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摘要:高等职业教育要求班主任、任课教师必须注重对学生的心理健康的塑造与维护,目前学生中存在大量的m理问题阻碍了高职院校对高技能人才的培养。所采取相应的措施有:信任學生,让学生有宣泄的渠道;进行心理卫生*t-g;有效开展心理咨询以及主题班会;营造良好的班集体氛围以及校园环境等。以良好的人格魅力影响学生,促进学生成才成人。
关键词:高技能人才;心理健康教育;心理咨询;组织实施
心理健康教育研究对象是人的心理,其工作的开展需要一系列心理学理论的指导,并遵循特定的心理学原则和方法,目标是提高学生心理健康水平,增强心理调节适应能力,减少心理冲突,预防和缓解心理问题,从而提高学生生、理素质。
中国心理学会在1996年就提出了“全民健心”的概念,并指出青少年是关注的重点领域。近年来学生自杀、出走的事件屡见不鲜也证明了现今的在校学生承受了来自学业、家庭、社会各方面的压力,已达到不平衡甚至是不健康状态,心理亚健康状态已经成为当代高职学生较为普遍的现象。而与此同时,学生得到的心理健康知识却远远不能满足需求,各个学校心理健康教育发展参差不齐,很多学校专,兼职心理教师匮乏,使得心理咨询室不能有效地开展工作,心理健康教育课程形式过于单调,同时,专业教师培养学生健康心理意识淡薄。如此种种,严重阻碍了学生的成才成人。
笔者认为,在学校心理健康教育的起步阶段,班主任以及任课教师与学生接触最为密切,应当将心理健康教育引入班级管理,把心理健康教育融入到课堂教学中。利用班主任、任课教师的工作优势,肩负起学生心理健康教育,甚至是心理咨询的责任,切实做好学生心理健康方面的导师;同时要求学校应该大力开展心理健康教育工作建设,采取多种措施逐步改变目前之状况。
一、心理健康教育意义
1.有利于学生良好品德的形成
健康的心理是学生形成良好品德的基础,只有个体心理处于正常健康状态才容易适应社会,与社会保持一致,才易于接受社会的各种规范要求,形成良好品德。
2.有利于建立有凝聚力的班集体
造成当今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校,国内的独生子女家庭,很多家长对子女在物质享受上的迁就是惊人的,而在学习上又太过苛求。前者使孩子缺少生活艰辛的体验而使得心理很脆弱;而后者又使他们面临巨大升学压力使得对学习毫无乐趣可言,学生的心理陷入巨大的不平衡之中。而对于高职院校的学生来说,由于对自我价值的认识不足,缺乏自信,难以发挥内在潜力,容易焦虑、担忧,挫败感较强。据相关的研究资料表明,高职学生中产生心理问题的发生率要比本科生高。
在班级管理中,班主任要懂得像关心子女一样体察学生内心细微的变化,运用心理教育的原则和方法对学生进行有效的疏导;对学生在消费、交际、择业、危机等方面进行及时的指导,让学生感受到家庭般的温暖,这样就比较容易形成具有良好班风、有强大凝聚力的班集体。另外,任课教师在教学过程中,把人生的哲理融入到专业知识的学习中,使得学生的综合能力都能得到长足的提高。在大学阶段,一个好的班集体对人的一生有重要影响,原因就在于此。
二、心理健康教育实施方法
目前用于心理问题干预的方法主要是行为矫正法。“它源于美国心理学家华生和斯金纳所创立的行为主义理论,按照行为主义理论,所有的行为都是通过学习获得,通过对个体的再训练、再教育的方法,可以使他对周围环境做出新的适宜反应,或通过改变他的环境,把不正常的行为变为正常,从而解决他的心理问题,其中强化对某种行为的巩固和消退起着决定性作用。强化可采取嘉奖或鼓励的方式,也可采取批评或惩罚。
班主任以及任课教师必须营造良好的氛围以避免学生经常性地陷入危机状态而保持心理平衡,形成积极的自我认同感,增强自信心和自尊心。可以从以下几个方面对学生进行心理辅导。
1.信任学生,以诚待人
帕特尔森指出,师生个别谈话“是一种人际关系,在这种人际关系中,教师提供一定的心理气氛或条件,使学生发生变化,作出选择,解决自己的问题,并且形成有责任感的独立个性,从而成为更好的社会成员。”从这个定义不难看出,师生双方建立良好的关系是谈话取得理想效果的必要和先决条件。真诚地对待学生,才能与学生建立沟通的桥梁,才能增强学生自我意识,凸显个性,激发学生的创造力。班主任及任课教师要力求避免居高临下与武断专制,排除师生的隔阂甚至对立而利于问题的解决。
2.勇敢面对逆境,加强与学生的心灵交流
每个量一生中都会遇到挫折,正确面对挫折是一个人心理健康的具体反映。在学生悲观、失望时,应该给他们一个可以宣泄的场所,让学生释放自己的各种苦闷、困惑。每当学生遇到困境而不能妥善解决时,班主任不妨将将自己曾经遇到的一些挫折、失败告诉学生,并将自己解决问题的方法与他们分享,使学生能够借鉴教师的一些解决问题的方法,面对困难、挫折不是被击倒,而是愈挫愈勇,愈挫愈强。
3.进行心理卫生教育,培养积极、乐观的人生态度
(1)通过心理卫生知识的教育,增强学生的心理抵抗能力和自我免疫能力。
(2)关注学生的精神卫生,主要内容有:1)帮助学生树立科学的世界观,正确的人生观,树立远大理想,正确对待生活中的诸多矛盾和问题。2)鼓励学生积极参加班级集体活动,培养社会交往以及协作能力,不断增进学生之间的友谊。
4.心理咨询
班主任通过与学生对话,对学生存在的问题及时提供恰当的帮助、指导,从而达到缓和心理冲突、消除心理矛盾,提高心理适应能力,进而达到预防和矫正的目的。心理咨询可采取多种多样的方式,可以采用个别面谈,也可通过电话、QQ、飞信、电子邮件等多种途径。班主任开展心理咨询时还应注意以下四点。
(1)要具有一定的心理卫生和心理咨询、心理疏导、心理治疗的知识。
(2)要成为学生心目中佩服的、形象高大的教师。
(3)具有与学生心理沟通的能力。以朋友、师长的角色热情引导,并注意保护学生隐私。
(4)班主任发现学生的问题后要主动找学生谈心,应当给学生创造一种气氛,使学生具有安全感,坦诚而信任地表露自己的心迹。
同时,班主任还要注意以下问题:1)个别咨询必须在两人之间进行,使求助者容易消除顾虑,从而表露出其内心深处的想法,这样可以做到有的放矢。2)平等地对待学生,创造良好气氛,开诚布公,坦率交流。3)对来访学生,要多支持和鼓励。鼓励、表扬其闪光点,同时也毫不隐讳地指出其存在的问题。4)注意交流的方式、方法。考虑如何开头,如何提问以及如何结束,针对不同对象、不同情境采用不同的处理方法。要多聆听,少批评;多讨论,少建议。
三、心理健康教育组织措施
学校的心理健康教育需要调动各种教育渠道才能完成,应该从以下几个方面做好工作。
1.加强心理咨询师师资队伍建设
高等院校需要建立一支相对稳定的心理健康教育和咨询的师资队伍,成立专门工作机构。面对社会转型时期出现的各种新情况、新问题,心理教育工作者需要不断加强自身建设,不断提高自身素质,更好的运用心理学知识开展对大学生心理健康的指导工作。同时,各学科任课教师也要注意加强学生的心理健康水平,在大力提倡课程改革的今天,专业教师不能仅仅传授专业知识,而是应该着力培养学生的综合素质,在专业能力、方法能力以及社会能力上很下功夫。
2.开设大学生心理健康教育课程
通过课程教育,大学生能够正确认识自己的心理特点,建立健康的人生观和价值观,培养健全的人格,学会自我调节和做好人生规划,正确处理好自身发展、成才’交友、求职、情绪调控等方面的问题,自觉培养良好的心理素质、发掘心理潜能、预防及治疖心理障碍和心理疾病。
3.营造良好的校园文化环境
良好的校园文化环境是大学生健康成长的外部条件,对人的成长具有感染熏陶和潜移默化的作用,能使人们在不知不觉中受到心灵的感染、情操的陶冶、哲理的启迪,使人的心理状况发生变化,改变原有的心理状况并使之调节到新的水平。
四、结束语
瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义理论,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,教育的目的在于使人类进步,人们不断探索如何发挥教育的功效。在呼吁素质教育的今天,我们日益认识到以学生为主体,不断提高他们的专业能力、方法能力以及社会能力。能力远比考分重要,智慧远比知识重要,而人格、个性是最具决定性的东西,让我们共同努力,为大学生的健康成长,营造美丽健康的人生而贡献自己的力量。
关键词:高技能人才;心理健康教育;心理咨询;组织实施
心理健康教育研究对象是人的心理,其工作的开展需要一系列心理学理论的指导,并遵循特定的心理学原则和方法,目标是提高学生心理健康水平,增强心理调节适应能力,减少心理冲突,预防和缓解心理问题,从而提高学生生、理素质。
中国心理学会在1996年就提出了“全民健心”的概念,并指出青少年是关注的重点领域。近年来学生自杀、出走的事件屡见不鲜也证明了现今的在校学生承受了来自学业、家庭、社会各方面的压力,已达到不平衡甚至是不健康状态,心理亚健康状态已经成为当代高职学生较为普遍的现象。而与此同时,学生得到的心理健康知识却远远不能满足需求,各个学校心理健康教育发展参差不齐,很多学校专,兼职心理教师匮乏,使得心理咨询室不能有效地开展工作,心理健康教育课程形式过于单调,同时,专业教师培养学生健康心理意识淡薄。如此种种,严重阻碍了学生的成才成人。
笔者认为,在学校心理健康教育的起步阶段,班主任以及任课教师与学生接触最为密切,应当将心理健康教育引入班级管理,把心理健康教育融入到课堂教学中。利用班主任、任课教师的工作优势,肩负起学生心理健康教育,甚至是心理咨询的责任,切实做好学生心理健康方面的导师;同时要求学校应该大力开展心理健康教育工作建设,采取多种措施逐步改变目前之状况。
一、心理健康教育意义
1.有利于学生良好品德的形成
健康的心理是学生形成良好品德的基础,只有个体心理处于正常健康状态才容易适应社会,与社会保持一致,才易于接受社会的各种规范要求,形成良好品德。
2.有利于建立有凝聚力的班集体
造成当今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校,国内的独生子女家庭,很多家长对子女在物质享受上的迁就是惊人的,而在学习上又太过苛求。前者使孩子缺少生活艰辛的体验而使得心理很脆弱;而后者又使他们面临巨大升学压力使得对学习毫无乐趣可言,学生的心理陷入巨大的不平衡之中。而对于高职院校的学生来说,由于对自我价值的认识不足,缺乏自信,难以发挥内在潜力,容易焦虑、担忧,挫败感较强。据相关的研究资料表明,高职学生中产生心理问题的发生率要比本科生高。
在班级管理中,班主任要懂得像关心子女一样体察学生内心细微的变化,运用心理教育的原则和方法对学生进行有效的疏导;对学生在消费、交际、择业、危机等方面进行及时的指导,让学生感受到家庭般的温暖,这样就比较容易形成具有良好班风、有强大凝聚力的班集体。另外,任课教师在教学过程中,把人生的哲理融入到专业知识的学习中,使得学生的综合能力都能得到长足的提高。在大学阶段,一个好的班集体对人的一生有重要影响,原因就在于此。
二、心理健康教育实施方法
目前用于心理问题干预的方法主要是行为矫正法。“它源于美国心理学家华生和斯金纳所创立的行为主义理论,按照行为主义理论,所有的行为都是通过学习获得,通过对个体的再训练、再教育的方法,可以使他对周围环境做出新的适宜反应,或通过改变他的环境,把不正常的行为变为正常,从而解决他的心理问题,其中强化对某种行为的巩固和消退起着决定性作用。强化可采取嘉奖或鼓励的方式,也可采取批评或惩罚。
班主任以及任课教师必须营造良好的氛围以避免学生经常性地陷入危机状态而保持心理平衡,形成积极的自我认同感,增强自信心和自尊心。可以从以下几个方面对学生进行心理辅导。
1.信任学生,以诚待人
帕特尔森指出,师生个别谈话“是一种人际关系,在这种人际关系中,教师提供一定的心理气氛或条件,使学生发生变化,作出选择,解决自己的问题,并且形成有责任感的独立个性,从而成为更好的社会成员。”从这个定义不难看出,师生双方建立良好的关系是谈话取得理想效果的必要和先决条件。真诚地对待学生,才能与学生建立沟通的桥梁,才能增强学生自我意识,凸显个性,激发学生的创造力。班主任及任课教师要力求避免居高临下与武断专制,排除师生的隔阂甚至对立而利于问题的解决。
2.勇敢面对逆境,加强与学生的心灵交流
每个量一生中都会遇到挫折,正确面对挫折是一个人心理健康的具体反映。在学生悲观、失望时,应该给他们一个可以宣泄的场所,让学生释放自己的各种苦闷、困惑。每当学生遇到困境而不能妥善解决时,班主任不妨将将自己曾经遇到的一些挫折、失败告诉学生,并将自己解决问题的方法与他们分享,使学生能够借鉴教师的一些解决问题的方法,面对困难、挫折不是被击倒,而是愈挫愈勇,愈挫愈强。
3.进行心理卫生教育,培养积极、乐观的人生态度
(1)通过心理卫生知识的教育,增强学生的心理抵抗能力和自我免疫能力。
(2)关注学生的精神卫生,主要内容有:1)帮助学生树立科学的世界观,正确的人生观,树立远大理想,正确对待生活中的诸多矛盾和问题。2)鼓励学生积极参加班级集体活动,培养社会交往以及协作能力,不断增进学生之间的友谊。
4.心理咨询
班主任通过与学生对话,对学生存在的问题及时提供恰当的帮助、指导,从而达到缓和心理冲突、消除心理矛盾,提高心理适应能力,进而达到预防和矫正的目的。心理咨询可采取多种多样的方式,可以采用个别面谈,也可通过电话、QQ、飞信、电子邮件等多种途径。班主任开展心理咨询时还应注意以下四点。
(1)要具有一定的心理卫生和心理咨询、心理疏导、心理治疗的知识。
(2)要成为学生心目中佩服的、形象高大的教师。
(3)具有与学生心理沟通的能力。以朋友、师长的角色热情引导,并注意保护学生隐私。
(4)班主任发现学生的问题后要主动找学生谈心,应当给学生创造一种气氛,使学生具有安全感,坦诚而信任地表露自己的心迹。
同时,班主任还要注意以下问题:1)个别咨询必须在两人之间进行,使求助者容易消除顾虑,从而表露出其内心深处的想法,这样可以做到有的放矢。2)平等地对待学生,创造良好气氛,开诚布公,坦率交流。3)对来访学生,要多支持和鼓励。鼓励、表扬其闪光点,同时也毫不隐讳地指出其存在的问题。4)注意交流的方式、方法。考虑如何开头,如何提问以及如何结束,针对不同对象、不同情境采用不同的处理方法。要多聆听,少批评;多讨论,少建议。
三、心理健康教育组织措施
学校的心理健康教育需要调动各种教育渠道才能完成,应该从以下几个方面做好工作。
1.加强心理咨询师师资队伍建设
高等院校需要建立一支相对稳定的心理健康教育和咨询的师资队伍,成立专门工作机构。面对社会转型时期出现的各种新情况、新问题,心理教育工作者需要不断加强自身建设,不断提高自身素质,更好的运用心理学知识开展对大学生心理健康的指导工作。同时,各学科任课教师也要注意加强学生的心理健康水平,在大力提倡课程改革的今天,专业教师不能仅仅传授专业知识,而是应该着力培养学生的综合素质,在专业能力、方法能力以及社会能力上很下功夫。
2.开设大学生心理健康教育课程
通过课程教育,大学生能够正确认识自己的心理特点,建立健康的人生观和价值观,培养健全的人格,学会自我调节和做好人生规划,正确处理好自身发展、成才’交友、求职、情绪调控等方面的问题,自觉培养良好的心理素质、发掘心理潜能、预防及治疖心理障碍和心理疾病。
3.营造良好的校园文化环境
良好的校园文化环境是大学生健康成长的外部条件,对人的成长具有感染熏陶和潜移默化的作用,能使人们在不知不觉中受到心灵的感染、情操的陶冶、哲理的启迪,使人的心理状况发生变化,改变原有的心理状况并使之调节到新的水平。
四、结束语
瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义理论,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,教育的目的在于使人类进步,人们不断探索如何发挥教育的功效。在呼吁素质教育的今天,我们日益认识到以学生为主体,不断提高他们的专业能力、方法能力以及社会能力。能力远比考分重要,智慧远比知识重要,而人格、个性是最具决定性的东西,让我们共同努力,为大学生的健康成长,营造美丽健康的人生而贡献自己的力量。