【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0139-01
　　面对新的社会环境，我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生的教学模式得到改善，小学语文课堂中采用情境教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。情境教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情境式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情境的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识，从而实现教学的最终目的。
　　一、情境创设教学内容和开展情景创设教学的必要性
　　情景创设教学指带有一种特定的感情色彩的教学活动，它本身会产生的特定的心理氛围，以生动、灵活的教学情境提高学生进行不同学科的学习情绪为主要手段的教学方法。近来情境创设教学也随着我国新课改的相关要求有所变化，新课改条件下的情景创设教学更强调必须调动学生尤其是小学生的学习主动性、积极性，提高小学生关于各科包括語文的自觉和探究的学习能力，以促进素质教育效果得到进一步提升。在小学语文教学中，老师可以依照小学生学习语文的特点和特征，创设适当的教学情境用以激发小起学生的学习共鸣，进而得到最佳的语文教学效果。情境创设教学可以引起小学生好奇、好问的心理而使得他们好学，依照小学生的认知特证和认知规律，经由教师建立实际的语文教学情境，合理表现或重现语文教学的课文内容，使小学生在身临其境感觉的过程中理解并掌握语文知识、文学能力、理解能力、分析能力及情感。情景创设教学既关心小学生通过语文教学得到语文知识、产生判断认知，也关心通过教学形成的人生、价值和道德的思考认识多少事物，小学生也会更理解语文的价值可以经由教学而获得彰显和扩展。
　　二、导入情境，在探究的乐趣中诱发动机
　　学习动机的激发更多地来源于学生的内在需要，简单的说，就是学生的感情。而情境教学就是在连续不断的情境中持续维持并强化学生的学习动机，从而能够促进学生的学习动机与教师所创设的情境之间保持良性互动。2.凭借情境，在审美的乐趣中丰富感受情境教学提出了“强化感受、淡化分析”的要求，即“引导儿童从感受美的乐趣中感知教材”。美感教育是情境教学原则的一个重要方面。儿童对美有一种天生的需求，当他们看到一朵小花、一只蝴蝶，往往会驻足凝视，并想获取它，那就是因为这生灵的美，吸引着他们。凡是美的东西，对于儿童就有一种强烈的感召力，儿童就会沉浸其中，感到無穷的舒适和愉悦。
　　三、融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感
　　情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。情境教学主张教师对儿童倾注真情，以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域，从而建立起亲和的师生关系，渲染一种温暖和谐的、可以信赖的情境。同时，教材对学生的吸引力直接影响学生的学习兴趣，所以在学生和教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。另外，由于融入到了情境中去，同学之间变得友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。因此，学生只有融入情境之中去，体验到情境之中的乐趣之后，激发自身的情绪，才能起到陶冶自身情感的作用。
　　四、将语言和情景境结合起来，使学生对文章中的句子和段落进行深入学习
　　例如，在教《黄果树瀑布》这篇课文时，教师在简单介绍完课本后，可以让学生找出一些环境描写的句子或段落。如“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应”“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力”等句子，并要求学生在脑海里设想自己站在瀑布下的场景，或者给学生播放一些关于黄果树瀑布的照片、视频资料，使学生身临其境，激发他们内心的情感。这样做不仅使学生深入理解了课文，还进一步拓展了学生的思维模式，为更好地学习课文打下了基础。