论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
从《语文课程标准》对语文综合实践活动的拓展目标中，我们也可以看到体现时代特点的超前发展意识。而这种超前意识的重要体现，还在于根据学生的特点和个性，积极创造条件，促进他们的充分发展。经过多年来的探索和实践，笔者认为挖掘有效途径，积极开展多元化的语文综合性实践活动，有利于全面提高学生的语文素养，培
养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
一、深化教材内涵，培养语文实践能力
课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课本是学生最接近、最直观的母语教育载体，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地借助语文课本，进行大量的语文实践活动，从中掌握运用语文的规律。
1. 以教材为依托，拓展知识视野，激发实践兴趣。
如学习完《小小的船》这首儿歌，笔者开展了一个收集整理图片的活动。按照儿歌中所说的，请孩子们画出星空美景。再想象自己坐在了月亮上，在满天星海中遨游，并告诉他们，到月球已不再是我们的梦想，“神舟五号”升空了，人类正在向浩瀚的宇宙进发。指导学生分成小组，从报纸上或哥哥姐姐用过的教科书，如《社会》、《自然》、《美术》中，找出“宇宙飞船”、“杨利伟”、“人造卫星”、“人类第一次登上月球”等有价值的图片，并把它们剪下来，合力完成解说图片内容的任务。在班级里展示图片时，只要用一两句话说明图片内容即可。这些图片都贴在自己的成长记录册中保存。
2. 挖掘教材内蕴，有效激活思维，培养实践能力。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。”利用语文教育的这一特点，笔者常常注意把握教材中所蕴含的思想感情，启发学生联系自身实际谈感受、写体会。如学习课文《我的战友邱少云》后，我组织学生開展了“学习英雄，我奋进”主题活动。首先让学生通过多种途径，采用各种方法，搜集整理英雄的事迹。接着在小组内交流，以故事的形式讲述出来，并相互谈谈自己的感受。然后，我让各个小组推选代表在全班交流，其他学生评议并谈一下自己的感想，评出班级的“故事大王”，颁发喜报。活动结束后，要求学生并写写自己今后的打算。通过这次实践活动，有效地锻炼了学生搜集整理信息的能力和口语表达能力。
二、依托传统文化，培养语文实践能力
在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化。它源远流长，延续不绝，一直影响到今天的生活。有效地利用和学习传统文化中的有益成份，也是今天我们语文教育工作者的责任和义务。
1. 利用传统节日，开展实践活动。
祖国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的重要组成部分。利用传统节日，开展有趣的语文实践活动，既可以让学生了解祖国历史文化长期积淀凝聚的过程，感受到古代人民社会生活的精彩画面，而且切实地提高了学生实践能力和语文素养。
笔者先后组织学生制作了“端午节”专刊、“清明节”专刊、自由命题专刊等多期手抄报，学生们的积极性越来越高，水平也有了一定提高。通过一个学期的手抄报制作活动，学生们在实践中获得了直接经验，又把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中学习，在实践中提高。
2. 关注民间文化，开展实践活动。
“语文学习的外延和生活的外延相等”。学习语文不仅要读有字的书，也要读无字的书。我们的家乡是一座小镇，开设“小宣传员”培训课程，对学生进行培训，帮助他们进一步了解小镇的历史和文化，熟知其特点。小镇步步皆景，处处有情，正如一本内涵丰富的“无字书”。这样的学习让孩子们真切地感受到，语文在生活中无时不在，无处不有，语文是最实用的。他们在活动中获得的这些情感体验和激起的对语文学习的深厚兴趣是润物无声的，是持久永恒的。
三、借助自然资源，培养语文实践能力
大自然五彩缤纷，利用自然资源，可以激发学生综合性学习的兴趣。在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想象力丰富，克服困难的意志力随之增强。
在春暖花开的季节，笔者在班上以“春”为主题，开展了一项“春之歌”的语文个性展示活动。学生们设计出活动方案，在老师的帮助下讨论出该设计方案的可行性，张贴公布，而后开展活动。一部分学生用眼睛寻找春天美妙景象，用耳朵倾听春天的声音，用小手去触摸春天的变化。他们搜集了关于春天的图片、儿歌、古诗、散文等，办出了一张张漂亮的手抄报。在这些过程中，学生的识字量、美句的掌握量都比以往有了很大的提高。活动的过程，活动的作品，再融入他们的情感，又成了一篇篇生动的作文，洋溢出生命的活力。一部分爱钻研的学生，罗列出了春天的有关话题：《春天与疾病》、《春天的校园》、《世界各地的春天》……在老师的引导下，学生们成立了一个个语文课题小组，制定出一个个课题计划。虽然幼稚、粗糙，却也能感受到模糊的、鲜活的智慧走过的痕迹。图书馆、微机房，都留下了他们的身影。课堂上，同学们介绍他们自己的手抄报，诉说作品的制作历程，把搜集的信息与大家分享，辛勤的耕耘换来了丰硕的收获，此时的语文课堂轻松愉快。
总之，在语文教学实践中，作为教师，应不断拓展思维空间，探索各种方式方法，使综合性学习活动真正多元化，使学生在生活中学语文、用语文，使学生的语文能力、实践能力、合作能力都得到充分锻炼，语文综合素养才会犹如春风化雨悄悄潜入孩子们的心田，我们的教学工作才能真正做到事半功倍。
从《语文课程标准》对语文综合实践活动的拓展目标中，我们也可以看到体现时代特点的超前发展意识。而这种超前意识的重要体现，还在于根据学生的特点和个性，积极创造条件，促进他们的充分发展。经过多年来的探索和实践，笔者认为挖掘有效途径，积极开展多元化的语文综合性实践活动，有利于全面提高学生的语文素养，培
养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
一、深化教材内涵，培养语文实践能力
课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课本是学生最接近、最直观的母语教育载体，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地借助语文课本，进行大量的语文实践活动，从中掌握运用语文的规律。
1. 以教材为依托，拓展知识视野，激发实践兴趣。
如学习完《小小的船》这首儿歌，笔者开展了一个收集整理图片的活动。按照儿歌中所说的，请孩子们画出星空美景。再想象自己坐在了月亮上，在满天星海中遨游，并告诉他们，到月球已不再是我们的梦想，“神舟五号”升空了，人类正在向浩瀚的宇宙进发。指导学生分成小组，从报纸上或哥哥姐姐用过的教科书，如《社会》、《自然》、《美术》中，找出“宇宙飞船”、“杨利伟”、“人造卫星”、“人类第一次登上月球”等有价值的图片，并把它们剪下来，合力完成解说图片内容的任务。在班级里展示图片时，只要用一两句话说明图片内容即可。这些图片都贴在自己的成长记录册中保存。
2. 挖掘教材内蕴，有效激活思维，培养实践能力。
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。”利用语文教育的这一特点，笔者常常注意把握教材中所蕴含的思想感情，启发学生联系自身实际谈感受、写体会。如学习课文《我的战友邱少云》后，我组织学生開展了“学习英雄，我奋进”主题活动。首先让学生通过多种途径，采用各种方法，搜集整理英雄的事迹。接着在小组内交流，以故事的形式讲述出来，并相互谈谈自己的感受。然后，我让各个小组推选代表在全班交流，其他学生评议并谈一下自己的感想，评出班级的“故事大王”，颁发喜报。活动结束后，要求学生并写写自己今后的打算。通过这次实践活动，有效地锻炼了学生搜集整理信息的能力和口语表达能力。
二、依托传统文化，培养语文实践能力
在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化。它源远流长，延续不绝，一直影响到今天的生活。有效地利用和学习传统文化中的有益成份，也是今天我们语文教育工作者的责任和义务。
1. 利用传统节日，开展实践活动。
祖国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的重要组成部分。利用传统节日，开展有趣的语文实践活动，既可以让学生了解祖国历史文化长期积淀凝聚的过程，感受到古代人民社会生活的精彩画面，而且切实地提高了学生实践能力和语文素养。
笔者先后组织学生制作了“端午节”专刊、“清明节”专刊、自由命题专刊等多期手抄报，学生们的积极性越来越高，水平也有了一定提高。通过一个学期的手抄报制作活动，学生们在实践中获得了直接经验，又把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中学习，在实践中提高。
2. 关注民间文化，开展实践活动。
“语文学习的外延和生活的外延相等”。学习语文不仅要读有字的书，也要读无字的书。我们的家乡是一座小镇，开设“小宣传员”培训课程，对学生进行培训，帮助他们进一步了解小镇的历史和文化，熟知其特点。小镇步步皆景，处处有情，正如一本内涵丰富的“无字书”。这样的学习让孩子们真切地感受到，语文在生活中无时不在，无处不有，语文是最实用的。他们在活动中获得的这些情感体验和激起的对语文学习的深厚兴趣是润物无声的，是持久永恒的。
三、借助自然资源，培养语文实践能力
大自然五彩缤纷，利用自然资源，可以激发学生综合性学习的兴趣。在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想象力丰富，克服困难的意志力随之增强。
在春暖花开的季节，笔者在班上以“春”为主题，开展了一项“春之歌”的语文个性展示活动。学生们设计出活动方案，在老师的帮助下讨论出该设计方案的可行性，张贴公布，而后开展活动。一部分学生用眼睛寻找春天美妙景象，用耳朵倾听春天的声音，用小手去触摸春天的变化。他们搜集了关于春天的图片、儿歌、古诗、散文等，办出了一张张漂亮的手抄报。在这些过程中，学生的识字量、美句的掌握量都比以往有了很大的提高。活动的过程，活动的作品，再融入他们的情感，又成了一篇篇生动的作文，洋溢出生命的活力。一部分爱钻研的学生，罗列出了春天的有关话题：《春天与疾病》、《春天的校园》、《世界各地的春天》……在老师的引导下，学生们成立了一个个语文课题小组，制定出一个个课题计划。虽然幼稚、粗糙，却也能感受到模糊的、鲜活的智慧走过的痕迹。图书馆、微机房，都留下了他们的身影。课堂上，同学们介绍他们自己的手抄报，诉说作品的制作历程，把搜集的信息与大家分享，辛勤的耕耘换来了丰硕的收获，此时的语文课堂轻松愉快。
总之，在语文教学实践中，作为教师，应不断拓展思维空间，探索各种方式方法，使综合性学习活动真正多元化，使学生在生活中学语文、用语文，使学生的语文能力、实践能力、合作能力都得到充分锻炼，语文综合素养才会犹如春风化雨悄悄潜入孩子们的心田，我们的教学工作才能真正做到事半功倍。