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摘要：随着社会的不断发展，人们对于数学学科的学习越来越重视，尤其是小学阶段，学生正在人生的爬坡阶段，所以，充分的在小学数学课堂实施智慧课堂是学生进步的重要途径。随着科技的不断发展，网络的应用渐渐广泛，在小学数学智慧课堂中充分的利用网络，是提升学生数学成绩的重要途径之一，如何利用网络空间来实施小学的数学教育来进行讨论。
关键词：网络学习空间；智慧课堂；小学数学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）14-0027-02
現如今，现代科学技术不仅会在人们生活中出现，同时还会出现在文化教育事业上。智慧课堂就是在科技环境下繁衍出来的产物，它传授知识是在现代信息化技术基础下，出现的跨空间、时间的模式，这也将成为国家教育事业发展趋势，但由于人类文明社会和科学发展的速度没有保持一致，中间存在一定速度差，所以，在实际操作技术的过程中，会出现各种各样的问题，为保障小学数学智慧课堂的顺利开展和发展，如何提升其网络教育学习空间是教育部门研究的重要课题。
1 智慧课堂特点
1.1 个性化与协同性的统一
相比于传统课堂，智慧课堂对于学生能力的培养更加注重，它可以针对不同特点的学生进行不同方式的教育，就是教育理念中的层次性教育，教师可以依据学生的不同学习水平、能力与认知程度，来为学生制定和提供相应的内容，在这样的大背景下，教师还可以培养学生的团队协作能力，这样不仅可以带动学生学习的高效性，对学生成绩的提升也有很大的帮助。
1.2 智能化跟踪性
智慧课堂的特点之一就是存在大型的数据库，教师将每个学生的特点、经历进行系统的总结，并将其纳入到这个数据库中，学生在日常生活中的表现和学习所获得的成绩，都会以数据点的形式组成数据图，智慧课堂会以此为依据来调整培养方案，并将学生成长状态变化进行不间断的记录。
1.3 具有明显的丰富性
在智慧课堂中，有丰富的知识内容，还有多样的内容展现方式和工具，教师可以根据以学习的内容来将不同的学习环境构造起来，并根据学习内容的不同来选择相应的教学工具，学生可以充分地利用这些工具来提升对数学知识的掌握程度，尤其是在小学阶段，学生的心灵正处于成长阶段，这样不仅可以提升学生的动手能力，还能在实践的过程中获得知识，以此来加深学生对于知识点的印象，并掌握解决问题的能力。
2 小学数学课堂中存在的问题
2.1 缺乏创新性的培养
因为教师只拘泥于书本上的学习内容，对于拓展性的知识讲解得很少，这就导致学生所学习的知识非常有限，缺乏创新性。教师和学生的课堂上缺乏互动，教师自己在上面讲，学生在下面昏昏欲睡，由于课堂时间有限，学生并不能对自己疑惑的问题进行提问，这样就会导致学生的问题积压，无法顺畅地学习下面的内容，久而久之，就会造成学生对学习内容提不起兴趣，从而迫使学生的成绩停滞不前。
2.2 缺乏自主性的培养
现在的数学课堂，大多都受场地和时间的限制，学生无法进行自主创新的学习，教师的教学方法也都拘泥于在课堂中按照传统的方式去教授学生们书本内容，千篇一律的授课方式，让学生们感到疲惫，学生不仅不会自主地发现自身的问题所在，还会有学习过于被动等。传统的授课方式，一般都是教师提前备课，在课堂上直接为学生讲解书本内容，不会回顾上节课所学习的内容，也不会在下课前设置一些问题让学生回家思考，教师这样一味的填鸭式教学，会让学生对数学的学习缺乏主动性[1]。
2.3 缺乏个性化的教学模式
小学数学教学中普遍存在着如下问题：课堂模式千篇一律，教师的授课方式亘古不变，对于不同性格、不同学习能力的学生，没有一个系统化的分层教育。教师也没有充分的时间去了解每一位学生的心情和学习心理，对于一些数学学习障碍的学生无暇顾及，导致他们对数学的学习越来越失去信心，如此恶性循环，就会导致学生成绩的逐步下滑。
2.4 缺乏新科技技术的使用
现如今，许多的小学教师，还会采取传统的备课和授课方式，用纸类教案来写教学流程，在课堂上，教师依旧用一本书、一只粉笔为学生们讲解数学知识。数学是一门逻辑思维较强的学科，学习起来本身就相对枯燥，加之课堂模式的死板，久而久之就会造成学生对数学的学习失去兴趣[2]。
3 小学智慧课堂教学策略
3.1 培养学生的创新思维
教师可以充分地利用学生天生的好奇和探索心理，在教学中，将网络学习这种方式添加进去，这样不仅可以让学生有兴趣主动挖掘数学中的潜在知识，还能在学习的过程中，形成一套适合自己的学习方法。并在网络状态下，不断更新学习内容，让学生的思维不仅停留在现有的知识内容范围内，还可以培养学生的创新思维。教师可以利用庞大的网络提供相关学习资源给小学生，教师要求学生在课下进行自学，有不懂的知识点或较为好奇的问题可以自己去挖掘答案。同时，学习没有学习地点与时间的限制。教师也可以通过网络创造一个固定的学习空间，召集自己的学生，让学生在同一时间来到学习平台进行学习的交流。如，在三角形的学习中，教师可以利用通讯软件，将三角形的知识点转达给学生，让学生在学习过后，统一地与同学和教师一起讨论自己疑惑的问题，教师可以通过视讯的方式用三角形的物体为大家共同讲解，这样既方便又直观[3]。
3.2 提升学生的学习主动性
教师可以在每节下课之前预设一个下节课程的问题，并将此作为任务，这样就可以充分地引导学生学习的主动性，因为小学阶段的学生对一切未知的事物都充满好奇心，教师可以抓住学生的这一特点，以恰当的形式提出问题，这样就能够充分地将学生积极性勾起。例如，对于圆形的学习，教师可以在课前进行问题的设置，让学生回家观察生活中的圆形物体，并对其进行观察，说出它的特点，让学生针对书本上求周长或面积的方式去对物体进行测量，并在下节上课前进行提问，这样不仅可以将学生主动学习的能力提升上来，还能有效地提升学生的学习热情[4]。 3.3 注重学生个性化的培养
每一位学生都是独立的个体，都有自己的感情色彩、生活体验和理解能力。所以，教师在教学的过程中，要针对不同学生的个人情况制定不同的学习方案，并针对不同的学习需求，来按照不同的方式去教授，针对喜欢自学的学生，教师就要为他准备更多、更丰富的学习材料；有些学生好问，教师就应当将这些学生汇集在一起组成学习小组，一起探讨相关的问题[5]。
3.4 增强学生的实践能力
在数学学习的过程中，学生不仅要具备清醒的头脑，还要懂得知识的溯源，并提升自身的动手操作能力。教师可以利用网络找相关的实践教程，课堂上，学生可以对照动态的教程进行试验，“平行四边形和梯形”一节课上，教师可以在网络空间上找学习资料，让学生对照视频中的内容来实际操作，将现实生活中的事物周长、面积等全部计算出来，还可以让学生将平行四边形和梯形的性质充分地了解清楚，同时也提升了学生的实践能力[6]。
4 结语
综上所述，随着社会的不断进程，科学技术不斷的发展，在这样的大背景的推动下，小学数学教学不再仅仅依靠于传统的课堂教投方式，更多的是用到一种网络空间环境，这样才能让学生达到智慧型学习模式，而建立智慧课堂不仅可以提升学生的学习效率，还能提升学生的学习成绩，对我国教育事业的长足发展与学生的培养都有着不可或缺的推动作用。
参考文献
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015，（7）：49-54，65.
[2]张洪.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].文学教育（中），2017，（4）：150.
[3]李桂田.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（2）：14.
[4]姚帮平.网络学习空间下小学数学智慧课堂的教学策略[J].新课程·小学，2017，（6）：127.
[5]邓曼莉.网络学习空间基础下小学数学智慧课堂的教学策略分析[J].新课程研究（下旬），2016（12）：53-54.
[6]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（6）：85，90.
关键词：网络学习空间；智慧课堂；小学数学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）14-0027-02
現如今，现代科学技术不仅会在人们生活中出现，同时还会出现在文化教育事业上。智慧课堂就是在科技环境下繁衍出来的产物，它传授知识是在现代信息化技术基础下，出现的跨空间、时间的模式，这也将成为国家教育事业发展趋势，但由于人类文明社会和科学发展的速度没有保持一致，中间存在一定速度差，所以，在实际操作技术的过程中，会出现各种各样的问题，为保障小学数学智慧课堂的顺利开展和发展，如何提升其网络教育学习空间是教育部门研究的重要课题。
1 智慧课堂特点
1.1 个性化与协同性的统一
相比于传统课堂，智慧课堂对于学生能力的培养更加注重，它可以针对不同特点的学生进行不同方式的教育，就是教育理念中的层次性教育，教师可以依据学生的不同学习水平、能力与认知程度，来为学生制定和提供相应的内容，在这样的大背景下，教师还可以培养学生的团队协作能力，这样不仅可以带动学生学习的高效性，对学生成绩的提升也有很大的帮助。
1.2 智能化跟踪性
智慧课堂的特点之一就是存在大型的数据库，教师将每个学生的特点、经历进行系统的总结，并将其纳入到这个数据库中，学生在日常生活中的表现和学习所获得的成绩，都会以数据点的形式组成数据图，智慧课堂会以此为依据来调整培养方案，并将学生成长状态变化进行不间断的记录。
1.3 具有明显的丰富性
在智慧课堂中，有丰富的知识内容，还有多样的内容展现方式和工具，教师可以根据以学习的内容来将不同的学习环境构造起来，并根据学习内容的不同来选择相应的教学工具，学生可以充分地利用这些工具来提升对数学知识的掌握程度，尤其是在小学阶段，学生的心灵正处于成长阶段，这样不仅可以提升学生的动手能力，还能在实践的过程中获得知识，以此来加深学生对于知识点的印象，并掌握解决问题的能力。
2 小学数学课堂中存在的问题
2.1 缺乏创新性的培养
因为教师只拘泥于书本上的学习内容，对于拓展性的知识讲解得很少，这就导致学生所学习的知识非常有限，缺乏创新性。教师和学生的课堂上缺乏互动，教师自己在上面讲，学生在下面昏昏欲睡，由于课堂时间有限，学生并不能对自己疑惑的问题进行提问，这样就会导致学生的问题积压，无法顺畅地学习下面的内容，久而久之，就会造成学生对学习内容提不起兴趣，从而迫使学生的成绩停滞不前。
2.2 缺乏自主性的培养
现在的数学课堂，大多都受场地和时间的限制，学生无法进行自主创新的学习，教师的教学方法也都拘泥于在课堂中按照传统的方式去教授学生们书本内容，千篇一律的授课方式，让学生们感到疲惫，学生不仅不会自主地发现自身的问题所在，还会有学习过于被动等。传统的授课方式，一般都是教师提前备课，在课堂上直接为学生讲解书本内容，不会回顾上节课所学习的内容，也不会在下课前设置一些问题让学生回家思考，教师这样一味的填鸭式教学，会让学生对数学的学习缺乏主动性[1]。
2.3 缺乏个性化的教学模式
小学数学教学中普遍存在着如下问题：课堂模式千篇一律，教师的授课方式亘古不变，对于不同性格、不同学习能力的学生，没有一个系统化的分层教育。教师也没有充分的时间去了解每一位学生的心情和学习心理，对于一些数学学习障碍的学生无暇顾及，导致他们对数学的学习越来越失去信心，如此恶性循环，就会导致学生成绩的逐步下滑。
2.4 缺乏新科技技术的使用
现如今，许多的小学教师，还会采取传统的备课和授课方式，用纸类教案来写教学流程，在课堂上，教师依旧用一本书、一只粉笔为学生们讲解数学知识。数学是一门逻辑思维较强的学科，学习起来本身就相对枯燥，加之课堂模式的死板，久而久之就会造成学生对数学的学习失去兴趣[2]。
3 小学智慧课堂教学策略
3.1 培养学生的创新思维
教师可以充分地利用学生天生的好奇和探索心理，在教学中，将网络学习这种方式添加进去，这样不仅可以让学生有兴趣主动挖掘数学中的潜在知识，还能在学习的过程中，形成一套适合自己的学习方法。并在网络状态下，不断更新学习内容，让学生的思维不仅停留在现有的知识内容范围内，还可以培养学生的创新思维。教师可以利用庞大的网络提供相关学习资源给小学生，教师要求学生在课下进行自学，有不懂的知识点或较为好奇的问题可以自己去挖掘答案。同时，学习没有学习地点与时间的限制。教师也可以通过网络创造一个固定的学习空间，召集自己的学生，让学生在同一时间来到学习平台进行学习的交流。如，在三角形的学习中，教师可以利用通讯软件，将三角形的知识点转达给学生，让学生在学习过后，统一地与同学和教师一起讨论自己疑惑的问题，教师可以通过视讯的方式用三角形的物体为大家共同讲解，这样既方便又直观[3]。
3.2 提升学生的学习主动性
教师可以在每节下课之前预设一个下节课程的问题，并将此作为任务，这样就可以充分地引导学生学习的主动性，因为小学阶段的学生对一切未知的事物都充满好奇心，教师可以抓住学生的这一特点，以恰当的形式提出问题，这样就能够充分地将学生积极性勾起。例如，对于圆形的学习，教师可以在课前进行问题的设置，让学生回家观察生活中的圆形物体，并对其进行观察，说出它的特点，让学生针对书本上求周长或面积的方式去对物体进行测量，并在下节上课前进行提问，这样不仅可以将学生主动学习的能力提升上来，还能有效地提升学生的学习热情[4]。 3.3 注重学生个性化的培养
每一位学生都是独立的个体，都有自己的感情色彩、生活体验和理解能力。所以，教师在教学的过程中，要针对不同学生的个人情况制定不同的学习方案，并针对不同的学习需求，来按照不同的方式去教授，针对喜欢自学的学生，教师就要为他准备更多、更丰富的学习材料；有些学生好问，教师就应当将这些学生汇集在一起组成学习小组，一起探讨相关的问题[5]。
3.4 增强学生的实践能力
在数学学习的过程中，学生不仅要具备清醒的头脑，还要懂得知识的溯源，并提升自身的动手操作能力。教师可以利用网络找相关的实践教程，课堂上，学生可以对照动态的教程进行试验，“平行四边形和梯形”一节课上，教师可以在网络空间上找学习资料，让学生对照视频中的内容来实际操作，将现实生活中的事物周长、面积等全部计算出来，还可以让学生将平行四边形和梯形的性质充分地了解清楚，同时也提升了学生的实践能力[6]。
4 结语
综上所述，随着社会的不断进程，科学技术不斷的发展，在这样的大背景的推动下，小学数学教学不再仅仅依靠于传统的课堂教投方式，更多的是用到一种网络空间环境，这样才能让学生达到智慧型学习模式，而建立智慧课堂不仅可以提升学生的学习效率，还能提升学生的学习成绩，对我国教育事业的长足发展与学生的培养都有着不可或缺的推动作用。
参考文献
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015，（7）：49-54，65.
[2]张洪.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].文学教育（中），2017，（4）：150.
[3]李桂田.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（2）：14.
[4]姚帮平.网络学习空间下小学数学智慧课堂的教学策略[J].新课程·小学，2017，（6）：127.
[5]邓曼莉.网络学习空间基础下小学数学智慧课堂的教学策略分析[J].新课程研究（下旬），2016（12）：53-54.
[6]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（6）：85，90.