新的课程标准，把阅读教学提高到一个新的高度。新课标对中学生的阅读量、阅读速度都作了具体规定，还推荐了十部必读名著。但长期以来，人们对阅读的重要性认识不足，重视不够，甚至思想上存在很多的误区，以致现在的阅读教学还没能得到普遍的重视，教者不重视引导，家长不太支持，学生缺乏激情。要想把阅读教学落到实处，提高阅读教学效益，就必须在阅读环境和阅读主体上做工作，让各方面达成共识，形成志趣，一起把“阅读”摆渡到 “悦读”的彼岸。
　　
　　一、把教师摆渡到“悦读”的彼岸
　　
　　在大力提倡素质教育的今天，一些教师却还深受应试教育的影响，教学行为上功利性仍然很强。许多教师为了学生能在考试中得高分，仍加班加点，见缝插针，为学生补课，或布置很多的作业来挤兑学生有限的课外时间。他们见到学生阅读课外书籍就不高兴，认为学习效率低，得不偿失。其实，学生阅读量大了，阅读面广了，语感增强了，理解力也就强了，这将有利于各学科的学习。我们要转变教师的观念，把他们先摆渡到“悦读”的彼岸，这样，他们才能支持学生的课外阅读，并能积极营造阅读氛围。
　　
　　二、把家长摆渡到“悦读”的彼岸
　　
　　传统的教育观念在家长心目中更是根深蒂固。他们视教科书为金科玉律，视课外读物为洪水猛兽，望子成龙、望女成凤的传统思想，使他们见到孩子看课外读物就不能容忍。再加上农村经济也不太宽裕，家长们不太愿意花钱为孩子们买课外读物。鉴于此，我们可以发放《与家长联络书》，向家长阐明语文教学新理念和课外阅读的道理；还可以召开家长座谈会，了解学生在家里的阅读情况和阅读习惯，和家长商讨课外阅读的有关事宜，努力为学生在家里阅读创造条件；对阅读表现不理想的学生，找个别家长交流谈心，了解情况，查找根源，共商对策。这样，可以让家长心悦诚服地支持孩子阅读，为学生阅读提供经济保障和时间保证。
　　
　　三、把学生摆渡到“悦读”的彼岸
　　
　　在紧张的学习生活中，学生原本对课外阅读是有兴趣的，但当课外阅读成为教学任务的一部分时，他们又会觉得这是一项负担，既而会显得没有多少兴趣。要让学生保持长久的阅读兴趣，还需教者去引领。
　　首先,要布置好教室里的“读书角”，以方便学生读书。农村中学的图书室里谈不上有几本可供学生阅读的书，学生手中的课外读物也少得可怜。如何让学生能拥有自己喜欢的可读之书呢？可以让学生节省零花钱，从推荐的课外阅读图书中，每人选买自己喜欢的一种读物，挂在教室的一角，布置成小小的“图书角”，方便阅读。
　　其次,要撰写推荐辞，激发阅读兴趣。对事物一无所知，就很难对它产生兴趣。要学生对某些课外书籍产生兴趣，教师就必须对它作出介绍。对于《全日制义务教育语文课程标准》规定的十部名著及其他一些适宜的作品，教师可撰写简短的推荐辞,以充满激情的语言概括作品精要，介绍精彩片断，描绘人物形象，点明艺术特色，设置诱人悬念，以激发学生阅读兴趣，引导学生进入艺术殿堂。
　　第三,要以成就感来增强内驱动力。在课外阅读中，学生阅读的动力来自于内在的和外在的两个方面。实践证明，外在动力对学生兴趣的维系不会长久，有时甚至会抑制内在的阅读动力，影响阅读兴趣和阅读质量。因此，在平时的教学实践中，要注重对学生内在动因的培养，主要是以成就感来增强学生阅读的内驱力。
　　1.要求学生每天坚持20分钟阅读，并书写读书时间的起止点。如把开始阅读的时间写于某天阅读的首页，把阅读的结束时间写于当天阅读的末行。这样，每天读了多少内容，与前一天比较起来，就有个量的收获，从而就可获得成就感。这种成就感将随着时间的推移越来越大，阅读兴趣也将越来越浓。
　　2.坚持摘录、写点评和心得。学生在阅读中将好词、妙语、锦句、华章进行摘录，并作点评，写出心得，长期积累，也会体验到成功的喜悦，这种喜悦，不仅来自于量的积累，更来自于对所读内容的理解和陶冶,来自于写作实践的锻炼和写作能力的提高。
　　3.开展多种形式的活动，给予学生以展示阅读成果的机会。可开展故事汇报会、妙语华章展示会和阅读方法交流会等活动。故事汇报会，让学生把精彩故事绘声绘色地讲给全班同学听。妙语华章展示会，就是让学生把阅读中积累的好词、妙语、锦句诵读出来并交代出处，和全班同学分享。名著读法交流会，让学生交流阅读方法，切磋阅读技艺，取长补短，寻求适合自身特点的阅读方法。这些活动，使学生有了展示风采的机会，会让他们尝到成功的喜悦。即使是读得不认真的学生，也会从这些活动中受到激励，为了下次也能上台一展风采，收获羡慕的目光、褒奖的掌声，他们也会茆足阅读的劲头。另外，还可以开展读书汇报会、名著阅读知识比赛、名著阅读体会交流等活动，为学生展示阅读成果、展露自己才华搭建平台，最大限度地激发学生内在的阅读兴趣。
　　教师和家长都能去营造浓烈的“悦读”氛围，去创造“悦读”的有利条件；每个学生都能兴致勃勃地投入到阅读中去，以阅读为乐，何愁搞不好阅读呢？
　　（责任编辑 刘宇帆）