论文部分内容阅读
首先，老师要乐于对学生付出真爱。
听老校长讲了一件事，孙子随奶奶在徐州过了两周回来，他去接站，老伴还没看到他，小孙子已经从奶奶怀里挣脱下地，胖乎乎的小身体摇晃着蹒跚奔向他，一边笨拙地拽下帽子，扯掉口罩……久别重逢的兴奋与欣喜，小孙子用这种行动来表达。火车站里，数以千计的人，一个不会说话的十三个月大的孩子，一眼就认出了自己的爷爷，这种依恋，缘于爷爷对他胜过爱自己的呵护与关怀。
不会说话的幼儿尚且能懂得爷爷的爱，更何况小学生。
因为真诚，因为热爱，所以被依恋，所以被信任。
没有哪个人不愿意对爱他的人敞开心扉，倾吐内心——如果你让孩子感受到了你的真诚。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”如果你做不到“爱别人的孩子”，做不到“幼吾幼以及人之幼”，那就请像爱“优等生”一样的，爱那些顽皮的自律能力尚差的孩子，让每一个孩子都能感受到你的爱。这种阳光一样洒向每个孩子的爱更温暖，更珍贵。
开学到今天，和学生相处了两个月，来看看学生的日记片断：
她开始看一看别人的试卷，当看到我的时候，我很紧张，因为我有几道题目不会做，老师俯下身对我说：“把凳子放好来坐，不然你会摔倒的。”我听完这句话，立即感动起来，就是因为这一句话，我对郑老师刮目相看。
——宋峰《感动我的一句话》
那一次我没考好，只考了78分。郑老师走到我跟前，告诉我哪儿是粗心做错的，哪儿是知识点没掌握的，让我课后请教同桌。她还鼓励我，下次再考好一点。那个时候，郑老师慈祥的眼神让我感到心里很不好受，我一定要拿我的好成绩来给郑老师看。
——吉祥《我们的郑老师》
其次，老师要敢于对学生倾吐真言。
我喜欢肖川，喜欢吴非，喜欢王小波，欣赏他们语言的辛辣与犀利，更敬佩他们为人的坦诚和勇敢。虽然我没有他们那样渊博的知识、宽广的视野、独到的见解、深邃的思想，但我会把对现实的真实看法告诉学生，让学生感受到我的坦率和真诚。当然，我不是要让学生愤世嫉俗，更不是让学生同流合污。在教学中，我教会学生擦亮眼睛，明辨是非，不要鹦鹉学舌、人云亦云，不要阿谀奉承、胁肩谄笑……一些事情，并不因为大家在做，就说明它的正义；一些话语，并不因为权威在说，就说明它的正确。
升入了六年级，紧张的学习，不断地检测，把学生压得透不过气来。轮到我早辅导，看着迟到学生内疚的眼神，读书打哈欠学生躲闪的目光，我总是宽慰他们：“孩子们，高考的竞争，演变到了中考的竞争，现在又演变到了小升初的竞争，这就注定了我们要为成绩拼搏，为分数奋斗！这不是老师的力量所能够改变的，老师唯一能做的，就是尽我所能，带你们在题海之外的书籍世界里遨游，让你们得到另一种快乐！”
因为老师对他们的理解，他们更加积极地投入到学习中。课堂上，他们更深入地思考；课外，他们更专注地做作业。而更重要的是，老师的言行潜移默化地影响着学生，一室一世界，一语一天堂。在这个天地里，老师不仅是他们的人格楷模，还是他们的精神领袖，学生染黄则黄，染苍则苍，甚至能青出于蓝而胜于蓝。看看学生日记里的我——
郑老师正在准备讲习题，只见她看着题目，眉头紧皱了一下，接着说：“其实这个句子能让人有什么感受啊？一个普普通通的句子，就是因为是名人写的，就叫写感受……但是在考试的时候你就不能说没感受了。为了得分，你就得从正面来想，把感受写上去，对吧？”我们都连声说是。于是，我开始发现我的“郑姐姐”与众不同之处：她是我见到的第一个对书上的习题发出抗议的老师。
——高菁《与众不同的郑老师》
郑老师给我们读了她发表的一篇文章，讲她在一年级听课，那位上课的老师问同学，桃花倒映在池塘里，像什么？一个同学说像小朋友的笑脸。那位老师说不对，然后就告诉他们，说像天空里的片片云彩。郑老师说，这位老师如果喜欢读书，就会知道“人面桃花相映红”，就会知道“桃之夭夭，灼灼其华”，就不会说那个同学回答不对了，也就不会从工具书上找标准答案了。原来，老师上课也会有错呀！
——吴柚《老师上课也会出错》
第三，老师要善于鼓励学生说真话。
《彩色的翅膀》一课，有这样一道练习题：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国。”
李乾坤站起来说：“我觉得这些小昆虫都是被小高捉住带到小岛上的，不管它们愿不愿意，现在也只能在岛上安家了。与其天天想家，不如好好地传播花粉，让岛上的植物长得茂盛，让自己的生活更美好！”全班哄堂大笑，我笑说：“李乾坤的回答还带点哲学的思想呢！与大家工具书上的标准答案比起来，我更欣赏李乾坤的回答。”听了我的话，学生都安静了下来。肖川在《警惕人类学上的退化》一文中写道：“当标新立异被斥责，开拓创新的路口就被阻塞了；当所有的答案被标准化制作，探索和发现的头颅就被切断了；当每一个单个的喉咙都不发出声音，声音就被消灭；而当所有的喉咙都只发出一种声音，那情形便几乎是灾难！”我迫切需要学生发出自己的声音！课堂上的随声附和、众口一词，会成为他们拾人牙慧、趋炎附势的习惯。
学生的优点在表扬与肯定中将得到放大。课堂问题能个性回答，身边事情的独特见解不断增多。同学有矛盾，他们能仗义执言；老师的言行，他们敢评头论足。看学生的日记片断——
一切的学习都是为了一张试卷。美术课？电脑课？早被禁了！这不，老师又对我们说了：“过会儿你们填调查问卷的时候，不要填‘老师上课接电话’。我哪次接电话不都是为了你们好？”
——杨是《腐败，在我身边》
一阵议论后，老师见还没人承认，继续“演讲”：“看过这本书的人都知道，这本书对我们学习很有帮助，我没有强迫任何人一定要买。”老师的态度转变真快，上午还说所有的人都要买，下午就说没强迫。经过一段“说教”后，见还没反应，老师的脸气得通红：“如果谁家长告的状，可以课后告诉我，我绝不追究。”听到这儿，我差点笑出了声——只有马双喜这样的人才会信“不会追究”四个字！
——孟理智《一件令我发笑的事》
“我们的郑老师”——每看到这句话，我的心里总奔涌着感动！宋峰这样称呼我，吉祥这样称呼我，高歌这样称呼我，胡芷若也这样称呼我……“我们的郑老师！”一读到这句话，我就会想起阿累在《一面》里的那句话：“鲁迅先生是同我们一起的！”我和我的学生们，也是一起的！
雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”孩子们用他们的纯洁净化我的灵魂，我用我的人格影响他们的心灵。我和我的学生彼此支撑，共同成长——说真话，写真事；抒真情，做真人！
（责编 陈剑平）
听老校长讲了一件事，孙子随奶奶在徐州过了两周回来，他去接站，老伴还没看到他，小孙子已经从奶奶怀里挣脱下地，胖乎乎的小身体摇晃着蹒跚奔向他，一边笨拙地拽下帽子，扯掉口罩……久别重逢的兴奋与欣喜，小孙子用这种行动来表达。火车站里，数以千计的人，一个不会说话的十三个月大的孩子，一眼就认出了自己的爷爷，这种依恋，缘于爷爷对他胜过爱自己的呵护与关怀。
不会说话的幼儿尚且能懂得爷爷的爱，更何况小学生。
因为真诚，因为热爱，所以被依恋，所以被信任。
没有哪个人不愿意对爱他的人敞开心扉，倾吐内心——如果你让孩子感受到了你的真诚。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”如果你做不到“爱别人的孩子”，做不到“幼吾幼以及人之幼”，那就请像爱“优等生”一样的，爱那些顽皮的自律能力尚差的孩子，让每一个孩子都能感受到你的爱。这种阳光一样洒向每个孩子的爱更温暖，更珍贵。
开学到今天，和学生相处了两个月，来看看学生的日记片断：
她开始看一看别人的试卷，当看到我的时候，我很紧张，因为我有几道题目不会做，老师俯下身对我说：“把凳子放好来坐，不然你会摔倒的。”我听完这句话，立即感动起来，就是因为这一句话，我对郑老师刮目相看。
——宋峰《感动我的一句话》
那一次我没考好，只考了78分。郑老师走到我跟前，告诉我哪儿是粗心做错的，哪儿是知识点没掌握的，让我课后请教同桌。她还鼓励我，下次再考好一点。那个时候，郑老师慈祥的眼神让我感到心里很不好受，我一定要拿我的好成绩来给郑老师看。
——吉祥《我们的郑老师》
其次，老师要敢于对学生倾吐真言。
我喜欢肖川，喜欢吴非，喜欢王小波，欣赏他们语言的辛辣与犀利，更敬佩他们为人的坦诚和勇敢。虽然我没有他们那样渊博的知识、宽广的视野、独到的见解、深邃的思想，但我会把对现实的真实看法告诉学生，让学生感受到我的坦率和真诚。当然，我不是要让学生愤世嫉俗，更不是让学生同流合污。在教学中，我教会学生擦亮眼睛，明辨是非，不要鹦鹉学舌、人云亦云，不要阿谀奉承、胁肩谄笑……一些事情，并不因为大家在做，就说明它的正义；一些话语，并不因为权威在说，就说明它的正确。
升入了六年级，紧张的学习，不断地检测，把学生压得透不过气来。轮到我早辅导，看着迟到学生内疚的眼神，读书打哈欠学生躲闪的目光，我总是宽慰他们：“孩子们，高考的竞争，演变到了中考的竞争，现在又演变到了小升初的竞争，这就注定了我们要为成绩拼搏，为分数奋斗！这不是老师的力量所能够改变的，老师唯一能做的，就是尽我所能，带你们在题海之外的书籍世界里遨游，让你们得到另一种快乐！”
因为老师对他们的理解，他们更加积极地投入到学习中。课堂上，他们更深入地思考；课外，他们更专注地做作业。而更重要的是，老师的言行潜移默化地影响着学生，一室一世界，一语一天堂。在这个天地里，老师不仅是他们的人格楷模，还是他们的精神领袖，学生染黄则黄，染苍则苍，甚至能青出于蓝而胜于蓝。看看学生日记里的我——
郑老师正在准备讲习题，只见她看着题目，眉头紧皱了一下，接着说：“其实这个句子能让人有什么感受啊？一个普普通通的句子，就是因为是名人写的，就叫写感受……但是在考试的时候你就不能说没感受了。为了得分，你就得从正面来想，把感受写上去，对吧？”我们都连声说是。于是，我开始发现我的“郑姐姐”与众不同之处：她是我见到的第一个对书上的习题发出抗议的老师。
——高菁《与众不同的郑老师》
郑老师给我们读了她发表的一篇文章，讲她在一年级听课，那位上课的老师问同学，桃花倒映在池塘里，像什么？一个同学说像小朋友的笑脸。那位老师说不对，然后就告诉他们，说像天空里的片片云彩。郑老师说，这位老师如果喜欢读书，就会知道“人面桃花相映红”，就会知道“桃之夭夭，灼灼其华”，就不会说那个同学回答不对了，也就不会从工具书上找标准答案了。原来，老师上课也会有错呀！
——吴柚《老师上课也会出错》
第三，老师要善于鼓励学生说真话。
《彩色的翅膀》一课，有这样一道练习题：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国。”
李乾坤站起来说：“我觉得这些小昆虫都是被小高捉住带到小岛上的，不管它们愿不愿意，现在也只能在岛上安家了。与其天天想家，不如好好地传播花粉，让岛上的植物长得茂盛，让自己的生活更美好！”全班哄堂大笑，我笑说：“李乾坤的回答还带点哲学的思想呢！与大家工具书上的标准答案比起来，我更欣赏李乾坤的回答。”听了我的话，学生都安静了下来。肖川在《警惕人类学上的退化》一文中写道：“当标新立异被斥责，开拓创新的路口就被阻塞了；当所有的答案被标准化制作，探索和发现的头颅就被切断了；当每一个单个的喉咙都不发出声音，声音就被消灭；而当所有的喉咙都只发出一种声音，那情形便几乎是灾难！”我迫切需要学生发出自己的声音！课堂上的随声附和、众口一词，会成为他们拾人牙慧、趋炎附势的习惯。
学生的优点在表扬与肯定中将得到放大。课堂问题能个性回答，身边事情的独特见解不断增多。同学有矛盾，他们能仗义执言；老师的言行，他们敢评头论足。看学生的日记片断——
一切的学习都是为了一张试卷。美术课？电脑课？早被禁了！这不，老师又对我们说了：“过会儿你们填调查问卷的时候，不要填‘老师上课接电话’。我哪次接电话不都是为了你们好？”
——杨是《腐败，在我身边》
一阵议论后，老师见还没人承认，继续“演讲”：“看过这本书的人都知道，这本书对我们学习很有帮助，我没有强迫任何人一定要买。”老师的态度转变真快，上午还说所有的人都要买，下午就说没强迫。经过一段“说教”后，见还没反应，老师的脸气得通红：“如果谁家长告的状，可以课后告诉我，我绝不追究。”听到这儿，我差点笑出了声——只有马双喜这样的人才会信“不会追究”四个字！
——孟理智《一件令我发笑的事》
“我们的郑老师”——每看到这句话，我的心里总奔涌着感动！宋峰这样称呼我，吉祥这样称呼我，高歌这样称呼我，胡芷若也这样称呼我……“我们的郑老师！”一读到这句话，我就会想起阿累在《一面》里的那句话：“鲁迅先生是同我们一起的！”我和我的学生们，也是一起的！
雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”孩子们用他们的纯洁净化我的灵魂，我用我的人格影响他们的心灵。我和我的学生彼此支撑，共同成长——说真话，写真事；抒真情，做真人！
（责编 陈剑平）