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【摘要】随着新的高中英语课程改革的深入开展，高中英语教学正面临新的挑战，为了适应新的挑战，教师要牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效益。分层包含分层教学和分层检测。分层教学和分层检测是指在英语教学过程中针对不同类别学生而进行的因材施教的教学方法并且针对不同基础的学生进行不同难度的检测，达到促进教学的目的。
【关键词】高中英语;分层教学;策略
【作者简介】杨福霞，江苏省淮安市淮阴区教师发展中心。
一、问题的提出
英语教学大纲指出，英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。”美国教育学家布鲁姆认为：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。”我国的“因材施教原则”也指出：“在教学上，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学。” 这就说明分层教学有其理论支持。
与此同时，任何学校任何班级的学生都存在着这样或那样的差异，尤其目前我们学校办学规模的不断扩大，一个年级往往上千人，成绩基础以及个性特征都有巨大的差距。学校层面的分层教学又不被上级教育主管部门所允许，因此个体教师实施分层教学就有很大的现实意义。每个层次的学生都有获得成功的强烈愿望，他们都具有很大的发展潜能。因此，实施分层教学和分层检测是为各个层次的学生提供挑战和机遇，尽可能地使更多的学生体会到成功的喜悦，最大限度地调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，提高他们的英语水平，使他们能更好地适应未来，为社会服务。
二、了解学情，方能运筹帷幄
备课先备人。“知己知彼，百战不殆”这句话在我们的备课环节中同样有一定的指导意义。在我们进行有效备课的过程中，如果真正地做到“知己”，对自己的教学艺术有真切的了解;做到“知彼”，对学生的学习情况有深入的了解，我们就一定能够做到“以学为主，有效备课”。所谓“知彼”，就是要了解学生的性格倾向，了解学生的兴趣爱好，了解学生已有的知识，了解学生薄弱点等等。有了这些一手的资料，我们在备课的时候就能够做到知识讲解有针对性。在备课环节中，我们应重新认识我们的学生，了解学生是否已经具备了接受新知识所必须具有的相关基础，哪些教学目标中知识和技能学生基本上已经掌握，哪些教学目标需要教师加以点拨和引导。根据学生的兴趣、爱好、情绪，找准新知识学习的切入点，真正做到有效备课。
在备课中，要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案，使教师充当参与、促进和指导的角色。在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦并在原有基础上有较大发展。
三、分层教学的策略
1.划分学生类别，建立成绩档案。通过一段时间的教学和原有的学生档案，教师必然能够摸清学生的知识结构，了解学生的学习潜能以及学生的个性特征。然后将学生分类，建立他们的成绩档案。当然，这项工作实施过程中要注意两个问题：一是要尽量缩短了解和建立档案的周期，毕竟我们没有太多的时间。二是这些档案属于教师私人资料，不宜在学生当中公开，以免造成不同学生的心理负担。不过，学生的类别和成绩档案是立体的全方位，而且交互滚动的，有时还要根据发展因素及时调整。
2.分层要求，分层辅导。教师在掌握第一手资料之后，要突出分层教学意识，注重整体提高，并把这一指导思想贯穿到教学始终，要对不同层次的学生提出不同的要求。具体情况具体而定，一般遵循拔“尖子”、稳“中间”、扶“尾巴”的原则。对“尖子”类学生要注重培养他们的自学能力、探究精神，尽其所能拔尖提高，甚至对他们提出做小老师的角色，在帮助他人的同时真正提高自身素质和能力。对“中间”类学生要以整体要求为主，要求他们善于找准学习，探究学习技巧。对有困难的学生要以帮为主，对症下药，有的放矢，带领他们摆脱学习困难，找到学习的乐趣。
四、分层作业的策略
1.教学目标，富有多样性和挑战性英语课程标准倡导“任务型”教学途径，作业设计要源于课堂教学中的各种任务，作业的目的是要运用课堂所学的知识技能，培养学生分析问题和解决问题的能力而不同的学生掌握的知识技能各不相同，因此，作业设计要在紧跟教学目标的基础上富有多样性和挑战性，要让不同层次的学生选择不同层次的作业如背誦、默写小篇小段、整理课堂笔记、阅读课外辅导书籍、写自命题小作文、讲英语故事、编英语对话、改编课文题材、写读书笔记，还有看书作业、朗读作业等等。
2.保持作业的新颖性和趣味性。作业的设计要有新颖性和趣味性，要能引起学生的作业兴趣，甚至是作业的冲动。要使学生把完成作业作为自己的一种内在需要，形成自觉的内在动力。要适合于学生的个体差异和兴趣。有的学生擅于归纳总结，有的学生擅于演讲朗诵，有的学生好钻研语法，有的学生热衷写作。只要他们喜欢，教师就可以放手布置一些迎合他们口味的作业，让他们尽情地展示他们的个性和才能。这样做不仅有利于提高学科成绩，对培养学生的英语兴趣也是有百益而无一害的。
五、结束语
随着素质教育的不断深入，英语教学理念正日新月异。英语教师应该解放思想，在高中英语教学中，注重分层教学，注重作业设计的创新意识，这些对于完成教学任务，实现教学目标都具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]教育部.英语教学大纲[M].人民教育出版社，2009.
【关键词】高中英语;分层教学;策略
【作者简介】杨福霞，江苏省淮安市淮阴区教师发展中心。
一、问题的提出
英语教学大纲指出，英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。”美国教育学家布鲁姆认为：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。”我国的“因材施教原则”也指出：“在教学上，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学。” 这就说明分层教学有其理论支持。
与此同时，任何学校任何班级的学生都存在着这样或那样的差异，尤其目前我们学校办学规模的不断扩大，一个年级往往上千人，成绩基础以及个性特征都有巨大的差距。学校层面的分层教学又不被上级教育主管部门所允许，因此个体教师实施分层教学就有很大的现实意义。每个层次的学生都有获得成功的强烈愿望，他们都具有很大的发展潜能。因此，实施分层教学和分层检测是为各个层次的学生提供挑战和机遇，尽可能地使更多的学生体会到成功的喜悦，最大限度地调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，提高他们的英语水平，使他们能更好地适应未来，为社会服务。
二、了解学情，方能运筹帷幄
备课先备人。“知己知彼，百战不殆”这句话在我们的备课环节中同样有一定的指导意义。在我们进行有效备课的过程中，如果真正地做到“知己”，对自己的教学艺术有真切的了解;做到“知彼”，对学生的学习情况有深入的了解，我们就一定能够做到“以学为主，有效备课”。所谓“知彼”，就是要了解学生的性格倾向，了解学生的兴趣爱好，了解学生已有的知识，了解学生薄弱点等等。有了这些一手的资料，我们在备课的时候就能够做到知识讲解有针对性。在备课环节中，我们应重新认识我们的学生，了解学生是否已经具备了接受新知识所必须具有的相关基础，哪些教学目标中知识和技能学生基本上已经掌握，哪些教学目标需要教师加以点拨和引导。根据学生的兴趣、爱好、情绪，找准新知识学习的切入点，真正做到有效备课。
在备课中，要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案，使教师充当参与、促进和指导的角色。在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦并在原有基础上有较大发展。
三、分层教学的策略
1.划分学生类别，建立成绩档案。通过一段时间的教学和原有的学生档案，教师必然能够摸清学生的知识结构，了解学生的学习潜能以及学生的个性特征。然后将学生分类，建立他们的成绩档案。当然，这项工作实施过程中要注意两个问题：一是要尽量缩短了解和建立档案的周期，毕竟我们没有太多的时间。二是这些档案属于教师私人资料，不宜在学生当中公开，以免造成不同学生的心理负担。不过，学生的类别和成绩档案是立体的全方位，而且交互滚动的，有时还要根据发展因素及时调整。
2.分层要求，分层辅导。教师在掌握第一手资料之后，要突出分层教学意识，注重整体提高，并把这一指导思想贯穿到教学始终，要对不同层次的学生提出不同的要求。具体情况具体而定，一般遵循拔“尖子”、稳“中间”、扶“尾巴”的原则。对“尖子”类学生要注重培养他们的自学能力、探究精神，尽其所能拔尖提高，甚至对他们提出做小老师的角色，在帮助他人的同时真正提高自身素质和能力。对“中间”类学生要以整体要求为主，要求他们善于找准学习，探究学习技巧。对有困难的学生要以帮为主，对症下药，有的放矢，带领他们摆脱学习困难，找到学习的乐趣。
四、分层作业的策略
1.教学目标，富有多样性和挑战性英语课程标准倡导“任务型”教学途径，作业设计要源于课堂教学中的各种任务，作业的目的是要运用课堂所学的知识技能，培养学生分析问题和解决问题的能力而不同的学生掌握的知识技能各不相同，因此，作业设计要在紧跟教学目标的基础上富有多样性和挑战性，要让不同层次的学生选择不同层次的作业如背誦、默写小篇小段、整理课堂笔记、阅读课外辅导书籍、写自命题小作文、讲英语故事、编英语对话、改编课文题材、写读书笔记，还有看书作业、朗读作业等等。
2.保持作业的新颖性和趣味性。作业的设计要有新颖性和趣味性，要能引起学生的作业兴趣，甚至是作业的冲动。要使学生把完成作业作为自己的一种内在需要，形成自觉的内在动力。要适合于学生的个体差异和兴趣。有的学生擅于归纳总结，有的学生擅于演讲朗诵，有的学生好钻研语法，有的学生热衷写作。只要他们喜欢，教师就可以放手布置一些迎合他们口味的作业，让他们尽情地展示他们的个性和才能。这样做不仅有利于提高学科成绩，对培养学生的英语兴趣也是有百益而无一害的。
五、结束语
随着素质教育的不断深入，英语教学理念正日新月异。英语教师应该解放思想，在高中英语教学中，注重分层教学，注重作业设计的创新意识，这些对于完成教学任务，实现教学目标都具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]教育部.英语教学大纲[M].人民教育出版社，2009.