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摘要：随着网络与计算机技术日新月异的发展，我们的生活迅速进入e时代：教育e 化、工作e 化、学习e 化。在方方面面e 化的同时各种知识、信息也从共享发展到沟通，这样就使得高校教师的教学面临前所未有的挑战。本文对青年教师如何适应及正确认识网络时代教学阐述了自己的认识。
在教育e 化的过程中高等教育教学的主力军——高校教师，是否具备获取知识和应用能力的养成，是推动网络与电子科技融入大学专业教育与学习的关键。有鉴于此，教育主管部门在贯彻教育教学改革中，特别强调应用网络与多媒体等教学手段的改革。未来的教师无论在课程、教材、教学手段、质量评价中都必须同网络与电子科技相结合，这将是21世纪教育e化的新趋势。
一、e 时代教师、学生、网络的三角关系
著名的网络公司总裁钱伯斯曾经说过：“谁能掌握网络与教育两大利器，谁就能掌握未来。”这说明网络与教育之间必然存在着特殊意义的未来价值。此时，在e 化的教育环境里，出现了教师——学生——网络间相互关联的三角型关系，而且各学科专业的教学也必将融入到这种三角关系模式。这三者之间存在着不可分离的学习机制。
1.教师与网络
教师需吸收网络所提供的新知识，并运用网络传授新知识。在网络时代，随着教师教学观念及教学条件的改善，以学习者为主体的学习方法得以充分的显现。网络教育不再是模式化的生產线，而是一个提供知识、培养能力的“超市”：学生完全可以根据自己的需要找寻到相应的知识，而这些知识的提供者正是教师，教师把自己的知识以各种形式连接在网络中，同时在网络中学习新的知识。所以，教师的网络应用能力的提高将是教师素质的必要条件。
2.学生与网络
在新的网络教学条件下，教师在“网络超市”中摆放的各式的学习资料，使学生通过网络取得学习内容，或者运用网络资源，或使用网络设备进行在线学习，从而使得学生因人而异的个性化学习成为可能。
3.教师与学生
学生与教师是传统的师生关系。由于网络在教学方法和学习方法的创新及发展，传统的师生关系发生了转变，教师也有了e时代的新角色：面对学习方式逐步变为网络化的趋势，教师的角色也从过去的讲授者，转化为学习伙伴、辅导者以及学习资源的提供。主要包括三个方面：①教师权威削弱，教学权利转移；②教学模式改变、关系日趋平等；③角色定位转变、师生共同提高。
我们知道目前电脑的使用不再局限在计算机技术专业课程的教学和学习过程。信息与各学科专业的整合是目前教育教学改革的趋势，各学科专业领域通过网络等多媒体技术手段来辅助学习，以获得最佳的学习效果为主要目标，因此在整个学习方式的转变过程中，教师将面临最大的冲击。
二、网络时代教师应有的素质
教师在网络时代学习方式转变的冲击，再加上各学科专业知识也逐渐融入网络教学，因此，现在的教师接受获取基本网络知识能力的培养，才足以肩负起e时代教学的使命。在教师应有网络能力培养方面，各国、各地区有着不同的认识。1997年成立的美国教育部资讯素养发起委员会（Information Lieracy Initiative Committee）认为：“教师应能知道何时需要资讯，能找出、评价、有效使用资讯且能以不同的资讯形式与他人沟通。”台湾教育部门认为教师获取资讯能力有十项基本指标：①能了解网络礼节；②能尊重知识产权；③了解资讯安全的重要；④了解电脑的一般教学工具。在软件方面：⑤会使用电脑辅助教学软件与网络资源；⑥会系统管理及资料处理；⑦会系统操作及相关应用。在各学科专业应用网络教学基本素养方面：⑧能利用网络资源进行个人教学活动；⑨能利用网络资源能参与互动教学；⑩能利用网络资源进行远距离教学活动。
结合以上观点，笔者认为教师应该具备有：课程统筹能力；有效运用电脑多媒体等的能力；有设计、编制电子教案并通过各种手段施与教学上的能力。要擅用网络科技来帮助并改善教学，除了有电脑运用技术常识以外，还应能够利用网络资源搜寻教学软件、教学资料等；更重要的是如何将从网络上获取的知识贯穿在教学过程中并能以适当的媒体呈现，给不同学科学生带来学习兴趣。同时应注意到 e 时代能力不仅仅是利用CAI的技术能力，还应重视如何利用这些 CAI软件、多媒体来进行有效的教学活动。
三、结论
教师的e化素养并非一蹴而就，而是在生活、工作中不断的进行积累。要在生活与工作中更多的运用网络多媒体，建议教师利用计算机来处理学生成绩、设计教学等各个环节的内容，使这种能力在教师享用电脑带来的便利后，能力一定会逐步增长。
面对知识更新速度的加快，教师除了阅读学科专业书籍之外，要不定期阅读一些关于网络、多媒体等相关知识的图书、杂志，以便了解计算机及相关的媒体、网络技术的流行趋势，扩大计算机通用的层面，积极参加政府、学术界举办的一些相关内容的研讨会。
随着网络、多媒体技术的不断发展，教师必须面临教学环境的改善、教学模式的改变、角色定位的改变。新型的师生关系，要求教师不断转变观念，明确自己的角色定位。其中最重要的是要求教师提高专业素质的同时，还应具备网络应用能力。这样才能在教学活动中与学生教学相长。
在教育e 化的过程中高等教育教学的主力军——高校教师，是否具备获取知识和应用能力的养成，是推动网络与电子科技融入大学专业教育与学习的关键。有鉴于此，教育主管部门在贯彻教育教学改革中，特别强调应用网络与多媒体等教学手段的改革。未来的教师无论在课程、教材、教学手段、质量评价中都必须同网络与电子科技相结合，这将是21世纪教育e化的新趋势。
一、e 时代教师、学生、网络的三角关系
著名的网络公司总裁钱伯斯曾经说过：“谁能掌握网络与教育两大利器，谁就能掌握未来。”这说明网络与教育之间必然存在着特殊意义的未来价值。此时，在e 化的教育环境里，出现了教师——学生——网络间相互关联的三角型关系，而且各学科专业的教学也必将融入到这种三角关系模式。这三者之间存在着不可分离的学习机制。
1.教师与网络
教师需吸收网络所提供的新知识，并运用网络传授新知识。在网络时代，随着教师教学观念及教学条件的改善，以学习者为主体的学习方法得以充分的显现。网络教育不再是模式化的生產线，而是一个提供知识、培养能力的“超市”：学生完全可以根据自己的需要找寻到相应的知识，而这些知识的提供者正是教师，教师把自己的知识以各种形式连接在网络中，同时在网络中学习新的知识。所以，教师的网络应用能力的提高将是教师素质的必要条件。
2.学生与网络
在新的网络教学条件下，教师在“网络超市”中摆放的各式的学习资料，使学生通过网络取得学习内容，或者运用网络资源，或使用网络设备进行在线学习，从而使得学生因人而异的个性化学习成为可能。
3.教师与学生
学生与教师是传统的师生关系。由于网络在教学方法和学习方法的创新及发展，传统的师生关系发生了转变，教师也有了e时代的新角色：面对学习方式逐步变为网络化的趋势，教师的角色也从过去的讲授者，转化为学习伙伴、辅导者以及学习资源的提供。主要包括三个方面：①教师权威削弱，教学权利转移；②教学模式改变、关系日趋平等；③角色定位转变、师生共同提高。
我们知道目前电脑的使用不再局限在计算机技术专业课程的教学和学习过程。信息与各学科专业的整合是目前教育教学改革的趋势，各学科专业领域通过网络等多媒体技术手段来辅助学习，以获得最佳的学习效果为主要目标，因此在整个学习方式的转变过程中，教师将面临最大的冲击。
二、网络时代教师应有的素质
教师在网络时代学习方式转变的冲击，再加上各学科专业知识也逐渐融入网络教学，因此，现在的教师接受获取基本网络知识能力的培养，才足以肩负起e时代教学的使命。在教师应有网络能力培养方面，各国、各地区有着不同的认识。1997年成立的美国教育部资讯素养发起委员会（Information Lieracy Initiative Committee）认为：“教师应能知道何时需要资讯，能找出、评价、有效使用资讯且能以不同的资讯形式与他人沟通。”台湾教育部门认为教师获取资讯能力有十项基本指标：①能了解网络礼节；②能尊重知识产权；③了解资讯安全的重要；④了解电脑的一般教学工具。在软件方面：⑤会使用电脑辅助教学软件与网络资源；⑥会系统管理及资料处理；⑦会系统操作及相关应用。在各学科专业应用网络教学基本素养方面：⑧能利用网络资源进行个人教学活动；⑨能利用网络资源能参与互动教学；⑩能利用网络资源进行远距离教学活动。
结合以上观点，笔者认为教师应该具备有：课程统筹能力；有效运用电脑多媒体等的能力；有设计、编制电子教案并通过各种手段施与教学上的能力。要擅用网络科技来帮助并改善教学，除了有电脑运用技术常识以外，还应能够利用网络资源搜寻教学软件、教学资料等；更重要的是如何将从网络上获取的知识贯穿在教学过程中并能以适当的媒体呈现，给不同学科学生带来学习兴趣。同时应注意到 e 时代能力不仅仅是利用CAI的技术能力，还应重视如何利用这些 CAI软件、多媒体来进行有效的教学活动。
三、结论
教师的e化素养并非一蹴而就，而是在生活、工作中不断的进行积累。要在生活与工作中更多的运用网络多媒体，建议教师利用计算机来处理学生成绩、设计教学等各个环节的内容，使这种能力在教师享用电脑带来的便利后，能力一定会逐步增长。
面对知识更新速度的加快，教师除了阅读学科专业书籍之外，要不定期阅读一些关于网络、多媒体等相关知识的图书、杂志，以便了解计算机及相关的媒体、网络技术的流行趋势，扩大计算机通用的层面，积极参加政府、学术界举办的一些相关内容的研讨会。
随着网络、多媒体技术的不断发展，教师必须面临教学环境的改善、教学模式的改变、角色定位的改变。新型的师生关系，要求教师不断转变观念，明确自己的角色定位。其中最重要的是要求教师提高专业素质的同时，还应具备网络应用能力。这样才能在教学活动中与学生教学相长。