助学生树立信心，力求再一次地激发起学生的学习热情，从而达到教学目的。应变能力也是每一位教师所必须具备的。职中学生不乏思维敏捷、想象丰富、知识面较广者，他们随时都可能提出一些教师意想不到的问题。教师有义务、也应有能力处理和解答这些问题。能随时回答学生提出各种问题的教师，是最能让学生信服的，也是最容易在学生心目中树立起威望的教师。
三、计算机教师的人格素养与教学实效
计算机教师除了应掌握好专业的知识和技能以外，还要有较丰富的科学文化知识、积极的人生信仰、对学生有正面影响的价值观念等。
丰富的科学文化知识是每一位教师所必须具备的，计算机教师也不例外。计算机教师应经常从书本中获取各类文化知识，只有这样，才能提高自己的人格魅力，树立教师的美好形象，从而获得学生尊敬爱戴。
敬业是教师自身必备的一项基本素质。人是受思想支配的，知识再多的人，如果不愿意从事教师这一职业，他就不可能去充分发挥其知识才能来为教育服务，他也就不可能以积极的教学态度来对待工作。教师的敬业精神体现了他的人生信仰、追求和價值观。这种精神的正确与否对其所教授的对象——学生来说有着直接的影响。因此，“为人师表”是每一位计算机教师必须做好的。
教育的主导者是教师，而教师自身的素质如何，将直接影响教学的实效，也将影响受教育者的教育结果。重视教师素质的培养，不仅仅是计算机教师所必须的，也是所有从事教育工作的人所必须的。
关键词：职业中学 计算机教师 专业素质
教育者本身具备较高的素质是素质教育发展的前提条件。近几年来，职业中学的计算机教育作为素质教育的重要组成部分，已越来越受到社会的重视，而作为职中计算机教育的主导——计算机教师的专业素质是教育成功的极重要条件。
一、计算机教师的专业技能与教学实效
教与学是一对相互作用与相互矛盾的统一体。教师的专业技能水平如何，直接影响教师在学生心目中的形象地位。学生对教师敬仰与尊重程度直接影响到学生在学习过程中是否信任教师。换句话说，即学生只有在完全信任教师的专业技能水平后，才会认真对待教师的指导，从而获得好的教学效果。试想，如果教师在教学中无法对计算机进行示范，对计算机示例进行演示，那么，学生在心中就会产生对教师的不信任，就会怀疑教师的教学能力，教学效果就会降低。专业技能是教师的立身之本，“学高为师”，每一位计算机教师必须不断提高自己的专业技能水平，这是获得良好教学效果的重要保证。
二、计算机教师的教学能力与教学实效
教育是使人的潜能转化为才能的过程，是学生成材的基础。作为对学生进行教育的直接引导者教师来说，如何根据学生的心理和生理特征，把握住他们的学习走向，继而使用正确的教学方法最大限度地将他们的潜能转化成为才能的这一过程，是必须依靠教师本身所具有的教学专业素质才能做到的。一名职中计算机教师，除了应具备全面的知识修养、掌握全面的计算机知识和技能技巧之外，还应有一套行之有效的教学方法和手段，只有将计算机方面的知识、技能与教师的教学专业素质结合起来，才能获得好的教学效果。
教师的教学专业素质是多方面的，首先是语言能力。学生在接受计算机教育时，是理解与实践相结合的，除了通过实际操作使学生对计算机有深刻感受外，教师还应以生动、形象、幽默、言简意赅的语言向学生讲解，提高学生的学习兴趣，增强他们的理解能力，这样才能达到教学目的。因此，语言能力是职中计算机教师的必备条件之一。
其次是组织教学的能力。教师组织教学的能力是影响教学好坏的重要因素之一。教师应善于号召和组织学生，维持学生集体的纪律，既要融洽学生与教师间的关系，又要融洽学生与学生之间的关系。这样才能在课堂内外的计算机教学活动中，保持一种正常的、良好的教学环境。只有具备良好的教学环境，才有可能进行良好的教学活动，获得良好的教学效果。
第三是教师驾驭情绪的能力。计算机的教学过程有时会让学生觉得枯燥乏味，学生的不积极参与会直接影响教师的上课情绪，从而影响教学效果。因此，教师必须在任何情况下严于克己，把握自己的情绪和感情，随时都要以一种有利于教学的精神面貌出现在学生面前。注意把握和了解学生的情绪和感情，以学生的情感为出发点，用正确的方法引导他们，注意在课堂上调节、鼓动学生，促进学生的学习热情，使之乐于学习。在教学中，切记不能以教师本人的情感为出发点，一切想当然，一切以教师为中心，那样势必会出现教与学相脱离的不利局面。
第四是教师分析解决问题和应变的能力。学生经常会因为一个小小的失败而消减学习热情，例如一次计算机比赛没有取得好成绩，就会影响到学生今后对计算机学习的兴趣。这时，教师就应该客观地帮学生分析失利的原因，并指出计算机比赛的特殊性，再以热情、鼓励的话语帮助学生树立信心，力求再一次地激发起学生的学习热情，从而达到教学目的。应变能力也是每一位教师所必须具备的。职中学生不乏思维敏捷、想象丰富、知识面较广者，他们随时都可能提出一些教师意想不到的问题。教师有义务、也应有能力处理和解答这些问题。能随时回答学生提出各种问题的教师，是最能让学生信服的，也是最容易在学生心目中树立起威望的教师。
三、计算机教师的人格素养与教学实效
计算机教师除了应掌握好专业的知识和技能以外，还要有较丰富的科学文化知识、积极的人生信仰、对学生有正面影响的价值观念等。
丰富的科学文化知识是每一位教师所必须具备的，计算机教师也不例外。计算机教师应经常从书本中获取各类文化知识，只有这样，才能提高自己的人格魅力，树立教师的美好形象，从而获得学生尊敬爱戴。
敬业是教师自身必备的一项基本素质。人是受思想支配的，知识再多的人，如果不愿意从事教师这一职业，他就不可能去充分发挥其知识才能来为教育服务，他也就不可能以积极的教学态度来对待工作。教师的敬业精神体现了他的人生信仰、追求和價值观。这种精神的正确与否对其所教授的对象——学生来说有着直接的影响。因此，“为人师表”是每一位计算机教师必须做好的。
教育的主导者是教师，而教师自身的素质如何，将直接影响教学的实效，也将影响受教育者的教育结果。重视教师素质的培养，不仅仅是计算机教师所必须的，也是所有从事教育工作的人所必须的。