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[摘 要：在整个小学语文教学过程中，阅读教学可以说占据了其中的半壁江山，因此，开展有效的语文阅读教学对学生而言是极其关键且重要的。但是，在如今的小学语文阅读教学过程中，仍然存在许多问题有待我们解决，其中就包括教师过度忽视字词教学这一问题。字词、句子是组成阅读文本的基本元素，因此，在进行语文阅读教学时，教师必须对阅读文本进行仔细品读，并引导学生品词品句，让学生的阅读感悟更深。
关键词：小学语文；阅读教学；品词品句]
众所周知，语文阅读教学有助于提升学生的文学素养和语文综合能力，而字词教学作为语文阅读教学的重要组成部分，是开展语文阅读教学的基础环节。但是，在如今的小学语文阅读教学过程中，教师们却逐渐忽视了字词教学，更不会引导学生进行品词品句，这就导致语文阅读教学的作用无法得到凸显，学生的人文素养和语文综合能力也无法得到显著的提升。由此，我们可以知道，品词品句在阅读教学过程中是非常重要且必不可少的，有着不可忽视的重要作用和重要意义。
一、找好落脚点，精准品析
在阅读教学过程中，教师在引导学生对阅读文本中的字词、句子进行品析和赏析时，需要找准品词品句的切入点和落脚点，才能够进行更为精准、有效的阅读教学。目前，虽然大部分语文教育工作者已经逐渐意识到品词品句在语文阅读教学中的重要意义，但是不少教师在进行阅读教学时，仍然存在一定的疑问，比如：品词品句应该“品什么”，品词品句应该“怎么品”等等。在引导学生对阅读文本中的字词、句子进行品析时，教师如果不能帮助学生明确品词品句的策略和内容，就会使品词品句这一项学习活动缺乏目的性和有效性，很容易导致阅读教学效果低下。因此，在开展阅读教学活动时，在引导学生进行品词品句时，教师必须对其进行更加具体化、详细化的设计和安排，让其能够落到实处。例如，“品词品句”中的“品”可以理解和概括为“赏析”、“体会”、“感悟”、“解读”等一系列更加具体化、实践化的行为，能够给学生更加明确的指导和指引。
就拿课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》来说，在对这一首古诗进行讲解和分析时，教师需要引导学生对这首古诗进行逐字逐句的分析和研究，对古诗中的关键字词、重点诗句进行充分且细致的阅读和探究，并将自身充分代入古诗情境中，这样才能够充分感受和体会到古诗中所蕴含的惜别、不舍之情。在这种教学模式下，学生们就明确了阅读文本的中心内容，并对重难点知识进行了深入且全面的探讨和品味。在明确品词品句的主要内容之后，就需要将其作为具体切入点和落脚点，对其中的字词、句子进行反复的品读、赏读、析读，只有这样，学生才能够对其中的字、词、句子进行更加深刻的理解和掌握。
二、学会咬文嚼字，让品词品句效果更佳
在进行语文阅读教学时，教师需要引导学生对阅读文本中的字、词、句子进行详细的赏析和品味，不断琢磨、探寻其深意，做到咬文嚼字。这就要求教师引导学生准确找到阅读文本中运用最为巧妙、传神的字词、句子，并对其进行深层次、全方位的“咀嚼”，做到细细品味，这样才能够让学生充分感受到阅读文本的深厚内涵，以及其中所蕴含的思想情感，有助于其人文素养以及语文素养的全面培养。除此以外，教师还可以将学生引入课文的具体情境中，让学生亲身体会和感受文章的内涵，并从中获得更好的学习效果。例如，在对《月球之谜》这一篇课文进行课堂教学时，教师可以先利用多媒体播放几段关于月球的实录视频让学生进行观看，也可以展示几张关于月球的图片让学生进行欣赏，以此来将学生引入课文情境中，并使其对《月球之谜》这一篇课文产生学习和了解的欲望。接着，教师可以让学生仔细阅读课文，找出课文中写得好的字、词、句子，然后再针对自己找到的好词好句进行小组交流、探讨，并对好词好句进行仔细揣摩和深入探究。随后，老师可以让各个小组派一名代表对自己小组的观点进行阐述，并让其他小组的同学进行评价。最后，教师可以选出几个运用最为巧妙、精彩的字词，让全班同学一起对其进行赏析和品味。这种阅读教学模式，能够让学生对课文中的字词进行仔细推敲、揣摩，真正做到了咬文嚼字，让学生对字词产生学习兴趣，有助于其学习积极性、学习主动性的增强。
三、诵读感悟，品词品句
小学语文教材中有许多文质兼美、意韵深远的美文佳句。因此，在对这些文章进行阅读教学时，教师可以引导学生对其进行细细诵读，让学生在诵读的过程中充分感受和体会文章的魅力，以此来提升其文学素养、审美情趣。例如，在对学生进行阅读教学时，教师可以让学生通过小组合作探究、同学之间相互交流等方式找出课文中的优美语句和优美段落，然后再讓学生对其进行诵读，并在诵读的过程中仔细体会和感悟语句的美妙之处，诵读结束后，还需要将自己的感受和体会进行分享。总而言之，诵读是一种很好的品词品句的方式，能够让学生的语文素养、审美能力、文学素养获得全面提升。
综上所述，小学语文阅读教学对学生素质的提升、素养的培养、能力的增强是非常重要的。在开展小学语文阅读教学时，教师需要重视字词教学，从找准切入点、做到咬文嚼字、进行诵读感悟等多个方面入手，不断引导学生进行品词品句。
参考文献
[1]管华.走入文本品词析句——小学语文语感培养策略谈[J].中小学教学研究，2011（05）.
[2]刘吉才.略谈小学语文语用型课堂的教学策略[J].小学教学研究，2014（01）.
[3]钟启泉.新课程的理念与创新——师范生读本[M].高等教育出版社，2003.
关键词：小学语文；阅读教学；品词品句]
众所周知，语文阅读教学有助于提升学生的文学素养和语文综合能力，而字词教学作为语文阅读教学的重要组成部分，是开展语文阅读教学的基础环节。但是，在如今的小学语文阅读教学过程中，教师们却逐渐忽视了字词教学，更不会引导学生进行品词品句，这就导致语文阅读教学的作用无法得到凸显，学生的人文素养和语文综合能力也无法得到显著的提升。由此，我们可以知道，品词品句在阅读教学过程中是非常重要且必不可少的，有着不可忽视的重要作用和重要意义。
一、找好落脚点，精准品析
在阅读教学过程中，教师在引导学生对阅读文本中的字词、句子进行品析和赏析时，需要找准品词品句的切入点和落脚点，才能够进行更为精准、有效的阅读教学。目前，虽然大部分语文教育工作者已经逐渐意识到品词品句在语文阅读教学中的重要意义，但是不少教师在进行阅读教学时，仍然存在一定的疑问，比如：品词品句应该“品什么”，品词品句应该“怎么品”等等。在引导学生对阅读文本中的字词、句子进行品析时，教师如果不能帮助学生明确品词品句的策略和内容，就会使品词品句这一项学习活动缺乏目的性和有效性，很容易导致阅读教学效果低下。因此，在开展阅读教学活动时，在引导学生进行品词品句时，教师必须对其进行更加具体化、详细化的设计和安排，让其能够落到实处。例如，“品词品句”中的“品”可以理解和概括为“赏析”、“体会”、“感悟”、“解读”等一系列更加具体化、实践化的行为，能够给学生更加明确的指导和指引。
就拿课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》来说，在对这一首古诗进行讲解和分析时，教师需要引导学生对这首古诗进行逐字逐句的分析和研究，对古诗中的关键字词、重点诗句进行充分且细致的阅读和探究，并将自身充分代入古诗情境中，这样才能够充分感受和体会到古诗中所蕴含的惜别、不舍之情。在这种教学模式下，学生们就明确了阅读文本的中心内容，并对重难点知识进行了深入且全面的探讨和品味。在明确品词品句的主要内容之后，就需要将其作为具体切入点和落脚点，对其中的字词、句子进行反复的品读、赏读、析读，只有这样，学生才能够对其中的字、词、句子进行更加深刻的理解和掌握。
二、学会咬文嚼字，让品词品句效果更佳
在进行语文阅读教学时，教师需要引导学生对阅读文本中的字、词、句子进行详细的赏析和品味，不断琢磨、探寻其深意，做到咬文嚼字。这就要求教师引导学生准确找到阅读文本中运用最为巧妙、传神的字词、句子，并对其进行深层次、全方位的“咀嚼”，做到细细品味，这样才能够让学生充分感受到阅读文本的深厚内涵，以及其中所蕴含的思想情感，有助于其人文素养以及语文素养的全面培养。除此以外，教师还可以将学生引入课文的具体情境中，让学生亲身体会和感受文章的内涵，并从中获得更好的学习效果。例如，在对《月球之谜》这一篇课文进行课堂教学时，教师可以先利用多媒体播放几段关于月球的实录视频让学生进行观看，也可以展示几张关于月球的图片让学生进行欣赏，以此来将学生引入课文情境中，并使其对《月球之谜》这一篇课文产生学习和了解的欲望。接着，教师可以让学生仔细阅读课文，找出课文中写得好的字、词、句子，然后再针对自己找到的好词好句进行小组交流、探讨，并对好词好句进行仔细揣摩和深入探究。随后，老师可以让各个小组派一名代表对自己小组的观点进行阐述，并让其他小组的同学进行评价。最后，教师可以选出几个运用最为巧妙、精彩的字词，让全班同学一起对其进行赏析和品味。这种阅读教学模式，能够让学生对课文中的字词进行仔细推敲、揣摩，真正做到了咬文嚼字，让学生对字词产生学习兴趣，有助于其学习积极性、学习主动性的增强。
三、诵读感悟，品词品句
小学语文教材中有许多文质兼美、意韵深远的美文佳句。因此，在对这些文章进行阅读教学时，教师可以引导学生对其进行细细诵读，让学生在诵读的过程中充分感受和体会文章的魅力，以此来提升其文学素养、审美情趣。例如，在对学生进行阅读教学时，教师可以让学生通过小组合作探究、同学之间相互交流等方式找出课文中的优美语句和优美段落，然后再讓学生对其进行诵读，并在诵读的过程中仔细体会和感悟语句的美妙之处，诵读结束后，还需要将自己的感受和体会进行分享。总而言之，诵读是一种很好的品词品句的方式，能够让学生的语文素养、审美能力、文学素养获得全面提升。
综上所述，小学语文阅读教学对学生素质的提升、素养的培养、能力的增强是非常重要的。在开展小学语文阅读教学时，教师需要重视字词教学，从找准切入点、做到咬文嚼字、进行诵读感悟等多个方面入手，不断引导学生进行品词品句。
参考文献
[1]管华.走入文本品词析句——小学语文语感培养策略谈[J].中小学教学研究，2011（05）.
[2]刘吉才.略谈小学语文语用型课堂的教学策略[J].小学教学研究，2014（01）.
[3]钟启泉.新课程的理念与创新——师范生读本[M].高等教育出版社，2003.