〔关键词〕 后进生;班级管理;自觉性;自尊心;培养
　　〔中图分类号〕 G635.5〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)11(A)—0017—01
　　
　　木桶原则告诉我们,桶里水的容量取决于木桶上最短的那块板。班级管理也是同样的道理,班级管理的好坏也取决于班里后进的学生,即后进生。后进生大多缺乏学习的积极性和自觉性,根源又在于其缺乏自尊心,因此在班级管理中培养后进生的自尊心尤为重要。
　　把后进生作为带好班集体的突破口
　　在每个班上,都有一定数量的学习后进学生,人们习惯上称之为后进生,后进生在学习上较慢于其他学生,他们或者缺乏良好的学习方法,或者没有良好的学习习惯。对后进生,老师、同学、家长都往往习惯用固定的眼光看待他们,甚至看不起或歧视他们。久而久之,部分后进生对自己也失去信心,甚至丧失自尊心,从而进入成绩差—失去自尊—成绩更差的恶性循环圈。
　　后进生一旦不把精力集中在学习和正当活动上,就会对班级其他同学产生不良影响,轻者扰乱班级正常的秩序,重者会跟老师作对,以此来博取别人的关注。这样一来,不仅自己的学习成绩越来越差,而且也给班主任工作带来巨大阻力。
　　后进生因缺乏自尊心而对批评教育持无所谓的态度和抵触情绪,就如同具有“绝缘层”一样,使教育失去了效用,因而使班级管理出现很大阻力。因此,班级管理要从转化后进生入手,寻找突破口,让每一个后进生都有上进的信心。
　　树立自尊心
　　自尊心使教育成为可能,让后进生拥有自尊心是班级管理的基础。后进生失去自尊心是由于得不到集体的认可和别人的尊重,因此帮助后进生树立自尊心时要有方法。
　　集体舆论对一个学生拥有自尊心有着巨大的作用,任何一个学生都不会对集体舆论漠然视之。因此,我特意创设一种集体氛围,制定管理措施,让班长每天记录所有学生尤其是后进生的特长和优点,给成绩不理想但有一定兴趣特长的学生委以重任,让他们管理班级相关事务。对缺点和错误进行批评与自我批评,在集体中进行诚恳严肃的评议,形成了一种每个学生都觉得“我有自己的特长,同学看得起,老师看得起”的心理氛围。
　　在管理时,要给学生应有的尊重和信任,学生之间没有优劣之分,只有先进和后进之分,每个学生都有自己的长处。所以对待学生要一视同仁,要经常同学生谈心,共同研究、讨论班级和个人问题。
　　另外,要把评价作为培养自尊心的手段。传统教学中按学习成绩划分等级的做法使一部分学生失去了自尊心和自信心。因此,我采用一种新的评价方法:即按照学生的学习成绩、品德纪律、兴趣特长、进步程度等四方面评价。使“三好学生”不再是部分学生的专利,从而恢复了学习较差学生的自信心和自尊心。
　　激励上进心,培养自觉性
　　培养学生的自尊心既是目的,也是手段,其根本目的是激励学生不断进步,恰当公正的评价不仅能提高学生的自尊心,而且能激励学生产生上进的信心。
　　为了调动全体学生的积极性,我采用了两种评价奖励制度。一是全面评价。在期中和期末考试后,按照学生的品德纪律、学习成绩、兴趣特长进行考核评价。为此,我制定了《兴趣特长量化实施细则》和《品德纪律量化实施细则 》,平时进行详细的记录,使考核公正客观。这样一来,绝大部分学生的积极性调动了起来。二是根据进步程度评价。在班上开展“看谁进步快”的竞赛,对优胜者进行奖励。用当次评价的名次对照前一次评价的名次,对取得较大幅度进步的学生进行表扬和奖励。这样就大大提高了那些学习基础较差、没有学习兴趣的学生的积极性。
　　自我反省。自觉不等于不犯错误,犯了错误能认识到错误并改正也是自觉的表现。为了培养学生的自觉性,我经常跟班监督学生。要求学生自我管理,班干部和全体学生进行相互监督;同时进行自我反省、自我教育,犯了错误应当主动找班主任谈认识,商量解决之法。
　　班会总结制度。每周班会上由班干部和学生进行自我总结,对一些错误的做法进行诚恳的评议,促使其认识错误并改正。同时对好人好事进行表彰,并按《品德纪律量化实施细则》和《兴趣特长量化实施细则》详细记录,作为将来考核评比的依据;对不自觉者进行严厉批评并加倍扣品德纪律分。在每一次班会上按品德纪律、学习成绩、兴趣特长、进步程度四项指标进行考核。这一做法不仅激发了学生的积极性,也使思想品德教育落到了实处,改变了一些学校中普遍存在的“德育是软任务,智育是硬任务”和思想品德教育“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”的现状。