论文部分内容阅读
摘 要：高等教育包括大学、高职高专等，而且，高职高专是不可缺少的部分。随着社会需求的变化，高职高专的教学管理也要顺势而变，为社会培养高素质人才。
关键词：高职高专；教学管理；改革
一、学籍管理——改刚性管理为柔性管理
（一）作为培育的对象，学生应该自主进行专业选择。但是，现实情况是，学生所学专业必须为按志愿录取的专业、调剂录取的专业，而且，学生一旦被录取，不可以进行专业调节。这种制度过于强硬且单一，不利于社会人才的培养。高考之后，学生对专业的认知是懵懂的，不能够真正具体了解所报考专业，很多学生入学后想要转专业，所以，高职高专可以向本科院校学习，按大类招生、公修课基础课打通、后期按专业分流。如此，加大了学生的选择空间和发展空间。高职高专业可以综合人才需求、学校办学条件、学生等情况，允许学生进行专业调节，兼顾学生和学校的双重利益。
（二）高职高专的修业年限一般为三年，但是，考虑到现实情况，每个学生的智力发展不是同步的，因此，参考国外高校的的方法，实行完全学分制，只要学生把大学应修学分修完就可以毕业。
（三）高职高专现在实行的学籍管理中规定，如果学生有2～3门课程不及格就要采取留降级的办法。高职高专在通常情况下，一学年要教授8～10门课程，其中有2～3门课程不及格并不能代表该学生没有能力学好这些课程。而且，为适应当代高等教育发展的潮流，高职高专应该用课程重修制代替留级制。
二、课程体系——改单一化为多元化
课程体系是高职高专培养学生专业知识的系统。一直以来，高职高专培养学生专业知识的课程体系只有一个，然而随着社会的变化，一个课程体系不利于人才的培养，所以，高职高专应该根据实际情况综合考虑学生个体差异，尽量让每一个学生都能学有所成，不浪费三年学习时光。因此，高职高专应该把单一的课程体系向多元化人才培养方案转变。多元化的人才培养方案就是：针对生源地这一因素，为同一生源地的学生制定相同的课程体系，让同一生源地的学生在同一起跑线上，共同发展；针对每个学生的个体差异，为他们适当整课程体系，例如，在基本课程的基础上，为学生提供“高级课程”以供选择；针对课程内容这方面，应该为学生提供“基本”和“基本+”两个课程层次，这种层次教学可以在平时教学和考核来体现。
三、课堂教学——改硬性管理为弹性管理
课堂教学是大多数学校培育学生的主要部分，在高职高专也是如此，所以，高职高专很注重课堂教学，在这方面的规定也很多，例如，不得旷课、不得迟到早退等等。客观的说，高职高专的出发点是好的，也是必要的。然而，社会在不断进步，在不断发展，高职高专要想培育适应社会需求的人才就不能固守陈规、一成不变。笔者建议，针对教学对象——学生，灵活教学，因材施教；针对教学方式，改变课堂是学生唯一学习途径的现状，将网络教学加入教学方式，培养学生自主学习习惯；针对教学主体——教师，改变教学手段，时代在进步，学生不再满足于只有教师一个人在课堂上讲授，希望自己也能参与探讨，所以在教学中要尽量更多地进行互动；针对教学观点，高职高专严抓课堂教学的目的就是培育学生的专业知识，所以，只要学生可以掌握专业知识，高职高专应该灵活教学，培养可以更好满足社会需求的人才。
四、实践教学——改从属次要为关键必需
（一）高职高专在培育学生理论知识的同时，同样重视实践教学。在实践教学部分，实验是其重要组成。通过实验，可以培养学生实事求是的科学思想、形成严谨认真的科学态度、追求真理的科学精神。但是，高职高专面临的现状是：学生真正动手操作少，实验项目数量不能保证，实验项目种类单一。要想改变这个现象，高职高专应该尽快改善实验室条件，为学生提供足额仪器设备，增加实验项目数量、种类，确保学生真正参与到实验、真正动手操作，严禁任何人任意篡改实验、减少实验，并且增加设计性综合性实验，培养学生自主思考能力。
（二）在高职高专，有一个教学特色，即实训。实训是专业技术的实践环节，通过实训，学生可以强化和提高自己的专业技术。对于高职高专来说，实训处于发展探索阶段，所以，在实训中不确定因素有很多，为完善实训，高职高专还有很多路要走。比如，如何处理实训基地与实验室的关系、实训基地与校（系）办产业的关系，在建立实训基地的过程中，如何解决重复投资的问题。另一方面，怎样划定实训内容与实验学习界限、实训内容与生产实习的界限，如何处理内容重复的问题。最后，还要考虑实训结束后如何考核。即使在实训方面高职高专还有很多问题需要解决，高职高专也要尽全力办好实训，因地制宜进行专业实训，开辟出人才培养的一条新途径。
（三）大多数本科院校在最后一个学期安排学生进行专业实习，高职高专也不例外，在这个阶段，学生由专业理论向专业实践过渡，学生能否顺利融入社会，这一阶段的影响巨大。然而，根据往年的经验看，学生要想有一个圆满的专业实习，就要保证实习时间、教师辅导、实习效果。要保证这三点可以借鉴以下观点，在实习的时候，学生要全身心投入；教师也要随时关注学生实习情况，指导学生实习，把生产实习放在重要地位。与此同时，高职高专要加强同企业之间的联合，方便学生顺利进入实习单位，为高职高专建立稳固的实习基地。而且，高职高专应该聘任企业的技术骨干作为学生生产实习指导教师，如此一来，不仅可以为学生提供专业的技术指导，还可以减轻教师的工作压力。最后，高职高专要从自身改进，即尊重教育教学规律，合理安排人才交流会时间，从而减少对学生生产实习的干扰。
关键词：高职高专；教学管理；改革
一、学籍管理——改刚性管理为柔性管理
（一）作为培育的对象，学生应该自主进行专业选择。但是，现实情况是，学生所学专业必须为按志愿录取的专业、调剂录取的专业，而且，学生一旦被录取，不可以进行专业调节。这种制度过于强硬且单一，不利于社会人才的培养。高考之后，学生对专业的认知是懵懂的，不能够真正具体了解所报考专业，很多学生入学后想要转专业，所以，高职高专可以向本科院校学习，按大类招生、公修课基础课打通、后期按专业分流。如此，加大了学生的选择空间和发展空间。高职高专业可以综合人才需求、学校办学条件、学生等情况，允许学生进行专业调节，兼顾学生和学校的双重利益。
（二）高职高专的修业年限一般为三年，但是，考虑到现实情况，每个学生的智力发展不是同步的，因此，参考国外高校的的方法，实行完全学分制，只要学生把大学应修学分修完就可以毕业。
（三）高职高专现在实行的学籍管理中规定，如果学生有2～3门课程不及格就要采取留降级的办法。高职高专在通常情况下，一学年要教授8～10门课程，其中有2～3门课程不及格并不能代表该学生没有能力学好这些课程。而且，为适应当代高等教育发展的潮流，高职高专应该用课程重修制代替留级制。
二、课程体系——改单一化为多元化
课程体系是高职高专培养学生专业知识的系统。一直以来，高职高专培养学生专业知识的课程体系只有一个，然而随着社会的变化，一个课程体系不利于人才的培养，所以，高职高专应该根据实际情况综合考虑学生个体差异，尽量让每一个学生都能学有所成，不浪费三年学习时光。因此，高职高专应该把单一的课程体系向多元化人才培养方案转变。多元化的人才培养方案就是：针对生源地这一因素，为同一生源地的学生制定相同的课程体系，让同一生源地的学生在同一起跑线上，共同发展；针对每个学生的个体差异，为他们适当整课程体系，例如，在基本课程的基础上，为学生提供“高级课程”以供选择；针对课程内容这方面，应该为学生提供“基本”和“基本+”两个课程层次，这种层次教学可以在平时教学和考核来体现。
三、课堂教学——改硬性管理为弹性管理
课堂教学是大多数学校培育学生的主要部分，在高职高专也是如此，所以，高职高专很注重课堂教学，在这方面的规定也很多，例如，不得旷课、不得迟到早退等等。客观的说，高职高专的出发点是好的，也是必要的。然而，社会在不断进步，在不断发展，高职高专要想培育适应社会需求的人才就不能固守陈规、一成不变。笔者建议，针对教学对象——学生，灵活教学，因材施教；针对教学方式，改变课堂是学生唯一学习途径的现状，将网络教学加入教学方式，培养学生自主学习习惯；针对教学主体——教师，改变教学手段，时代在进步，学生不再满足于只有教师一个人在课堂上讲授，希望自己也能参与探讨，所以在教学中要尽量更多地进行互动；针对教学观点，高职高专严抓课堂教学的目的就是培育学生的专业知识，所以，只要学生可以掌握专业知识，高职高专应该灵活教学，培养可以更好满足社会需求的人才。
四、实践教学——改从属次要为关键必需
（一）高职高专在培育学生理论知识的同时，同样重视实践教学。在实践教学部分，实验是其重要组成。通过实验，可以培养学生实事求是的科学思想、形成严谨认真的科学态度、追求真理的科学精神。但是，高职高专面临的现状是：学生真正动手操作少，实验项目数量不能保证，实验项目种类单一。要想改变这个现象，高职高专应该尽快改善实验室条件，为学生提供足额仪器设备，增加实验项目数量、种类，确保学生真正参与到实验、真正动手操作，严禁任何人任意篡改实验、减少实验，并且增加设计性综合性实验，培养学生自主思考能力。
（二）在高职高专，有一个教学特色，即实训。实训是专业技术的实践环节，通过实训，学生可以强化和提高自己的专业技术。对于高职高专来说，实训处于发展探索阶段，所以，在实训中不确定因素有很多，为完善实训，高职高专还有很多路要走。比如，如何处理实训基地与实验室的关系、实训基地与校（系）办产业的关系，在建立实训基地的过程中，如何解决重复投资的问题。另一方面，怎样划定实训内容与实验学习界限、实训内容与生产实习的界限，如何处理内容重复的问题。最后，还要考虑实训结束后如何考核。即使在实训方面高职高专还有很多问题需要解决，高职高专也要尽全力办好实训，因地制宜进行专业实训，开辟出人才培养的一条新途径。
（三）大多数本科院校在最后一个学期安排学生进行专业实习，高职高专也不例外，在这个阶段，学生由专业理论向专业实践过渡，学生能否顺利融入社会，这一阶段的影响巨大。然而，根据往年的经验看，学生要想有一个圆满的专业实习，就要保证实习时间、教师辅导、实习效果。要保证这三点可以借鉴以下观点，在实习的时候，学生要全身心投入；教师也要随时关注学生实习情况，指导学生实习，把生产实习放在重要地位。与此同时，高职高专要加强同企业之间的联合，方便学生顺利进入实习单位，为高职高专建立稳固的实习基地。而且，高职高专应该聘任企业的技术骨干作为学生生产实习指导教师，如此一来，不仅可以为学生提供专业的技术指导，还可以减轻教师的工作压力。最后，高职高专要从自身改进，即尊重教育教学规律，合理安排人才交流会时间，从而减少对学生生产实习的干扰。