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【摘要】在高等职业院校的英语教学中，听说训练是非常重要的教学部分。但是目前来看，高等职业院校的英语听力及口语教学依然存在着很多的问题有待于改善，而计算机辅助的体验式教学恰恰能够有效的改善这些问题。本文对于体验式教学的概念进行了详细的阐述，并以此作为理论基础，对于高职英语听说教学中使用计算机辅助的体验式教学的原因进行了分析，同时结合笔者的实际经验，对于计算机辅助的体验式教学在高职英语听说教学中的应用进行了深入的研究，希望可以为计算机辅助的体验式教学在高职英语听说教学中的应用提供一些参考。
【关键词】计算机辅助 体验式教学 高职英语 听说教学
一、体验式教学的概念
所谓体验式教学，与体验式家居、体验式销售类似，就是通过老师创造实际或模拟情境，使学生在亲身经历和充分参与中，获得个人的感悟和经验，建构知识、提升认识、发展能力的教学模式。体验式教学所追求的最终目的就是要让学生能够把学到的东西应用到实际当中去。至少从目前来看，学生把学到的东西应用到实际当中去仍然是教育界所面临的一个问题，因为学生在学习的过程中没有机会利用所学的知识进行实际的应用。高等职业院校的英语听说教学所面临的问题也是如此。而体验式教学的特点就在于能够为学生提供一个把所学知识进行实际应用的平台。
二、高职英语听说教学中使用计算机辅助的体验式教学的必要性
在高等职业院校的英语听说教学中使用计算机辅助的体验式教学是非常有必要的。原因主要有以下几个方面。首先，因为进入高等职业院校的学生普遍学习成绩都比较差，主动进行英语学习的意愿比较薄弱，而且接受英语教学的时间相对来说也比较短，这些学生的英语水平都处于一个比较低的层次。所以对这类学生进行英语听说教学本身就比较困难。其次，由于传统应试教育的影响，英语课堂对于学生所进行的英语教育主要是针对答题和考试，并没有对学生的听力以及口语进行科学的训练和培养，导致很多学生意识不到英语听说能力的重要性。然而计算机辅助的体验式教学却可以通过制造各种多样化的体验式场景来培养学生对英语听力和口语学习的兴趣，同时也让学生通过体验和实践来感受英语听力和口语的重要性，最终在体验和参与的过程中完成英语听力和口语内容的学习，并且在提升自身的英语听力水平和口语水平的同时，达到预期的学习目标。
三、计算机辅助的体验式教学在高职英语听说教学中的应用研究
众所周知，学习一门语言最有效的方式就是身临其境的去所学语言国家进行学习，通过和所学语言国家的人进行交流，了解这门语言的文化和背景，把自身融入到语言学习中去，学习语言的速度才会得到提高。这也就是很多人为了学习外语去国外留学的原因。这个观点尤其在听力和口语的能力方面能够有所体现。但是在我们国家，学生没有这种学习语言的环境，只有成堆的教科书。而计算机辅助的体验式教学恰恰能够弥补这一点，计算机辅助的体验式教学通过计算机来进行英语场景的模拟和创建，通过播放生动形象的画面、地道纯正的读音以及贴近生活的情节，使得学生置身于一个有声、有色的语言环境当中，从而可以直接听到或看到语言所在国人们在现实生活中的交际活动，包括打电话、问路、去医院、去超市等等，使得英语的听说教学不再枯燥，从而加深了学生对于语言的认识和了解。
具体的场景和桥段包括一些日常的对话以及较为实用的内容。这种练习和学习英语听力和口语的方式，不但能够使得学生学习得更加透彻，记忆得更加深刻，同时也增加了学生学习英语的乐趣，有了更强的主动学习英语的意愿；还使得教师的英语听说教学质量和效率更高。另外，计算机辅助的体验式教学在教授学生英语的同时，也让学生能够感受到英美国家的文化和习俗，加深对于英美国家人民的了解，对于他们将来和外国人进行英语交流有非常大的帮助。具体的应用可以从以下几个方面来进行探讨。
1.利用计算机辅助来制造学生的英语交际环境。计算机辅助的体验式教学一般所遵循的过程是，体验-思考-应用。教师一般需要通过这个过程来对学生进行英语听说教学，从而达到理想的教学效果。具体的过程我们在这里进行举例说明。例如在问路这一课当中，要达到的教学目标是锻炼学生问路和说明道路方向时的口语表达能力以及听力能力。
首先，要通过计算机来播放几个有针对性的关于问路的英语对话场景，这种播放的内容能够有效的提升学生的好奇心，从而帮助他们对所学内容进行快速的吸收。看完播放的内容之后，教师引导学生来总结问路和被问路时具体的口语表达方式。然后通过学生总结的内容给学生设置场景和情境，让学生来进行相关的对话练习。最后，教师引导学生把对话当中需要注意的单词、句型和语法提取出来进行单独的讲解，通过这种方式加深学生对于单词句型以及语法的理解和记忆。这种计算机辅助体验式教学的过程重点关注的是语言的交流，这也是对于英语听说能力进行提升的一个有效途径。
2.利用计算机辅助来培养学生的自主学习能力。众所周知，学习外语的两个基本目的，首先是要学习语言以及学习如何使用语言，其次就是要学会如何独立学习语言。很多高等职业院校的英语教学课程，课程次数以及课程时间都十分有限。如果学生仅仅通过英语教学的课堂进行英语的学习是远远不够的，同时让学生仅仅通过英语教科书来进行自学也是不现实的。
所以高等职业院校可以建立一个以计算机辅助为主的英语听力口语自学教室，这种教室不需要教师来进行教学，学生完全可以通过计算机来进行英语口语以及英语听力的自学和训练，并且这种自学也是非常有目的性的。可以选择实用性强的学习内容，包括日常对话、商务口语等等，也可以选择学生感兴趣的方面进行学习，例如体育英语或者美剧英语等等。通过计算机辅助来进行自学的好处在于，学生可以根据自身的实际情况来对所学的英语语速以及学习时间进行调整。这样一来，学生不但更容易掌控自己的学习时间，同时也能挑选自己所学的内容，使之更符合自己的英语水平。
当然这种自学英语听力和口语的途径是需要学生具备一定的英语听力和口语基础的，所以在学生利用这种方式进行英语自学之前，英语教师应该先对学生进行适当的英语听说能力基础培训，并且帮助学生设计一个自学的计划，提供给学生一些自学的方法和经验，从而使得学生在利用计算机辅助的英语听力口语教室进行自学的时候，能够取得更好的效果。另外，在学生经过一定时间的学习之后，可以给学生布置一些课外自主学习的内容，并且要求学生在自主学习中用心完成这些内容。
3.利用体验式教学来增加学生学习英语的兴趣。语言的学习是非常需要实践来帮助提升的，计算机辅助的体验式教学可以为学生制造这种实践和应用的平台，同时也为学生提供这种使用英语进行交流的环境。具体来看，可以通过计算机辅助的体验式教学这一教学理念，来举办一些关于英语口语听力训练的课外活动，包括一些英语角、英语社团等等，具体的活动可以是英语演讲、英语对话、英语歌曲比赛、英语聊天等等，使得学生根据自己的爱好和兴趣进行选择和参与，并且能够通过参与活动交到更多有共同爱好的朋友，从而在参与的过程中对自身的英语听力和口语能力进行一个锻炼和提升。
四、结束语
总的来说，计算机辅助的体验式教学这种教学模式不但能够克服以往的英语教学所无法解决的困难，并且能夠从学生的个性和特点出发，制定符合学生实际情况的教学方式，使得对学生的英语听力、口语教学达到一个更好的效果。这种教学模式不但能够激发学生学习英语的热情，同时也能够培养学生独立学习英语的能力。并且，能够为学生提供一个把所学英语知识进行实际应用的平台，从而有效地提升学生的英语口语能力和听力能力。本文通过对于体验式教学概念的阐述，并且以此作为理论基础，对计算机辅助的体验式教学在高职英语听力教学中的必要性和实际应用进行了分析和研究，希望可以通过计算机辅助的体验式教学使高职英语教学取得更好的效果。
参考文献：
[1]杨永林，董玉真.“以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语，2010，7（1）：13-21.
[2]柳超健.论体验式英语教学理论的哲学基础[J].湖州师范院校学报，2015，（7）：94-98.
[3]李一鸣.谈角色体验式教学法在大学英语实践教学中的应用[J].教育探索，2012，（5）：55-56.
*教育部“十二五”教育科研规划重点课题。课题名称：新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究（课题批准号：CTF120862）。子课题名称：体验式教学法在高职英语教学中的应用研究子，课题编号：KYF147。
【关键词】计算机辅助 体验式教学 高职英语 听说教学
一、体验式教学的概念
所谓体验式教学，与体验式家居、体验式销售类似，就是通过老师创造实际或模拟情境，使学生在亲身经历和充分参与中，获得个人的感悟和经验，建构知识、提升认识、发展能力的教学模式。体验式教学所追求的最终目的就是要让学生能够把学到的东西应用到实际当中去。至少从目前来看，学生把学到的东西应用到实际当中去仍然是教育界所面临的一个问题，因为学生在学习的过程中没有机会利用所学的知识进行实际的应用。高等职业院校的英语听说教学所面临的问题也是如此。而体验式教学的特点就在于能够为学生提供一个把所学知识进行实际应用的平台。
二、高职英语听说教学中使用计算机辅助的体验式教学的必要性
在高等职业院校的英语听说教学中使用计算机辅助的体验式教学是非常有必要的。原因主要有以下几个方面。首先，因为进入高等职业院校的学生普遍学习成绩都比较差，主动进行英语学习的意愿比较薄弱，而且接受英语教学的时间相对来说也比较短，这些学生的英语水平都处于一个比较低的层次。所以对这类学生进行英语听说教学本身就比较困难。其次，由于传统应试教育的影响，英语课堂对于学生所进行的英语教育主要是针对答题和考试，并没有对学生的听力以及口语进行科学的训练和培养，导致很多学生意识不到英语听说能力的重要性。然而计算机辅助的体验式教学却可以通过制造各种多样化的体验式场景来培养学生对英语听力和口语学习的兴趣，同时也让学生通过体验和实践来感受英语听力和口语的重要性，最终在体验和参与的过程中完成英语听力和口语内容的学习，并且在提升自身的英语听力水平和口语水平的同时，达到预期的学习目标。
三、计算机辅助的体验式教学在高职英语听说教学中的应用研究
众所周知，学习一门语言最有效的方式就是身临其境的去所学语言国家进行学习，通过和所学语言国家的人进行交流，了解这门语言的文化和背景，把自身融入到语言学习中去，学习语言的速度才会得到提高。这也就是很多人为了学习外语去国外留学的原因。这个观点尤其在听力和口语的能力方面能够有所体现。但是在我们国家，学生没有这种学习语言的环境，只有成堆的教科书。而计算机辅助的体验式教学恰恰能够弥补这一点，计算机辅助的体验式教学通过计算机来进行英语场景的模拟和创建，通过播放生动形象的画面、地道纯正的读音以及贴近生活的情节，使得学生置身于一个有声、有色的语言环境当中，从而可以直接听到或看到语言所在国人们在现实生活中的交际活动，包括打电话、问路、去医院、去超市等等，使得英语的听说教学不再枯燥，从而加深了学生对于语言的认识和了解。
具体的场景和桥段包括一些日常的对话以及较为实用的内容。这种练习和学习英语听力和口语的方式，不但能够使得学生学习得更加透彻，记忆得更加深刻，同时也增加了学生学习英语的乐趣，有了更强的主动学习英语的意愿；还使得教师的英语听说教学质量和效率更高。另外，计算机辅助的体验式教学在教授学生英语的同时，也让学生能够感受到英美国家的文化和习俗，加深对于英美国家人民的了解，对于他们将来和外国人进行英语交流有非常大的帮助。具体的应用可以从以下几个方面来进行探讨。
1.利用计算机辅助来制造学生的英语交际环境。计算机辅助的体验式教学一般所遵循的过程是，体验-思考-应用。教师一般需要通过这个过程来对学生进行英语听说教学，从而达到理想的教学效果。具体的过程我们在这里进行举例说明。例如在问路这一课当中，要达到的教学目标是锻炼学生问路和说明道路方向时的口语表达能力以及听力能力。
首先，要通过计算机来播放几个有针对性的关于问路的英语对话场景，这种播放的内容能够有效的提升学生的好奇心，从而帮助他们对所学内容进行快速的吸收。看完播放的内容之后，教师引导学生来总结问路和被问路时具体的口语表达方式。然后通过学生总结的内容给学生设置场景和情境，让学生来进行相关的对话练习。最后，教师引导学生把对话当中需要注意的单词、句型和语法提取出来进行单独的讲解，通过这种方式加深学生对于单词句型以及语法的理解和记忆。这种计算机辅助体验式教学的过程重点关注的是语言的交流，这也是对于英语听说能力进行提升的一个有效途径。
2.利用计算机辅助来培养学生的自主学习能力。众所周知，学习外语的两个基本目的，首先是要学习语言以及学习如何使用语言，其次就是要学会如何独立学习语言。很多高等职业院校的英语教学课程，课程次数以及课程时间都十分有限。如果学生仅仅通过英语教学的课堂进行英语的学习是远远不够的，同时让学生仅仅通过英语教科书来进行自学也是不现实的。
所以高等职业院校可以建立一个以计算机辅助为主的英语听力口语自学教室，这种教室不需要教师来进行教学，学生完全可以通过计算机来进行英语口语以及英语听力的自学和训练，并且这种自学也是非常有目的性的。可以选择实用性强的学习内容，包括日常对话、商务口语等等，也可以选择学生感兴趣的方面进行学习，例如体育英语或者美剧英语等等。通过计算机辅助来进行自学的好处在于，学生可以根据自身的实际情况来对所学的英语语速以及学习时间进行调整。这样一来，学生不但更容易掌控自己的学习时间，同时也能挑选自己所学的内容，使之更符合自己的英语水平。
当然这种自学英语听力和口语的途径是需要学生具备一定的英语听力和口语基础的，所以在学生利用这种方式进行英语自学之前，英语教师应该先对学生进行适当的英语听说能力基础培训，并且帮助学生设计一个自学的计划，提供给学生一些自学的方法和经验，从而使得学生在利用计算机辅助的英语听力口语教室进行自学的时候，能够取得更好的效果。另外，在学生经过一定时间的学习之后，可以给学生布置一些课外自主学习的内容，并且要求学生在自主学习中用心完成这些内容。
3.利用体验式教学来增加学生学习英语的兴趣。语言的学习是非常需要实践来帮助提升的，计算机辅助的体验式教学可以为学生制造这种实践和应用的平台，同时也为学生提供这种使用英语进行交流的环境。具体来看，可以通过计算机辅助的体验式教学这一教学理念，来举办一些关于英语口语听力训练的课外活动，包括一些英语角、英语社团等等，具体的活动可以是英语演讲、英语对话、英语歌曲比赛、英语聊天等等，使得学生根据自己的爱好和兴趣进行选择和参与，并且能够通过参与活动交到更多有共同爱好的朋友，从而在参与的过程中对自身的英语听力和口语能力进行一个锻炼和提升。
四、结束语
总的来说，计算机辅助的体验式教学这种教学模式不但能够克服以往的英语教学所无法解决的困难，并且能夠从学生的个性和特点出发，制定符合学生实际情况的教学方式，使得对学生的英语听力、口语教学达到一个更好的效果。这种教学模式不但能够激发学生学习英语的热情，同时也能够培养学生独立学习英语的能力。并且，能够为学生提供一个把所学英语知识进行实际应用的平台，从而有效地提升学生的英语口语能力和听力能力。本文通过对于体验式教学概念的阐述，并且以此作为理论基础，对计算机辅助的体验式教学在高职英语听力教学中的必要性和实际应用进行了分析和研究，希望可以通过计算机辅助的体验式教学使高职英语教学取得更好的效果。
参考文献：
[1]杨永林，董玉真.“以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语，2010，7（1）：13-21.
[2]柳超健.论体验式英语教学理论的哲学基础[J].湖州师范院校学报，2015，（7）：94-98.
[3]李一鸣.谈角色体验式教学法在大学英语实践教学中的应用[J].教育探索，2012，（5）：55-56.
*教育部“十二五”教育科研规划重点课题。课题名称：新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究（课题批准号：CTF120862）。子课题名称：体验式教学法在高职英语教学中的应用研究子，课题编号：KYF147。