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长期的班主任工作，使我清楚地认识到良好的师德是非常重要的，因为师德是关乎学生的一生，关乎教师的素质，关乎教育的发展。教师职业是崇高的，人们有着数不清的赞誉——“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是春蚕”，“教师是人类灵魂的工程师”等等。总之，所有的这一些奉献是不变的主旋律。
那么作为当代教师该奉献什么呢？我觉得最重要的一点就是应该奉献出我们那颗炽热的爱心，让孩子在爱的关怀下自由、快乐地成长。读了一些书籍，有一点小小的体会。
一、点点滴滴关爱学生
关爱孩子，把爱融入教学。教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，可能会影响学生的一生，关爱无处不在。我们以积极的心态看待学生，就会发现他们是那样值得我们赞叹；我们以诚恳的态度倾听学生的心声，就会发现我们在教育教学上的盲区。只要把学生当作朋友，敞开心扉，教育教学问题就能迎刃而解。只要把学生当作自己的孩子，我们的教育一定会更美好。
二、时时刻刻尊重学生
一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重学生的本质含义在于教师从内心接纳学生，包含接纳学生的发展现状，人格特点，价值观及权益等，并予以充分关注。
案例1：不要错过尊重学生的机会
有一天，一个学生拿着一本课外辅导书去问老师，但是这位老师一看，就没好气地跟这位学生说，你连基础题都不会，还做什么“课外题”！快回去吧。我看到这位学生失望地离开。
许多日子以后，又听闻这位学生转学了。我们不知道是什么原因。
在此，我想说，这老师错过了尊重学生的机会。对于一个“后进生”，我们更应该保护他这份难得的上进心。学生去问问题，说明他还抱着想学好的态度，或者他是在向老师“示好”。如果这位老师正确地利用这次机会，后面的情况可能是另外一番样子。
我想，我们尊重学生，最重要的就是尊重学生的上进心，尊重他们的求知欲望。
案例2：尊重学生的人格和自尊心
我班有一个男生甲，心理上有一定的障碍，精神上也有一定的问题，思考问题也和其他同学不一样，尤其在乎别的同学对他的看法，稍不如意就会大发雷霆，甚至大打出手，有些同学因为害怕而躲得远远的，也有的故意对其加以戏弄、刺激，使得刚入校的一段时间班里同学之间的关系很难理顺。打个比方，就像在班里安放了一颗“定时炸弹”，随时都有爆炸的可能。通过家访我了解到这个同学的特殊情况之后，我专门在班里召开了一次自尊自爱、尊重他人、互帮互助、营造团结向上班集体的主题班会，使其他同学对这一问题有了重新的认识，明确了每个人都有缺陷，不能嘲笑戏弄他人，否则一旦发生问题责任完全自负的严重后果；我也利用这件事和这名同学进行了耐心细致的交谈，教育他要控制好自己的情绪，以及殴打他人的危害性，并且安排了一个品学兼优的班干部与这名同学同桌，一旦发现情况及时汇报与解决，这样避免了突发事件的发生。另外，我发现这名同学的字写得很好，绘画也不错，我就经常对他的优点进行表扬和鼓励，效果很不错，使得好多同学对他另眼相看，不再嘲笑和歧视他了，也使得他的自尊心和自信心有了很大的提高。
在与其家长的沟通中，家长反映该同学在校这一年有了很大长进，很多时候更愿意听老师温柔细致的说教了，遇到事情也知道考虑后果了。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，双差生尤其关注老师对自己的态度，特别是班主任。然而我们常常把双差生当成“坏学生”，其实就已经严重的伤害着他们的人格和自尊心。作为教师，应当抱一颗尊重、信任的心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚，与优生一视同仁，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
案例3：与学生和平共处，尊重学生的人格
我班有一名比较淘气的孩子叫小明。他在课上总爱玩铅笔，不注意听讲，却很聪明。那天，学校领导来调研，小明不知为何，从上课开始就坐不住，先是身子扭来扭曲，使得后面的同学直皱眉头；然后又站起来上身趴在桌子上，我看了心中一股怒火直往上顶，给了他好几次暗示也没有作用；后来竟然右腿也搁到了桌子上。正巧，到了同学们分组讨论的时候了，我便走到了他的后面，摸了摸他的头，对着他的耳朵轻轻说：“小明，快帮同学们想想这个问题吧，好吗？”“好”他高兴地说。课后，我找到他问: “小明，刚才老师看见你的坐姿和同学们不一样，是不是那样做很不舒服啊？”“不是！”他不好意思地低下了头。“哦，是吗？那么你认为刚才的行为会给你和同学带来什么影响？”我仍亲切地问他。他头低得很低，小声说：“我站起来，挡住了同学，我和他们都学不好。老师，我错了。”我摸着他的头说：“小明，知道错了就要改正，有信心吗？”“有！”他激动地看真我，我也给了他一个满意的答案：“老师相信你！”从那天开始，小明变了，上课再也没有出现类似问题。
由此可见，学生犯了错误，教师可采用其他更好的办法让他知错、改错。最重要的是要尊重学生人格，维护学生自尊，让学生在愉悦和谐的氛围中健康成长。
三、事事信任学生
信任是一种激励手段，教育学上称为信任激励。信任是激发学生内在动机的有效方式，可以满足学生该层次的内在需求，可以促进师生之间的有效合作，可以有效的提高教育教学的效率。
案例4：信任，成长的助推剂
记得在开学不久，上完课，我随意让第一排的裘安宁帮我收作业本（因为还没有选班干部及小组长）。没想到下课后，这个学生找到我说：“老师，我是不是第二组的小组长？”我一愣，但为了不伤害她的自尊，我微笑地点了一下头。紧接着他又问了一句：“老师你看我行吗？”“只要你认真做，你就一定行。”我鼓励他说。“真的？”他高兴地笑着走出了教室。
以后，无论在学习上，还是在对待课代表这份工作上，他都表现出极大的热情，而且颇有成绩，课代表工作做得有条不紊，他的学习成绩也有了很大的提高。
有了这样的爱心，有了这样的奉献精神，教师才是真正的教师，我们也才会拥有幸福的教师人生。我相信，当我们的生命走向尽头时，我们可以自豪地说：“天空没有留下我痕迹，但我已飞过。”
那么作为当代教师该奉献什么呢？我觉得最重要的一点就是应该奉献出我们那颗炽热的爱心，让孩子在爱的关怀下自由、快乐地成长。读了一些书籍，有一点小小的体会。
一、点点滴滴关爱学生
关爱孩子，把爱融入教学。教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，可能会影响学生的一生，关爱无处不在。我们以积极的心态看待学生，就会发现他们是那样值得我们赞叹；我们以诚恳的态度倾听学生的心声，就会发现我们在教育教学上的盲区。只要把学生当作朋友，敞开心扉，教育教学问题就能迎刃而解。只要把学生当作自己的孩子，我们的教育一定会更美好。
二、时时刻刻尊重学生
一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重学生的本质含义在于教师从内心接纳学生，包含接纳学生的发展现状，人格特点，价值观及权益等，并予以充分关注。
案例1：不要错过尊重学生的机会
有一天，一个学生拿着一本课外辅导书去问老师，但是这位老师一看，就没好气地跟这位学生说，你连基础题都不会，还做什么“课外题”！快回去吧。我看到这位学生失望地离开。
许多日子以后，又听闻这位学生转学了。我们不知道是什么原因。
在此，我想说，这老师错过了尊重学生的机会。对于一个“后进生”，我们更应该保护他这份难得的上进心。学生去问问题，说明他还抱着想学好的态度，或者他是在向老师“示好”。如果这位老师正确地利用这次机会，后面的情况可能是另外一番样子。
我想，我们尊重学生，最重要的就是尊重学生的上进心，尊重他们的求知欲望。
案例2：尊重学生的人格和自尊心
我班有一个男生甲，心理上有一定的障碍，精神上也有一定的问题，思考问题也和其他同学不一样，尤其在乎别的同学对他的看法，稍不如意就会大发雷霆，甚至大打出手，有些同学因为害怕而躲得远远的，也有的故意对其加以戏弄、刺激，使得刚入校的一段时间班里同学之间的关系很难理顺。打个比方，就像在班里安放了一颗“定时炸弹”，随时都有爆炸的可能。通过家访我了解到这个同学的特殊情况之后，我专门在班里召开了一次自尊自爱、尊重他人、互帮互助、营造团结向上班集体的主题班会，使其他同学对这一问题有了重新的认识，明确了每个人都有缺陷，不能嘲笑戏弄他人，否则一旦发生问题责任完全自负的严重后果；我也利用这件事和这名同学进行了耐心细致的交谈，教育他要控制好自己的情绪，以及殴打他人的危害性，并且安排了一个品学兼优的班干部与这名同学同桌，一旦发现情况及时汇报与解决，这样避免了突发事件的发生。另外，我发现这名同学的字写得很好，绘画也不错，我就经常对他的优点进行表扬和鼓励，效果很不错，使得好多同学对他另眼相看，不再嘲笑和歧视他了，也使得他的自尊心和自信心有了很大的提高。
在与其家长的沟通中，家长反映该同学在校这一年有了很大长进，很多时候更愿意听老师温柔细致的说教了，遇到事情也知道考虑后果了。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，双差生尤其关注老师对自己的态度，特别是班主任。然而我们常常把双差生当成“坏学生”，其实就已经严重的伤害着他们的人格和自尊心。作为教师，应当抱一颗尊重、信任的心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚，与优生一视同仁，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
案例3：与学生和平共处，尊重学生的人格
我班有一名比较淘气的孩子叫小明。他在课上总爱玩铅笔，不注意听讲，却很聪明。那天，学校领导来调研，小明不知为何，从上课开始就坐不住，先是身子扭来扭曲，使得后面的同学直皱眉头；然后又站起来上身趴在桌子上，我看了心中一股怒火直往上顶，给了他好几次暗示也没有作用；后来竟然右腿也搁到了桌子上。正巧，到了同学们分组讨论的时候了，我便走到了他的后面，摸了摸他的头，对着他的耳朵轻轻说：“小明，快帮同学们想想这个问题吧，好吗？”“好”他高兴地说。课后，我找到他问: “小明，刚才老师看见你的坐姿和同学们不一样，是不是那样做很不舒服啊？”“不是！”他不好意思地低下了头。“哦，是吗？那么你认为刚才的行为会给你和同学带来什么影响？”我仍亲切地问他。他头低得很低，小声说：“我站起来，挡住了同学，我和他们都学不好。老师，我错了。”我摸着他的头说：“小明，知道错了就要改正，有信心吗？”“有！”他激动地看真我，我也给了他一个满意的答案：“老师相信你！”从那天开始，小明变了，上课再也没有出现类似问题。
由此可见，学生犯了错误，教师可采用其他更好的办法让他知错、改错。最重要的是要尊重学生人格，维护学生自尊，让学生在愉悦和谐的氛围中健康成长。
三、事事信任学生
信任是一种激励手段，教育学上称为信任激励。信任是激发学生内在动机的有效方式，可以满足学生该层次的内在需求，可以促进师生之间的有效合作，可以有效的提高教育教学的效率。
案例4：信任，成长的助推剂
记得在开学不久，上完课，我随意让第一排的裘安宁帮我收作业本（因为还没有选班干部及小组长）。没想到下课后，这个学生找到我说：“老师，我是不是第二组的小组长？”我一愣，但为了不伤害她的自尊，我微笑地点了一下头。紧接着他又问了一句：“老师你看我行吗？”“只要你认真做，你就一定行。”我鼓励他说。“真的？”他高兴地笑着走出了教室。
以后，无论在学习上，还是在对待课代表这份工作上，他都表现出极大的热情，而且颇有成绩，课代表工作做得有条不紊，他的学习成绩也有了很大的提高。
有了这样的爱心，有了这样的奉献精神，教师才是真正的教师，我们也才会拥有幸福的教师人生。我相信，当我们的生命走向尽头时，我们可以自豪地说：“天空没有留下我痕迹，但我已飞过。”