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【摘要】随着时代的不断发展，多元化的科学技术逐渐被广泛应用于教学，对于大学阶段的英语教学也是借助这些现代化的技术逐渐呈现多元化模式，但是对于新时代的英语教学，本文就主要通过对英语开放性教学模式的建立、英语原著学习推广以及慕课的应用等多模态化教学方式进行分析。
【关键词】大学英语;多模态教学;基本策略分析
【作者简介】何小丽，四川工商学院。
大学英语多模态教学，既要注重现代技术的应用，也需要从学生学习的教材出发，还需要抓住英语学科本身具有的特性，注重语感的培养，这样学生才能在英语的学习中提起兴趣，积极融入新的学习氛围中。
一、借助信息技术推进开放性英语课程建设
大学英语在线开放课程的生存环境和发展趋势都不错，这源于当下网络环境的优化和教育教学技术的不断革新，但是在新课改背景下，大学英语在线开放课程必须要顺应教育发展趋势，这样才能保持其固有的教学特点和优势，并在新的教育时代下实现新发展。
1.以课堂教学内容为基础——无缝衔接理论与实践教学。鉴于大学英语内容难度较大，一般的大课课程都是90分钟课程安排，课程内容很多，这就使得教师无法将所有的知识点深化分析，造成大学英语出现很严重的学习弊端。但是，随着网络信息技术在教育中的广泛应用，这使得大学英语的在线教学完全得以实现，基本上实现了“线上”和“线下”的无缝衔接，即有利于课堂教学，又有利于教学实践。为了更好地承接课堂教学内容，实现理论与实践教学的无缝衔接，网络平台要开设两大教学功能模块，第一是教材深度解读模块，即把教材纳入平台之中，并对其中的重难点知识进行特定的标识、注释，学生根据这类教材进行“线上”学习，既简单又便利，对弥补课堂学习不足作用甚大;第二是英语知识综合运用模块，“线上学习”的核心目的是知识实践，所以网络平台必须大力完善此教学功能模块，例如“商务邀请函”写作时，要以生动的商务工作情景调动学生的多感官学习，增强其知识应用体验。
2.以提高“线上实践”的趣味性为关键——激发学生的学习兴趣。大学英语在线开放课程的另一大优势在于它具有非常强的灵活性和扩展性，可以加入许多大学生感兴趣的学习元素，从而激发其学习兴趣。现在，网络直播非常流行，也深受大学生的喜爱，如果能把网络直播的特点加入在线开放课程中，那自然就能提升学生的学习兴趣。
二、积极推崇英语原著读物教学，培养学生对英语的语感
大学生基本上都具备较强的英语学习能力，也形成了一定的英语语感，传统的英语教材完全不能满足学生英语深入提升的目的，只有通过阅读英文原著才能实现。以下以英文原著为核心，推进大学英语课堂教学的新方式创新。
1.感悟原著文章的精神内涵。莎士比亚的传世名作《罗密欧与朱丽叶》讲述了男主角罗密欧与女主角朱丽叶在世仇家恨的夹缝中艰难寻爱，最终双双殉情的凄美爱情故事。在莎士比亚的笔下，爱仿佛无所不能，他能交融两个人的心，更能让人超脱生死以实现灵魂升华。细细读来，爱之伟大显而易见，提升了大学生对爱的认知。
2.记住精彩的故事，增强英语学习兴趣。（1）精彩玄妙的故事扣人心弦——《达·芬奇密码》。《达·芬奇密码》作为丹·布朗所著的長篇小说，在故事情节的编排上可以说是妙到毫巅，主人公罗伯特·兰登和索菲·奈芙为解开一起怪异的博物馆谋杀案而一同冒险，最终将凶手绳之以法，中间的过程跌宕起伏，狠抓人心，学生读来必定兴致盎然，对作品爱不释手。（2）雄奇奔放的想象力让人称奇——《百年孤独》。《百年孤独》是加西亚·马尔克斯创作的长篇小说，是魔幻现实主义文学的代表作，里面大量采用了虚实结合的创作方式，将神话传说、民间故事、宗教典籍巧妙地结合在一起。初次阅读虽然感觉摸不着头脑，但随着阅读的逐步深入，学生就能被作者雄奇奔放的想象力所折服，阅读兴趣也会越来越高。
三、借助于慕课教学让学生换一种方式进行学习
1.多思路指导学生，尊重学生学习思想。在大学英语传统的课堂教学中教师总是给学生一种高高在上的感觉，使得很多的学生在遇到问题时总是不敢与之交流，进而使得学生陷入学习误区。大学生作为成年人，并不是对英语学习毫无思路，相反，他们对于英语学习自然也早已形成了自己的一套方法，只是不愿与教师分享。实际教学过程中，教师需要以朋友的身份和他们进行平等交流，懂得站在他们的角度想问题，这样才能获得学生的“心理认同”，便于教师推广慕课教学。
2.注重慕课宣传，引导学生进行慕课学习。教师需认识到慕课的重要作用，积极向学生宣传慕课。日常教学过程中，教师可有两种途径进行宣传，第一种是通过布置课外作业的方式让学生接触慕课，第二种是从教学内容入手直接在课堂中引入慕课。两种方法混合使用，尽量让学生多接触慕课，了解慕课的价值。
四、结束语
综上所述，新时代的英语教学不再是传统的知识传授，而是一种知识的传承与分享，在共享中学习，在共享中交流，教师的教学方式也是主要从学生的学习需求出发，顺应时代的基本要求，多模态教学方式的建立，既提升了学生学习英语的兴趣，也在很大程度上使得大学英语的教学更加注重学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]常琅.大学英语教学的多模态分析与实践策略[J].教育理论与实践，2016（30）：13-13.
【关键词】大学英语;多模态教学;基本策略分析
【作者简介】何小丽，四川工商学院。
大学英语多模态教学，既要注重现代技术的应用，也需要从学生学习的教材出发，还需要抓住英语学科本身具有的特性，注重语感的培养，这样学生才能在英语的学习中提起兴趣，积极融入新的学习氛围中。
一、借助信息技术推进开放性英语课程建设
大学英语在线开放课程的生存环境和发展趋势都不错，这源于当下网络环境的优化和教育教学技术的不断革新，但是在新课改背景下，大学英语在线开放课程必须要顺应教育发展趋势，这样才能保持其固有的教学特点和优势，并在新的教育时代下实现新发展。
1.以课堂教学内容为基础——无缝衔接理论与实践教学。鉴于大学英语内容难度较大，一般的大课课程都是90分钟课程安排，课程内容很多，这就使得教师无法将所有的知识点深化分析，造成大学英语出现很严重的学习弊端。但是，随着网络信息技术在教育中的广泛应用，这使得大学英语的在线教学完全得以实现，基本上实现了“线上”和“线下”的无缝衔接，即有利于课堂教学，又有利于教学实践。为了更好地承接课堂教学内容，实现理论与实践教学的无缝衔接，网络平台要开设两大教学功能模块，第一是教材深度解读模块，即把教材纳入平台之中，并对其中的重难点知识进行特定的标识、注释，学生根据这类教材进行“线上”学习，既简单又便利，对弥补课堂学习不足作用甚大;第二是英语知识综合运用模块，“线上学习”的核心目的是知识实践，所以网络平台必须大力完善此教学功能模块，例如“商务邀请函”写作时，要以生动的商务工作情景调动学生的多感官学习，增强其知识应用体验。
2.以提高“线上实践”的趣味性为关键——激发学生的学习兴趣。大学英语在线开放课程的另一大优势在于它具有非常强的灵活性和扩展性，可以加入许多大学生感兴趣的学习元素，从而激发其学习兴趣。现在，网络直播非常流行，也深受大学生的喜爱，如果能把网络直播的特点加入在线开放课程中，那自然就能提升学生的学习兴趣。
二、积极推崇英语原著读物教学，培养学生对英语的语感
大学生基本上都具备较强的英语学习能力，也形成了一定的英语语感，传统的英语教材完全不能满足学生英语深入提升的目的，只有通过阅读英文原著才能实现。以下以英文原著为核心，推进大学英语课堂教学的新方式创新。
1.感悟原著文章的精神内涵。莎士比亚的传世名作《罗密欧与朱丽叶》讲述了男主角罗密欧与女主角朱丽叶在世仇家恨的夹缝中艰难寻爱，最终双双殉情的凄美爱情故事。在莎士比亚的笔下，爱仿佛无所不能，他能交融两个人的心，更能让人超脱生死以实现灵魂升华。细细读来，爱之伟大显而易见，提升了大学生对爱的认知。
2.记住精彩的故事，增强英语学习兴趣。（1）精彩玄妙的故事扣人心弦——《达·芬奇密码》。《达·芬奇密码》作为丹·布朗所著的長篇小说，在故事情节的编排上可以说是妙到毫巅，主人公罗伯特·兰登和索菲·奈芙为解开一起怪异的博物馆谋杀案而一同冒险，最终将凶手绳之以法，中间的过程跌宕起伏，狠抓人心，学生读来必定兴致盎然，对作品爱不释手。（2）雄奇奔放的想象力让人称奇——《百年孤独》。《百年孤独》是加西亚·马尔克斯创作的长篇小说，是魔幻现实主义文学的代表作，里面大量采用了虚实结合的创作方式，将神话传说、民间故事、宗教典籍巧妙地结合在一起。初次阅读虽然感觉摸不着头脑，但随着阅读的逐步深入，学生就能被作者雄奇奔放的想象力所折服，阅读兴趣也会越来越高。
三、借助于慕课教学让学生换一种方式进行学习
1.多思路指导学生，尊重学生学习思想。在大学英语传统的课堂教学中教师总是给学生一种高高在上的感觉，使得很多的学生在遇到问题时总是不敢与之交流，进而使得学生陷入学习误区。大学生作为成年人，并不是对英语学习毫无思路，相反，他们对于英语学习自然也早已形成了自己的一套方法，只是不愿与教师分享。实际教学过程中，教师需要以朋友的身份和他们进行平等交流，懂得站在他们的角度想问题，这样才能获得学生的“心理认同”，便于教师推广慕课教学。
2.注重慕课宣传，引导学生进行慕课学习。教师需认识到慕课的重要作用，积极向学生宣传慕课。日常教学过程中，教师可有两种途径进行宣传，第一种是通过布置课外作业的方式让学生接触慕课，第二种是从教学内容入手直接在课堂中引入慕课。两种方法混合使用，尽量让学生多接触慕课，了解慕课的价值。
四、结束语
综上所述，新时代的英语教学不再是传统的知识传授，而是一种知识的传承与分享，在共享中学习，在共享中交流，教师的教学方式也是主要从学生的学习需求出发，顺应时代的基本要求，多模态教学方式的建立，既提升了学生学习英语的兴趣，也在很大程度上使得大学英语的教学更加注重学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]常琅.大学英语教学的多模态分析与实践策略[J].教育理论与实践，2016（30）：13-13.