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知识经济时代呼唤创新精神，呼唤创新人才，呼唤创新教育。创新教育的主旨是排除各种阻力，把学生的创新潜能尽可能的挖掘出来。对于数学，由于其学科内容的自身特点，使很多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、无味。作为数学教师，面对这样的实际情况，除了纯粹的教授数学知识之外，我们还应该积极去探索、尝试新的教学方法、方式，引导学生勇于去思考问题，去探索奥秘，培养学生创新意识和创新能力，最大限度挖掘学生的创造潜能。这不仅能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，更重要的是寓教于乐，让学生在极大的兴趣中快乐地学习数学。下面就笔者在中学数学教学中的一些切身体验，谈谈数学课的创意性引入。
一、创意性引入的要求
俗话说“万事开头难”。上一堂课，引入的好坏往往直接影响到全堂课的效果，好的引入能集中学生的注意力，启发他们的学习动机，激励他们的学习兴趣。当然，创意性的引人应达到以下四个方面的要求：
1、“趣”。兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某中动机，可以引导学生成为学习的主人，可以说，把握好每节课起始阶段触发兴趣的挈机，可以收到事半功倍的效果。如在讲到“方程组解应用题”之前，我先给学生讲述了康熙下江南的一个故事：康熙微服私访南巡经过扬州，碰到一个牛贩子跟两个差役在争执，只听牛贩子跟一个差役说“你买了我五头牛，三匹马，应付我三十八两银子”，又跟另一个差役说“你买了我六头牛，四匹马，应付我四十八两银子，现在你们只付我五十八两银子，那怎生了得!”。可那两个差役蛮不讲理，拒不给钱，康熙见此情景，站出来说：“买卖公平，天经地义”，两个差役见出来个管闲事的，就横道：“那你说说，每头牛，每匹马的价钱”。康熙低头沉思了一会儿，就说出了每头牛、每匹马的价钱，两个差役虽然很是惊异，但还是拒不给钱。最后，康熙拿出玉玺，两个差役吓得连连磕头谢罪并补上银两。听到这个故事，康熙如此迅速得算出每头牛、每匹马的价格，学生们都感到无比惊讶，我们在这时顺势导人列方程组解应用题的方法，学生就会有强烈的求知欲。
2、“疑”。引人的原则是“趣”，但在内容上要突出“疑”。有了兴趣的同时，我们要让学生在头脑中产生疑问，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能道”的情势，从而唤起他们的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。
3、“新”。由于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在引入上我们还要求新颖、独特，切忌千篇一律。这样，才能给学生以常新之感，才能保持学生浓厚的学习兴趣。
4、“精”、引入只是教学的前奏曲，因此我们应求语言精练，切忌滔滔不绝，长篇大论的引人往往不仅冲淡了主题，也容易分散学生的注意力，只能是事倍功半。因此，引入时还需要做到“精”。精簡，精炼，又贴切主题内容，又十分创意，这才是个完美的课堂引入。
二、创意性引入的方法
有了上述几方面的要求，那我们就可在这些要求下采用形式多样的方法去引入。常用的引入方法有：
1、数学故事引入法。数学故事或逸闻、史料的引人可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生看到数学并不是单纯的阿拉伯数字和加减乘除，也是一门可涉及天文地理、古今中外乃至于花鸟虫鱼、日常琐细的有趣的学科。比如前面讲到康熙下江南的故事引出列方程组解应用题。
2、实验导人法。通过观察实验或学生动手操作，把抽象的理论直观化，这不仅能丰富学生的感性认识，而且能使学生在观察、操作过程中，加深对理论的理解。如“点的轨迹”的引入，事先准备好一小段细线和一个彩色的小球，将彩球拴在细线一端，教师从一进教室就边走边演示——彩色小球在不停地旋转，这样学生的注意力一下就吸引住了，通过这样的直观的演示，不仅提高了学生的学习兴趣，也可以解决“点的轨迹”的定义这样抽象、难懂的问题。
3、联系实际导入法。对于生产和生活中的实际问题。学生看得见，摸得着，所以当老师提出问题时，学生都跃跃欲试，想学以致用，如讲“圆规”时，可以展示一些美丽的地砖图案，学生们就会很兴奋，求知欲望也随之强烈起来了。
4、悬念导人法。悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生的急切等待的心理状态，悬念可以使学生集中注意力，激发求知欲望，产生逼人期待的教学魅力，如“平方根”的引入，可让学生思考这样一个问题：我们知道，一个正方形的面积是4cm2，它的边长是2cm，若一个正方形的面积是5cm2，它的边长又是多少呢?
5、竞赛导人法。通过学生之间的竞赛，可让学生领会到新知识、新方法的优点，产生“我要学”的欲望，如在讲“平方差公式举例时”，可让学生进行一些比赛，由此可让学生产生浓厚的学习兴趣。
一堂课的引入设计巧妙，就能使学生起“疑”，疑则思，思则动，学生在产生浓厚的兴趣后，就激发了学习的欲望，从而有了学习动力，就能获得良好的教学效果。教育要使人发展，教育要使人睿智，教育也要使人愉快。轻松的氛围，自由的空间，启发性的提示，创造性的思维，温和的言语鼓励，独特的求解方法。学生学到的不纯粹是一些数学知识，还享受到了数学学习的乐趣。长期以往，潜移默化，养成了积极动脑、刨根问底的习惯和勇于进取、锐意创新的精神。数学教学中的创意性引入教学魅力无穷。
一、创意性引入的要求
俗话说“万事开头难”。上一堂课，引入的好坏往往直接影响到全堂课的效果，好的引入能集中学生的注意力，启发他们的学习动机，激励他们的学习兴趣。当然，创意性的引人应达到以下四个方面的要求：
1、“趣”。兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某中动机，可以引导学生成为学习的主人，可以说，把握好每节课起始阶段触发兴趣的挈机，可以收到事半功倍的效果。如在讲到“方程组解应用题”之前，我先给学生讲述了康熙下江南的一个故事：康熙微服私访南巡经过扬州，碰到一个牛贩子跟两个差役在争执，只听牛贩子跟一个差役说“你买了我五头牛，三匹马，应付我三十八两银子”，又跟另一个差役说“你买了我六头牛，四匹马，应付我四十八两银子，现在你们只付我五十八两银子，那怎生了得!”。可那两个差役蛮不讲理，拒不给钱，康熙见此情景，站出来说：“买卖公平，天经地义”，两个差役见出来个管闲事的，就横道：“那你说说，每头牛，每匹马的价钱”。康熙低头沉思了一会儿，就说出了每头牛、每匹马的价钱，两个差役虽然很是惊异，但还是拒不给钱。最后，康熙拿出玉玺，两个差役吓得连连磕头谢罪并补上银两。听到这个故事，康熙如此迅速得算出每头牛、每匹马的价格，学生们都感到无比惊讶，我们在这时顺势导人列方程组解应用题的方法，学生就会有强烈的求知欲。
2、“疑”。引人的原则是“趣”，但在内容上要突出“疑”。有了兴趣的同时，我们要让学生在头脑中产生疑问，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能道”的情势，从而唤起他们的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。
3、“新”。由于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在引入上我们还要求新颖、独特，切忌千篇一律。这样，才能给学生以常新之感，才能保持学生浓厚的学习兴趣。
4、“精”、引入只是教学的前奏曲，因此我们应求语言精练，切忌滔滔不绝，长篇大论的引人往往不仅冲淡了主题，也容易分散学生的注意力，只能是事倍功半。因此，引入时还需要做到“精”。精簡，精炼，又贴切主题内容，又十分创意，这才是个完美的课堂引入。
二、创意性引入的方法
有了上述几方面的要求，那我们就可在这些要求下采用形式多样的方法去引入。常用的引入方法有：
1、数学故事引入法。数学故事或逸闻、史料的引人可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生看到数学并不是单纯的阿拉伯数字和加减乘除，也是一门可涉及天文地理、古今中外乃至于花鸟虫鱼、日常琐细的有趣的学科。比如前面讲到康熙下江南的故事引出列方程组解应用题。
2、实验导人法。通过观察实验或学生动手操作，把抽象的理论直观化，这不仅能丰富学生的感性认识，而且能使学生在观察、操作过程中，加深对理论的理解。如“点的轨迹”的引入，事先准备好一小段细线和一个彩色的小球，将彩球拴在细线一端，教师从一进教室就边走边演示——彩色小球在不停地旋转，这样学生的注意力一下就吸引住了，通过这样的直观的演示，不仅提高了学生的学习兴趣，也可以解决“点的轨迹”的定义这样抽象、难懂的问题。
3、联系实际导入法。对于生产和生活中的实际问题。学生看得见，摸得着，所以当老师提出问题时，学生都跃跃欲试，想学以致用，如讲“圆规”时，可以展示一些美丽的地砖图案，学生们就会很兴奋，求知欲望也随之强烈起来了。
4、悬念导人法。悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生的急切等待的心理状态，悬念可以使学生集中注意力，激发求知欲望，产生逼人期待的教学魅力，如“平方根”的引入，可让学生思考这样一个问题：我们知道，一个正方形的面积是4cm2，它的边长是2cm，若一个正方形的面积是5cm2，它的边长又是多少呢?
5、竞赛导人法。通过学生之间的竞赛，可让学生领会到新知识、新方法的优点，产生“我要学”的欲望，如在讲“平方差公式举例时”，可让学生进行一些比赛，由此可让学生产生浓厚的学习兴趣。
一堂课的引入设计巧妙，就能使学生起“疑”，疑则思，思则动，学生在产生浓厚的兴趣后，就激发了学习的欲望，从而有了学习动力，就能获得良好的教学效果。教育要使人发展，教育要使人睿智，教育也要使人愉快。轻松的氛围，自由的空间，启发性的提示，创造性的思维，温和的言语鼓励，独特的求解方法。学生学到的不纯粹是一些数学知识，还享受到了数学学习的乐趣。长期以往，潜移默化，养成了积极动脑、刨根问底的习惯和勇于进取、锐意创新的精神。数学教学中的创意性引入教学魅力无穷。