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[摘 要] 由于中职阶段的学生在文化课程的掌握情况以及学习习惯等方面相对于普通高中生而言都存在着不小的差距，因此，在教学活动中需要教师的有效引导。在中职机械教学中运用行动导向教学法能够进一步激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，使学生在学习过程中养成良好的学习习惯和职业能力，这样的教学方式更加符合中职阶段培养应用型学生的教学目标，使学生在职业生涯发展中拥有更强的职业能力和综合职业素养。
[关 键 词] 行动导向教学法;中职机械教学;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）16-0140-02
中职阶段的教育更加注重学生的应用能力培养，作为社会输送应用型技术人才的阵地，中职教育在教学活动中更加注重培养学生的实践能力。在中职机械教学中运用行动导向教学法，能使学生更好地将理论联系实际，使学生有效掌握专业知识，并且在学习专业知识的过程中获得相应的能力。培养良好的职业素养，使学生在职业生涯中能够与时俱进，更加适应当前社会对学生的要求。教师应用行动导向教学法的过程中要结合学生的实际情况制订有效的教学策略，才能进一步提高机械教学的质量和效率。
一、行动导向教学法概述
行动导向教学法最早由英国的瑞恩斯教授在20世纪60年代提出，随后行动导向教学法在世界各国得到广泛应用。针对行动导向教学法有不同的翻译，如活动导向、行动导向、行为导向、实践导向等。其基本内涵是基于实际工作的教学方法并且在教学活动中以实际行动为导向、以人的发展为本位，全面提高学生综合能力的实验教学方法。在教学过程中注重发挥学生的主体地位和教师的引导作用，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学活动中首先为学生分配相应的任务，再通过教师的引导让学生完成任务，进而实现教学目标。学生通过这样的方式接受知识，并且在实践活动中将对知识的感性认识上升到理性层面，也要求教师在应用教学方法的过程中将大任务分解成小任务，根据学生的实际情况分层次下达相应的行动导向。
（一）行动导向教学法的教学步骤
在应用行动导向教学法教学的过程中，教师为学生布置任务，要根据教学内容制订相应的教学任务，以学生的学习目标和学习兴趣为出发点。在整个教学环节中教师要起到充分的引导作用，引导学生根据自身的实际能力进行问题的研究和解决，并且让学生自主总结学习活动。在此过程中，教师要根据学生学习能力的不同将学习任务划分为小而具体的问题，让学生在不断探究的过程中寻找问题的答案和解决的方式，通过这样的教学方法有效帮助学生提高了对理论知识的掌握，还能让学生在解决问题的过程中不断培养自身的动手能力。在学生总结学习过程中，培养学生的自我总结能力，使学生养成良好的学习习惯和方法。
（二）行动导向教学法教学的特点
行动导向教学法能够将教学内容更加全面地呈现在学生眼前。在整个教学活动中，学生的思维和能力得到有效锻炼，通过丰富的教学内容让学生有效掌握学习目标，并且这种教学法不受学习形式的限制。行动教学法主要以学生为主体，教师在教学活动中更多是发挥引导作用，教学的核心以指导学生掌握学习结果为主，并且注重学生学习兴趣的激发。在应用行动教学法的过程中教师一开始就要求学生参与教学过程的设计、实施和评价，这种全过程的参与能够更加全面地培养学生的能力，因此行动导向教学法能够更好地保证学生的理论知识和实践能力之间的平衡。
（三）行动导向教学法的实现方式
行动导向教学法更多是作为一种教学思想出现在中职教育中，这种教学思想在教学活动中发展出来多种教学方法，具体来说主要有以下几种。
1.案例分析法
案例分析法在教学活动中强调对实际问题的分析和解决，教师在教学过程中首先让学生掌握基础的理论知识，在掌握理论知识的过程中引入实际案例，让学生根据所学内容进行分析和探究，从而让学生通过自身的学习掌握发现问题、总结问题、解决问题的能力，学生在总结问题的过程中实现理论知识和实践能力的升华。
2.模拟教学法
模拟教学法要求教师在教学过程中为学生设置与教学活动相关的教学情境，学生在这种具体的学习情境中能够更加灵活运用政策知识。在实际的教学活动中教师要结合学生的生活经验进行创设，这样才能让学生感受到所学知识的实际意义。
3.角色扮演法
教师在教学活动中根据教学内容指导学生进行角色演绎，使学生在学习过程中通过体会角色的心理和状态，感受并判定决策的行为特征。在采用角色扮演法进行教学的过程中，教师要对学生进行有效分组，让学生在分组学习的过程中相互制约和监督，进一步提高学习效果，针对学习情况进行及时反馈。
二、行动导向教学法在中职机械基础教学中的应用
（一）结合教学内容选择相应的案例
在机械基础教学过程中教师不仅要让学生有效掌握理论知识，还要培养学生的实践能力。因此在行动导向教学法中应用案例教学法具有重要意义，在选择案例的过程中，教师要立足教材和学生的生活经验，例如教师在指导学生学习机构种类相关知识点时，可以选择学生生活中常见的自行车作为案例教学，中职学生的生活经验中对自行车的了解较为深入，而通过案例教学法让学生将生活中常见的自行车机械结构構成与学习内容联系在一起，学生能够更好地理解所学的理论知识，并且能够有效激发学生的学习兴趣。 （二）培养学生的实践能力
中职阶段的教学活动中最终目的是让学生掌握相应的职业技能。并且让学生在掌握职业技能的过程中培养良好的独立思考能力和解决问题的实际能力。在教学活动中，教师在创设案例之后，要引导学生通过各种各样的方式查找与问题相关的资料，让学生根据所寻找的资料对问题进行深入的分析和研究，从而构建基于自身的理论框架和知识体系。在学生的探究活动过程中教师要进行有效的引导，让学生从多个方面进行思考，运用多种方式尝试解决问题，这样才能使学生在此过程中不断获得相应的能力。最后在总结阶段，教师要指导学生写完整的报告，用学习报告的方式全面呈现自己的分析和探究过程。在对学生的报告进行解析的过程中，教师可以让学生分组相互浏览和讨论，这样才能让学生发现自己在学习过程中的优点和不足，并且在今后的学习过程中不断发挥自身的优点，规避自身的缺点。
（三）加强团队精神的培养和综合素质的提升
教师在教学过程中应用角色扮演法可以使学生更好地体会到角色的情感特点，以理解角色行为为主让学生在相互学习的过程中提高配合能力，加强学生的综合素质培养。在实际教学活动中教师可以将学生分成相应的小组，在小组内形成相应的项目部，在角色扮演过程中针对项目进行领导角色和职员角色的扮演，让整个小组围绕学习主题进行合作探究。例如在引导学生学习金属材料相关知识点时，教师运用角色扮演法为学生布置了相应的任务。学生在完成任务的过程中针对材料选择、工艺流程、工艺审查、采购、加工等工序进行角色扮演学习，学生在过程中能够更好地了解材料的价格、工艺的流程及审查、工艺加工过程中的相应问题，并且根据教师的引导完成相应的任务，提高学生自身的能力。在这样的角色扮演活动中，学生能够通过小组合作的方式形成良好的工作氛围，培养学生的沟通能力与团队协作能力，这对学生今后的职业生涯发展具有重要意义。
（四）为学生创设良好的情境体验
在中职机械教学中运用行动导向教学法，教师要为学生创设良好的情境体验，在具体的教学活动中，教师要以教学内容为主，结合学生的实际情况，让学生在特定的教学环境中掌握教学目标。另外，教师在创设情境的过程中要根据学生的实际情况运用相应的技术手段，进一步强化学生的学习体验，例如在指导学生学习带传动相关知识点时，就是为了强化学生的学习体验，激发学生的学习兴趣和主观能动性。在教学活动中根据学校的实际情况为学生创设学习情境，并且将学生分成三组。分别为车间机床故障现场小组，指导学生学习带传动失效的相关问题;现场技术小组，指导学生学习车间内机械的带传动设计与工艺;市场采购小组，指导学生在学习过程中购买带轮和传动带任务，学生在这种具体的环境中能够根据具体的学习情境完成相应的学习任务，有效强化了学生的学习体验，并且学生在此过程中掌握了理论知识，在解决问题的过程中增强了自身的实践能力。最后通过评价，使学生了解自身在此过程中存在的不足，并且根据教师的建议进行改正。
（五）辅助教师创新教学模式
实验教学法作为一种教学模式，教师在教学过程中需要对具体的教学方法进行不断的创新，这样才能与时俱进地培养学生的各种能力，使学生通过学习适应当前的社会需求。例如教师在教学过程中利用卡片展示法进行教学，这样能够让学生在课堂学习中最短时间内获取最大量的信息，以此帮助学生提高学习效率。教师在教学过程中可以根据教学内容设置相应的卡片，在教学活动中根据学习内容的不同进行展示，这样学生在学习的过程中能够根据教师给出的信息深入地思考和分析，更好地解决问题。
（六）利用合理的课前导入营造良好的学习氛围
教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行教学设计，根据中职阶段学生的具体情况从课前导入到课后复习，教师要结合学生实际，进行教学活动的设计。例如教师在教学过程中可以针对某一个问题组织学生进行头脑风暴，让学生对所学知识点进行有效的拓展。也可以在总结过程中利用思维导图让学生对本节课程的知识点进行有效掌握，并且完善基于自身知識体系的构架。
行动导向教学法与传统的教学方法相比具有更大的优势，也更符合中职阶段教学的特点和中职学生的实际需求，利用行动导向教学法能有效提高学生的学习兴趣和实践能力。通过教师的有效引导让学生在学习知识的过程中培养自身的综合素养，增强职业能力，这样才能更有利于学生的职业生涯发展。
参考文献：
[1]刘娟.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用[J].当代职业教育，2016（6）：27-29.
[2]向前.行动导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].教育现代化，2018（25）：334-336.
[3]梁树戈.行动导向教学法在中职机械教学中的运用探究[J].软件（教育现代化），2019（1）：28.
编辑 王海文
[关 键 词] 行动导向教学法;中职机械教学;应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）16-0140-02
中职阶段的教育更加注重学生的应用能力培养，作为社会输送应用型技术人才的阵地，中职教育在教学活动中更加注重培养学生的实践能力。在中职机械教学中运用行动导向教学法，能使学生更好地将理论联系实际，使学生有效掌握专业知识，并且在学习专业知识的过程中获得相应的能力。培养良好的职业素养，使学生在职业生涯中能够与时俱进，更加适应当前社会对学生的要求。教师应用行动导向教学法的过程中要结合学生的实际情况制订有效的教学策略，才能进一步提高机械教学的质量和效率。
一、行动导向教学法概述
行动导向教学法最早由英国的瑞恩斯教授在20世纪60年代提出，随后行动导向教学法在世界各国得到广泛应用。针对行动导向教学法有不同的翻译，如活动导向、行动导向、行为导向、实践导向等。其基本内涵是基于实际工作的教学方法并且在教学活动中以实际行动为导向、以人的发展为本位，全面提高学生综合能力的实验教学方法。在教学过程中注重发挥学生的主体地位和教师的引导作用，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学活动中首先为学生分配相应的任务，再通过教师的引导让学生完成任务，进而实现教学目标。学生通过这样的方式接受知识，并且在实践活动中将对知识的感性认识上升到理性层面，也要求教师在应用教学方法的过程中将大任务分解成小任务，根据学生的实际情况分层次下达相应的行动导向。
（一）行动导向教学法的教学步骤
在应用行动导向教学法教学的过程中，教师为学生布置任务，要根据教学内容制订相应的教学任务，以学生的学习目标和学习兴趣为出发点。在整个教学环节中教师要起到充分的引导作用，引导学生根据自身的实际能力进行问题的研究和解决，并且让学生自主总结学习活动。在此过程中，教师要根据学生学习能力的不同将学习任务划分为小而具体的问题，让学生在不断探究的过程中寻找问题的答案和解决的方式，通过这样的教学方法有效帮助学生提高了对理论知识的掌握，还能让学生在解决问题的过程中不断培养自身的动手能力。在学生总结学习过程中，培养学生的自我总结能力，使学生养成良好的学习习惯和方法。
（二）行动导向教学法教学的特点
行动导向教学法能够将教学内容更加全面地呈现在学生眼前。在整个教学活动中，学生的思维和能力得到有效锻炼，通过丰富的教学内容让学生有效掌握学习目标，并且这种教学法不受学习形式的限制。行动教学法主要以学生为主体，教师在教学活动中更多是发挥引导作用，教学的核心以指导学生掌握学习结果为主，并且注重学生学习兴趣的激发。在应用行动教学法的过程中教师一开始就要求学生参与教学过程的设计、实施和评价，这种全过程的参与能够更加全面地培养学生的能力，因此行动导向教学法能够更好地保证学生的理论知识和实践能力之间的平衡。
（三）行动导向教学法的实现方式
行动导向教学法更多是作为一种教学思想出现在中职教育中，这种教学思想在教学活动中发展出来多种教学方法，具体来说主要有以下几种。
1.案例分析法
案例分析法在教学活动中强调对实际问题的分析和解决，教师在教学过程中首先让学生掌握基础的理论知识，在掌握理论知识的过程中引入实际案例，让学生根据所学内容进行分析和探究，从而让学生通过自身的学习掌握发现问题、总结问题、解决问题的能力，学生在总结问题的过程中实现理论知识和实践能力的升华。
2.模拟教学法
模拟教学法要求教师在教学过程中为学生设置与教学活动相关的教学情境，学生在这种具体的学习情境中能够更加灵活运用政策知识。在实际的教学活动中教师要结合学生的生活经验进行创设，这样才能让学生感受到所学知识的实际意义。
3.角色扮演法
教师在教学活动中根据教学内容指导学生进行角色演绎，使学生在学习过程中通过体会角色的心理和状态，感受并判定决策的行为特征。在采用角色扮演法进行教学的过程中，教师要对学生进行有效分组，让学生在分组学习的过程中相互制约和监督，进一步提高学习效果，针对学习情况进行及时反馈。
二、行动导向教学法在中职机械基础教学中的应用
（一）结合教学内容选择相应的案例
在机械基础教学过程中教师不仅要让学生有效掌握理论知识，还要培养学生的实践能力。因此在行动导向教学法中应用案例教学法具有重要意义，在选择案例的过程中，教师要立足教材和学生的生活经验，例如教师在指导学生学习机构种类相关知识点时，可以选择学生生活中常见的自行车作为案例教学，中职学生的生活经验中对自行车的了解较为深入，而通过案例教学法让学生将生活中常见的自行车机械结构構成与学习内容联系在一起，学生能够更好地理解所学的理论知识，并且能够有效激发学生的学习兴趣。 （二）培养学生的实践能力
中职阶段的教学活动中最终目的是让学生掌握相应的职业技能。并且让学生在掌握职业技能的过程中培养良好的独立思考能力和解决问题的实际能力。在教学活动中，教师在创设案例之后，要引导学生通过各种各样的方式查找与问题相关的资料，让学生根据所寻找的资料对问题进行深入的分析和研究，从而构建基于自身的理论框架和知识体系。在学生的探究活动过程中教师要进行有效的引导，让学生从多个方面进行思考，运用多种方式尝试解决问题，这样才能使学生在此过程中不断获得相应的能力。最后在总结阶段，教师要指导学生写完整的报告，用学习报告的方式全面呈现自己的分析和探究过程。在对学生的报告进行解析的过程中，教师可以让学生分组相互浏览和讨论，这样才能让学生发现自己在学习过程中的优点和不足，并且在今后的学习过程中不断发挥自身的优点，规避自身的缺点。
（三）加强团队精神的培养和综合素质的提升
教师在教学过程中应用角色扮演法可以使学生更好地体会到角色的情感特点，以理解角色行为为主让学生在相互学习的过程中提高配合能力，加强学生的综合素质培养。在实际教学活动中教师可以将学生分成相应的小组，在小组内形成相应的项目部，在角色扮演过程中针对项目进行领导角色和职员角色的扮演，让整个小组围绕学习主题进行合作探究。例如在引导学生学习金属材料相关知识点时，教师运用角色扮演法为学生布置了相应的任务。学生在完成任务的过程中针对材料选择、工艺流程、工艺审查、采购、加工等工序进行角色扮演学习，学生在过程中能够更好地了解材料的价格、工艺的流程及审查、工艺加工过程中的相应问题，并且根据教师的引导完成相应的任务，提高学生自身的能力。在这样的角色扮演活动中，学生能够通过小组合作的方式形成良好的工作氛围，培养学生的沟通能力与团队协作能力，这对学生今后的职业生涯发展具有重要意义。
（四）为学生创设良好的情境体验
在中职机械教学中运用行动导向教学法，教师要为学生创设良好的情境体验，在具体的教学活动中，教师要以教学内容为主，结合学生的实际情况，让学生在特定的教学环境中掌握教学目标。另外，教师在创设情境的过程中要根据学生的实际情况运用相应的技术手段，进一步强化学生的学习体验，例如在指导学生学习带传动相关知识点时，就是为了强化学生的学习体验，激发学生的学习兴趣和主观能动性。在教学活动中根据学校的实际情况为学生创设学习情境，并且将学生分成三组。分别为车间机床故障现场小组，指导学生学习带传动失效的相关问题;现场技术小组，指导学生学习车间内机械的带传动设计与工艺;市场采购小组，指导学生在学习过程中购买带轮和传动带任务，学生在这种具体的环境中能够根据具体的学习情境完成相应的学习任务，有效强化了学生的学习体验，并且学生在此过程中掌握了理论知识，在解决问题的过程中增强了自身的实践能力。最后通过评价，使学生了解自身在此过程中存在的不足，并且根据教师的建议进行改正。
（五）辅助教师创新教学模式
实验教学法作为一种教学模式，教师在教学过程中需要对具体的教学方法进行不断的创新，这样才能与时俱进地培养学生的各种能力，使学生通过学习适应当前的社会需求。例如教师在教学过程中利用卡片展示法进行教学，这样能够让学生在课堂学习中最短时间内获取最大量的信息，以此帮助学生提高学习效率。教师在教学过程中可以根据教学内容设置相应的卡片，在教学活动中根据学习内容的不同进行展示，这样学生在学习的过程中能够根据教师给出的信息深入地思考和分析，更好地解决问题。
（六）利用合理的课前导入营造良好的学习氛围
教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行教学设计，根据中职阶段学生的具体情况从课前导入到课后复习，教师要结合学生实际，进行教学活动的设计。例如教师在教学过程中可以针对某一个问题组织学生进行头脑风暴，让学生对所学知识点进行有效的拓展。也可以在总结过程中利用思维导图让学生对本节课程的知识点进行有效掌握，并且完善基于自身知識体系的构架。
行动导向教学法与传统的教学方法相比具有更大的优势，也更符合中职阶段教学的特点和中职学生的实际需求，利用行动导向教学法能有效提高学生的学习兴趣和实践能力。通过教师的有效引导让学生在学习知识的过程中培养自身的综合素养，增强职业能力，这样才能更有利于学生的职业生涯发展。
参考文献：
[1]刘娟.行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用[J].当代职业教育，2016（6）：27-29.
[2]向前.行动导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].教育现代化，2018（25）：334-336.
[3]梁树戈.行动导向教学法在中职机械教学中的运用探究[J].软件（教育现代化），2019（1）：28.
编辑 王海文