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摘要：在幼儿教育活动开展中，游戏精神是一种核心价值理念，对于幼儿教育工作的开展有着推动的积极作用。对此，幼儿教师在幼儿活动中要提升对幼儿游戏精神的重视，只有提升对游戏精神的重视，才可以在深层次中提升幼儿的素质能力。本文主要探究了幼儿园教师在进行幼儿优质行为习惯培育过程中游戏精神的重要意义与相关策略，希望可以为今后的相关研究提供理论支持。
关键词：游戏精神；幼儿发展；行为习惯
在教育改革与成熟的发展进程中，人们对于学生的综合素质能力的发展越加重视。如何让在幼儿起步阶段提升就让幼儿养成优质的行为习惯是当下的工作重点之一。对此幼儿在工作开展中，要有意识地利用游戏精神引领幼儿开展高质量的游戏与学习，进而在根本上保证幼儿的素质能力形成，为幼儿今后的工作学习奠定基础。
一、 幼儿行为习惯与游戏精神概述
（一） 幼儿行为习惯养成的重要阶段就是指三到六岁的年龄阶段，而习惯就是一个人的自然反应，一种无形之中反映出来的相对较为稳定的方式与模式。行为习惯是一种通过后天的培育与塑造形成的模式，是可以逐渐养成的行为习惯。对此在实践中幼儿教师可以通过科学的模式与手段对幼儿自身的反应能力以及思维模式进行培育，可以对其思维以及情感等领域进行优化，进而使其形成一个相对较为健康的人格。
（二） 游戏精神
游戏精神就是一种可以通过游戏的形式使得幼儿回归生活，是一种对幼儿自身特征以及需求充分尊重、在相关游戏活动中提升对幼儿教育价值、性能以及意义的重要内涵，对此，在实践中幼儿教师可以通过游戏精神的模式对幼兒教育进行系统的分析，进而使整体的教学模式与内容同幼儿更加契合。游戏精神与游戏有着密切的关系，其重点就在于“何种的精神”，并不是“如何游戏”，是一种基于精神的角度与特征理解游戏的行为，将游戏作为一种精神本质的境界，是对生活态度与生存方式的直接反映，其内在就是为了有效地缓解各种环境压抑，将生命中固有的生机与活力彰显出来的一种有效的方式，可以说此种模式对于人们的生活有着较为重要的影响。
二、 基于游戏精培育幼儿良好行为习惯的相关策略
（一） 制定科学的游戏规则
在进行幼儿习惯培育的过程中，教师要对幼儿的各种行为方式进行系统的约束与指导，进而是学生养成良好的行为模式与习惯。幼儿自身处于一个成长的过程中，教师在此过程中要通过科学的方式使幼儿养成健康的、科学的学习模式与生活习惯，才可以对幼儿的发展带来直接的影响。对此教师在相关游戏的设置与开展中，要基于幼儿的教学与行为养成的准则制定一个较为可惜的游戏规则制度。例如，教师在组织丢手帕游戏的时候，就要明确游戏规则，这样才可以让幼儿在游戏开展的同时提升自身的规则性。
（二） 保障科学的培育模式
根据相关统计我们可以知道，在当前的幼儿教育中，教师主要就是利用说教、故事等方式对幼儿的行为习惯进行塑造培育，此种模式虽然取得了一定的效果，但是无法充分地彰显幼儿自身的主体性，影响幼儿的整体教育效果，幼儿无法形成良好的行为习惯。对此教师在进行幼儿行为培育的过程中，可以基于游戏教学模式开展，要摒弃固有教学模式中的糟粕，提升对幼儿自主性的重视与培育，进而为幼儿的行为养成奠定基础。对此，教师在进行思想政治教育的工作开展中，可以通过各种寓言故事提升整体教学的趣味性，同时也可以利用各种形式的角色扮演方式，使幼儿加深对故事情节的理解，让幼儿充分认知到其中蕴含的道理，进而使得幼儿养成良好的行为习惯。例如，教师可以通过《丑小鸭》故事，让幼儿展开角色扮演，让幼儿把整个故事演绎出来，使得幼儿在游戏扮演过程中形成自身的初步意识，有针对的培育幼儿自尊心、自信心，使得幼儿在今后的成长中可以养成善良、自爱以及互相帮助的行为习惯，进而为幼儿的长足发展奠定基础。
（三） 科学的教学实践模式
幼儿在进行相关行为习惯的学习以及塑造过程中，教师要利用科学的教学实践模式对其进行系统的培育，只有这样才可以在根本上提升幼儿自身的综合素质能力，为幼儿的长足发展奠定基础。教师在进行幼儿游戏活动开展的前期，要做好相关活动场地的准备，要保障幼儿的整体安全性。在游戏的开展中要及时对幼儿进行引导，提升有幼儿之间的配合能力与互动能力。例如，在基于“环保活动”为主题的游戏中，教师就可以设置相关的“垃圾”，让幼儿对垃圾进行分类处理，此种游戏不但可以提升幼儿的环保意识，还可以对幼儿的分类能力进行培育。
结束语
幼儿教师在幼儿的行为习惯养成中，要提升对游戏精神的重视，通过科学的方式与手段，开展各种具有价值的游戏活动，在游戏的参与中提升幼儿自身的素质能力，进而使幼儿可以养成良好的行为习惯，对幼儿今后的人格魅力形成以及自我意识的发展奠定基础，进而有效地促进幼儿的长足发展。
参考文献：
[1] 樊人利.游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成[J].学前教育研究，2014，09：67-69.
[2] 樊人利.游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践与思考[J].科学大众（科学教育），2013，11：120-121.
[3] 陈淑珍.游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践研究[J].才智，2016，26：277-278.
关键词：游戏精神；幼儿发展；行为习惯
在教育改革与成熟的发展进程中，人们对于学生的综合素质能力的发展越加重视。如何让在幼儿起步阶段提升就让幼儿养成优质的行为习惯是当下的工作重点之一。对此幼儿在工作开展中，要有意识地利用游戏精神引领幼儿开展高质量的游戏与学习，进而在根本上保证幼儿的素质能力形成，为幼儿今后的工作学习奠定基础。
一、 幼儿行为习惯与游戏精神概述
（一） 幼儿行为习惯养成的重要阶段就是指三到六岁的年龄阶段，而习惯就是一个人的自然反应，一种无形之中反映出来的相对较为稳定的方式与模式。行为习惯是一种通过后天的培育与塑造形成的模式，是可以逐渐养成的行为习惯。对此在实践中幼儿教师可以通过科学的模式与手段对幼儿自身的反应能力以及思维模式进行培育，可以对其思维以及情感等领域进行优化，进而使其形成一个相对较为健康的人格。
（二） 游戏精神
游戏精神就是一种可以通过游戏的形式使得幼儿回归生活，是一种对幼儿自身特征以及需求充分尊重、在相关游戏活动中提升对幼儿教育价值、性能以及意义的重要内涵，对此，在实践中幼儿教师可以通过游戏精神的模式对幼兒教育进行系统的分析，进而使整体的教学模式与内容同幼儿更加契合。游戏精神与游戏有着密切的关系，其重点就在于“何种的精神”，并不是“如何游戏”，是一种基于精神的角度与特征理解游戏的行为，将游戏作为一种精神本质的境界，是对生活态度与生存方式的直接反映，其内在就是为了有效地缓解各种环境压抑，将生命中固有的生机与活力彰显出来的一种有效的方式，可以说此种模式对于人们的生活有着较为重要的影响。
二、 基于游戏精培育幼儿良好行为习惯的相关策略
（一） 制定科学的游戏规则
在进行幼儿习惯培育的过程中，教师要对幼儿的各种行为方式进行系统的约束与指导，进而是学生养成良好的行为模式与习惯。幼儿自身处于一个成长的过程中，教师在此过程中要通过科学的方式使幼儿养成健康的、科学的学习模式与生活习惯，才可以对幼儿的发展带来直接的影响。对此教师在相关游戏的设置与开展中，要基于幼儿的教学与行为养成的准则制定一个较为可惜的游戏规则制度。例如，教师在组织丢手帕游戏的时候，就要明确游戏规则，这样才可以让幼儿在游戏开展的同时提升自身的规则性。
（二） 保障科学的培育模式
根据相关统计我们可以知道，在当前的幼儿教育中，教师主要就是利用说教、故事等方式对幼儿的行为习惯进行塑造培育，此种模式虽然取得了一定的效果，但是无法充分地彰显幼儿自身的主体性，影响幼儿的整体教育效果，幼儿无法形成良好的行为习惯。对此教师在进行幼儿行为培育的过程中，可以基于游戏教学模式开展，要摒弃固有教学模式中的糟粕，提升对幼儿自主性的重视与培育，进而为幼儿的行为养成奠定基础。对此，教师在进行思想政治教育的工作开展中，可以通过各种寓言故事提升整体教学的趣味性，同时也可以利用各种形式的角色扮演方式，使幼儿加深对故事情节的理解，让幼儿充分认知到其中蕴含的道理，进而使得幼儿养成良好的行为习惯。例如，教师可以通过《丑小鸭》故事，让幼儿展开角色扮演，让幼儿把整个故事演绎出来，使得幼儿在游戏扮演过程中形成自身的初步意识，有针对的培育幼儿自尊心、自信心，使得幼儿在今后的成长中可以养成善良、自爱以及互相帮助的行为习惯，进而为幼儿的长足发展奠定基础。
（三） 科学的教学实践模式
幼儿在进行相关行为习惯的学习以及塑造过程中，教师要利用科学的教学实践模式对其进行系统的培育，只有这样才可以在根本上提升幼儿自身的综合素质能力，为幼儿的长足发展奠定基础。教师在进行幼儿游戏活动开展的前期，要做好相关活动场地的准备，要保障幼儿的整体安全性。在游戏的开展中要及时对幼儿进行引导，提升有幼儿之间的配合能力与互动能力。例如，在基于“环保活动”为主题的游戏中，教师就可以设置相关的“垃圾”，让幼儿对垃圾进行分类处理，此种游戏不但可以提升幼儿的环保意识，还可以对幼儿的分类能力进行培育。
结束语
幼儿教师在幼儿的行为习惯养成中，要提升对游戏精神的重视，通过科学的方式与手段，开展各种具有价值的游戏活动，在游戏的参与中提升幼儿自身的素质能力，进而使幼儿可以养成良好的行为习惯，对幼儿今后的人格魅力形成以及自我意识的发展奠定基础，进而有效地促进幼儿的长足发展。
参考文献：
[1] 樊人利.游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成[J].学前教育研究，2014，09：67-69.
[2] 樊人利.游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践与思考[J].科学大众（科学教育），2013，11：120-121.
[3] 陈淑珍.游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践研究[J].才智，2016，26：277-278.