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摘要：现代教育事业的不断发展和进步，在我国教育界之中，新课程的教学理念的提出，给高中化学教学带来了更大的便利和贡献，有效的提高高中化学的整体水平，也逐渐被广大学生和教师接受和认可，在本文之中，主要研究的是在新课改背景下，如何进行高中化学的教学，针对一些高中教学策略进行有效的探索和研究，希望对我国今后的教育事业有所帮助。
关键词：新课改；高中化学教学；教学策略；探索
在我国，化学是一门最基础的自然学科，在自然界之中，一切事物的变化都率属于化学反应，教学的主要目的在于对所有化学反应进行有效的研究和探索，发现其中的奥秘所在，掌握一定的化学知识。在新课改的背景下，高中阶段的化学教学有了进一步的完善，在教师的引导和帮助下，高中化学的教学质量有了显著的提高。
一、 创设问题情境，激发学习兴趣
高中阶段是一个相对重要的阶段，学生即将迈入大学的大门，在新课改的背景下，高中化学教学经过多次实践充分证明，在教学过程中创设适当的问题情境，会让学生在化学课堂上的学习效率明显提高，通过这种问题情境，学生会感受到化学课堂的新奇和神秘感，思维也逐渐活跃起来，能够引领学生的探究精神，并且充分地调动了学生的积极性。在新课改的背景下，教师在教学中一定要根据现代的教学理念，不断更新和完善自己的教学方式，真正做到与时俱进，建立和谐的师生关系，建立宽松、民主、和谐的教学气氛，在课堂上还可以让学生以小组的形式展开学习，让学生能够很好的讨论和互动，学生之间相互学习和进步，让教学变得更加充满活力。在教师的适当引导和教学下，学生们通过相互交流和讨论，可以激发学生的学习兴趣，并能使同学们顺利地发现和解决问题，提高高中化学的整体教学效率。
二、 引导自主合作，发掘学习潜能
高中生的年龄和身心相对成熟，在高中化学的教学过程中，合作学习对学生有很大的帮助，对今后的成长道路也有重要的作用，能够培养学生进行自主学习，不断探究合作学习的精神，这也是在新课改背景下的一种新型的教学方式，每个同学的思维和想法也不同，相互之间可以通过交流和讨论进行有效的互补，激发学生的思维能力，发掘学生自主探究学习潜能，让学生逐渐学会倾听、欣赏和共享，让学生逐渐养成良好的学习习惯，在相互帮助中完成教学任务。例如：在一节化学课之中，课文的内容是探索同分异构现象，在学习过程中发掘学生的自主学习合作能力，教师设计这样的问题：“正十一烷所有碳原子有可能在同一平面上吗？”在这个问题上，学生们展开了激烈的谈论，好多人的意见都不一样，相互争论，在这个时候，教师可以进行适当的引导，让学生们展开自主合作探究的学习形式，以小组为单位进行讨论，自由选择分组，教师发给每组一套微型球棍模型，进行自主探究甲烷、乙烷、丙烷等（所有碳原子位置），各组继续探索丁烷、戊烷的空间结构怎样连接？经过多次的研究，你们能探究正戊烷经过怎样变化，能否可以看到所有的碳原子共面？正十一烷所有碳原子能共面吗？教师经过这样的引导，让学生在逐渐的探索中发现合作的乐趣，提高学习的积极性，使问题在讨论、争论、交流中逐步解决，并有效地培养学生动手、动脑、动口能力，且又发掘同学们探究学习潜能。
三、 培养反思习惯，提高学习质量
无论是在小学、初中、高中、大学或者是在今后的学习和生活之中，只有拥有了良好的反思习惯，才能充分提高学生的学习能力，有效提高学习技能，增强在学习中的思维能力。逐渐养成良好的反思习惯，有助于提高学生的學习效率，学生通过反思进行自我总结，将自己在原来学习的不足之处或者是学习的优点进行归纳，取长补短，找到自己的问题所在，进行反复学习和复习，有效提高学习质量。例如：在高三年级化学复习教学过程中，为了提高学生的反思能力，教师设计这样变式问题：相同物质的量浓度的NaC1，MgCl2，AlCl3溶液，在其体积相同的条件下，分别与足量的AgNO3溶液反应，得到的AgCl沉淀的质量比为多少？在这种情况下，经过教师的引导，学生结合自己掌握的化学知识，求出结果为：1∶2∶3，在这个时候，教师可以充分利用这个机会，引导学生进行反思，问题的条件与所求结论，进行如何演变，可得其他变式问题，学生们展开了激烈的讨论，经过对化学知识的反思，从而得出多种变式问题，并根据问题探索解题方法和技巧，并掌握改变问题策略，效果得到非常好的提升。
四、 合理运用教材和教学资源，实现各版教材教学内容的科学重组
在新课程的背景下，想要实现高质量的教学效果，就是要在传统的教学基础上进行不断的更新与改革，教师与学生共同努力和互动，探索未知的化学知识，教学资源和教材是重要的教学内容，但是由于各个版本的教学内容不一样，这就需要教师以现有的新课标为宗旨，吸取每个教材的优点进行组合，从而完成教学任务。
五、 教学中吃透课标，实现教学难度的梯级控制设置整合
无论是教师还是学生，在化学教学过程中一定要吃透课标，根据教学的内容与学生的实际情况，进行有针对性的教学，摒弃传统落后的教学观念，适应现代新课标的要求，在教学过程中一定要对教学的难度和节奏做好控制，由易到难，由浅到深逐步展开教学，实现阶梯性的教学控制，不能一味的急于求成向学生灌输较多的化学知识，完全不顾学生的理解能力和分析能力，实行快速教学的思路，例如：胶体的布朗运动、胶体的凝聚、混合气体的平均摩尔质量等等。可以实现其内容难度的适当降低，实现层级教学，从而有利于学生对知识实现自主性地进行探究学习。
六、 结语
总结全文，新课改的到来为教师和学生提供了更多的帮助，在高中化学教学之中，新课程不仅能够有效提高学生的学习能力，还能在学生今后的学习和成长道路上奠定坚实的基础，增强学生的思维能力，实现科学有效的教学模式，为我国培养真正的全方面的人才。
参考文献：
[1] 黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（19）：3-5.
[2] 郭军英.刍议高中化学实验教学策略[J].考试周刊，2015，08：133-134.
[3] 陈朝军.新课程改革下的高中化学教学刍议[J].理科考试研究，2014，23：42.
关键词：新课改；高中化学教学；教学策略；探索
在我国，化学是一门最基础的自然学科，在自然界之中，一切事物的变化都率属于化学反应，教学的主要目的在于对所有化学反应进行有效的研究和探索，发现其中的奥秘所在，掌握一定的化学知识。在新课改的背景下，高中阶段的化学教学有了进一步的完善，在教师的引导和帮助下，高中化学的教学质量有了显著的提高。
一、 创设问题情境，激发学习兴趣
高中阶段是一个相对重要的阶段，学生即将迈入大学的大门，在新课改的背景下，高中化学教学经过多次实践充分证明，在教学过程中创设适当的问题情境，会让学生在化学课堂上的学习效率明显提高，通过这种问题情境，学生会感受到化学课堂的新奇和神秘感，思维也逐渐活跃起来，能够引领学生的探究精神，并且充分地调动了学生的积极性。在新课改的背景下，教师在教学中一定要根据现代的教学理念，不断更新和完善自己的教学方式，真正做到与时俱进，建立和谐的师生关系，建立宽松、民主、和谐的教学气氛，在课堂上还可以让学生以小组的形式展开学习，让学生能够很好的讨论和互动，学生之间相互学习和进步，让教学变得更加充满活力。在教师的适当引导和教学下，学生们通过相互交流和讨论，可以激发学生的学习兴趣，并能使同学们顺利地发现和解决问题，提高高中化学的整体教学效率。
二、 引导自主合作，发掘学习潜能
高中生的年龄和身心相对成熟，在高中化学的教学过程中，合作学习对学生有很大的帮助，对今后的成长道路也有重要的作用，能够培养学生进行自主学习，不断探究合作学习的精神，这也是在新课改背景下的一种新型的教学方式，每个同学的思维和想法也不同，相互之间可以通过交流和讨论进行有效的互补，激发学生的思维能力，发掘学生自主探究学习潜能，让学生逐渐学会倾听、欣赏和共享，让学生逐渐养成良好的学习习惯，在相互帮助中完成教学任务。例如：在一节化学课之中，课文的内容是探索同分异构现象，在学习过程中发掘学生的自主学习合作能力，教师设计这样的问题：“正十一烷所有碳原子有可能在同一平面上吗？”在这个问题上，学生们展开了激烈的谈论，好多人的意见都不一样，相互争论，在这个时候，教师可以进行适当的引导，让学生们展开自主合作探究的学习形式，以小组为单位进行讨论，自由选择分组，教师发给每组一套微型球棍模型，进行自主探究甲烷、乙烷、丙烷等（所有碳原子位置），各组继续探索丁烷、戊烷的空间结构怎样连接？经过多次的研究，你们能探究正戊烷经过怎样变化，能否可以看到所有的碳原子共面？正十一烷所有碳原子能共面吗？教师经过这样的引导，让学生在逐渐的探索中发现合作的乐趣，提高学习的积极性，使问题在讨论、争论、交流中逐步解决，并有效地培养学生动手、动脑、动口能力，且又发掘同学们探究学习潜能。
三、 培养反思习惯，提高学习质量
无论是在小学、初中、高中、大学或者是在今后的学习和生活之中，只有拥有了良好的反思习惯，才能充分提高学生的学习能力，有效提高学习技能，增强在学习中的思维能力。逐渐养成良好的反思习惯，有助于提高学生的學习效率，学生通过反思进行自我总结，将自己在原来学习的不足之处或者是学习的优点进行归纳，取长补短，找到自己的问题所在，进行反复学习和复习，有效提高学习质量。例如：在高三年级化学复习教学过程中，为了提高学生的反思能力，教师设计这样变式问题：相同物质的量浓度的NaC1，MgCl2，AlCl3溶液，在其体积相同的条件下，分别与足量的AgNO3溶液反应，得到的AgCl沉淀的质量比为多少？在这种情况下，经过教师的引导，学生结合自己掌握的化学知识，求出结果为：1∶2∶3，在这个时候，教师可以充分利用这个机会，引导学生进行反思，问题的条件与所求结论，进行如何演变，可得其他变式问题，学生们展开了激烈的讨论，经过对化学知识的反思，从而得出多种变式问题，并根据问题探索解题方法和技巧，并掌握改变问题策略，效果得到非常好的提升。
四、 合理运用教材和教学资源，实现各版教材教学内容的科学重组
在新课程的背景下，想要实现高质量的教学效果，就是要在传统的教学基础上进行不断的更新与改革，教师与学生共同努力和互动，探索未知的化学知识，教学资源和教材是重要的教学内容，但是由于各个版本的教学内容不一样，这就需要教师以现有的新课标为宗旨，吸取每个教材的优点进行组合，从而完成教学任务。
五、 教学中吃透课标，实现教学难度的梯级控制设置整合
无论是教师还是学生，在化学教学过程中一定要吃透课标，根据教学的内容与学生的实际情况，进行有针对性的教学，摒弃传统落后的教学观念，适应现代新课标的要求，在教学过程中一定要对教学的难度和节奏做好控制，由易到难，由浅到深逐步展开教学，实现阶梯性的教学控制，不能一味的急于求成向学生灌输较多的化学知识，完全不顾学生的理解能力和分析能力，实行快速教学的思路，例如：胶体的布朗运动、胶体的凝聚、混合气体的平均摩尔质量等等。可以实现其内容难度的适当降低，实现层级教学，从而有利于学生对知识实现自主性地进行探究学习。
六、 结语
总结全文，新课改的到来为教师和学生提供了更多的帮助，在高中化学教学之中，新课程不仅能够有效提高学生的学习能力，还能在学生今后的学习和成长道路上奠定坚实的基础，增强学生的思维能力，实现科学有效的教学模式，为我国培养真正的全方面的人才。
参考文献：
[1] 黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（19）：3-5.
[2] 郭军英.刍议高中化学实验教学策略[J].考试周刊，2015，08：133-134.
[3] 陈朝军.新课程改革下的高中化学教学刍议[J].理科考试研究，2014，23：42.