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【摘 要】 英语写作能力是学生重要的一项基本能力，它重在考查学生综合运用英语的能力，这种技能的培养需要我们长期的努力，我们应从教学实际出发，对学生有计划、有步骤地进行写作训练，强化字词训练，加强写法指导，循序渐进，学生的写作能力一定会有所提高。
【关键词】 英语写作；写作兴趣；词汇量；循序渐进；写作习惯；英语日记
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
初中英语写作是英语听、说、读、写四大基本技能之一，它重在考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，因此，老师要应对学生有计划、有步骤地进行写作训练，以提高学生的写作能力，下面笔者结合教学实践，谈谈提高英语写作能力的方法策略。
1.激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣
在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对星光大道的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
2.强化单词学习，扩大词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词，单词是语言的基本构成单位，要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，没有词汇量，写作就无法进行。这正如无砖无瓦，高楼从何而起？所以要提高写作能力就首先要扩大词汇量，在拥有了一定的词汇量的基础上再加上一定的写作技巧，写作也就不是什么难事了。扩大学生的词汇量的同时，另一方面强化单词的学习，掌握单词的基本用法，加强对同义词、近义词的辨别及反义词学习，深入理解常用词组和句型的用法，丰富自己的知识，这样，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性，写作就会得心应手，而不是力不从心。
3.狠抓基础训练，强化遣词造句能力
对于初中生来说，在没有最起码的英语语言知识，又缺乏有利的語言环境的情形下，让学生运用这一语言去写作，确实是一件难事，是欲速则不达的。只有把基础知识准确无误地、透彻地教给学生，并进行一定的基础训练才会让学生学会运用。教材中包含的重要常用词汇、短语和句型要让学生充分理解并且自由发挥，能够用来造句，表达自己的想法。让学生学会用英语直接思维来表达的习惯。造句就是一种好办法，让学生“从英语中来，回到英语中去。”当然在启发学生造句时，教师要先示范，要创造具体的、真实的或半真实的语境。比如讲了“stop”这个词后，老师可以这样说：“Stop talking ， listen to me”. “Stop writing.” “Stop playing computer games.” “We’re tired ，let’s stop to rest.”等等之内。再比如讲了“Would you mind doing something？”之后，老师可以造出以下句子：“Would you mind cleaning the blackboard？” “Would you mind opening the door？” “Would you mind not talking？”然后叫学生互相用这个句型来造出各种各样有意义的句子，让学生乐于说，乐于听，同时也掌握了知识，学会了运用，又不会忘记。当然，在口头联系熟悉之后，再落实到笔头上，即写的练习。
4.用好听力材料，扩大知识面
新教材每课都有听力材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅应要求学生听懂和复述听力材料的内容，还要挖掘听力材料的文化内涵。教师可以采用如下方式处理听力材料：掌握材料中出现的生词、词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法；体验中英文表达方式的差异等。
5.背诵、默写、仿写、改写、续写课文，循序渐进
初中教材每一个单元都有大量的对话﹑短文，对这些语言材料，教师应当选取典型，要求学生背诵，在背诵的基础上再默写，同时可以要求基础差的学生进行仿写练习，成绩好的学生可以对课文进行改写，加深对文章的理解，提高写作能力。改写的方式多种多样，可以改写人称、时态，也可以改写文章体裁，或者把对话改写成记叙文。针对一些看似没有完成的篇章，也可以叫学生续写，培养学生发散思维能力。当然针对这类文章也要精选，不宜过多，否则学生会失去兴趣。通过改写，可以使学生注意基本语法和基本词汇的用法，避免语言错误，为写作文打好基础。
6.培养写作习惯，加强写作运用技巧
教师要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。
7.采用师评、互评、组评多种批阅方式
写作训练中，批改是关键的环节。及时有效的批改和信息反馈，有利于学生解决问题，提高写作水平。刚开始训练写作时，学生还不具备这方面的能力，应由教师给学生批阅，等到一定时机，学生有一定的语言辨析能力，就引导学生互评，教学生批阅的方法。互评后可再进行组评，这样经过反复批阅，学生就能挖掘出文章中的错误，一篇文章也就差不多成形了。长此以往，学生们就像一个个小医生，能诊断出句子的“病因”，并能够去掉“病根”。通过互评、组评，学生能够取长补短，共同提高。随着知识点的反复运用和训练，学生的选择题和完形填空题正确率也大大提高了。
8.搜寻训练素材，拓宽学生思维
在平时的阅读训练中，选一些简单易懂的文章。引导学生复述、改写、缩写、仿写，还可以给学生介绍一些笑幽默、小故事，让学生训练或讲述，学生会很感兴趣，大大提高写作技能。通过长时间的指导性训练，学生在实践中不仅能熟练掌握一学过的基本句型的正确表达和灵活运用，还能积累一些日常生活用语。教师要随时留意给学生搜寻写作素材，不放过任何一个训练的机会，见多才能识广，熟练才能生巧。
9.坚持写英语日记，积累写作成果
为了让学生坚持英语写作，可经常鼓励学生写英语日记。由于初中学生所学知识有限，教师应给予适当的指导和引导。可以给学生设置一些贴切学生生活、学生感兴趣的话题或编写有趣的小故事，也可以写日常认为有意义的事情。这样，学生长期写作，不断积累自己的写作成果并经常读背，熟练掌握一些句式句子，对他们的英语学习有巨大的帮助，也为以后的写作夯实了基础。
总之，写作教学是初中英语教学的一个重点，我们应从教学实际出发，强化字词训练，加强写法指导，循序渐进，学生的写作能力一定会有所提高。
【关键词】 英语写作；写作兴趣；词汇量；循序渐进；写作习惯；英语日记
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
初中英语写作是英语听、说、读、写四大基本技能之一，它重在考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，因此，老师要应对学生有计划、有步骤地进行写作训练，以提高学生的写作能力，下面笔者结合教学实践，谈谈提高英语写作能力的方法策略。
1.激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣
在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点（如你对星光大道的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
2.强化单词学习，扩大词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词，单词是语言的基本构成单位，要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，没有词汇量，写作就无法进行。这正如无砖无瓦，高楼从何而起？所以要提高写作能力就首先要扩大词汇量，在拥有了一定的词汇量的基础上再加上一定的写作技巧，写作也就不是什么难事了。扩大学生的词汇量的同时，另一方面强化单词的学习，掌握单词的基本用法，加强对同义词、近义词的辨别及反义词学习，深入理解常用词组和句型的用法，丰富自己的知识，这样，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性，写作就会得心应手，而不是力不从心。
3.狠抓基础训练，强化遣词造句能力
对于初中生来说，在没有最起码的英语语言知识，又缺乏有利的語言环境的情形下，让学生运用这一语言去写作，确实是一件难事，是欲速则不达的。只有把基础知识准确无误地、透彻地教给学生，并进行一定的基础训练才会让学生学会运用。教材中包含的重要常用词汇、短语和句型要让学生充分理解并且自由发挥，能够用来造句，表达自己的想法。让学生学会用英语直接思维来表达的习惯。造句就是一种好办法，让学生“从英语中来，回到英语中去。”当然在启发学生造句时，教师要先示范，要创造具体的、真实的或半真实的语境。比如讲了“stop”这个词后，老师可以这样说：“Stop talking ， listen to me”. “Stop writing.” “Stop playing computer games.” “We’re tired ，let’s stop to rest.”等等之内。再比如讲了“Would you mind doing something？”之后，老师可以造出以下句子：“Would you mind cleaning the blackboard？” “Would you mind opening the door？” “Would you mind not talking？”然后叫学生互相用这个句型来造出各种各样有意义的句子，让学生乐于说，乐于听，同时也掌握了知识，学会了运用，又不会忘记。当然，在口头联系熟悉之后，再落实到笔头上，即写的练习。
4.用好听力材料，扩大知识面
新教材每课都有听力材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅应要求学生听懂和复述听力材料的内容，还要挖掘听力材料的文化内涵。教师可以采用如下方式处理听力材料：掌握材料中出现的生词、词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法；体验中英文表达方式的差异等。
5.背诵、默写、仿写、改写、续写课文，循序渐进
初中教材每一个单元都有大量的对话﹑短文，对这些语言材料，教师应当选取典型，要求学生背诵，在背诵的基础上再默写，同时可以要求基础差的学生进行仿写练习，成绩好的学生可以对课文进行改写，加深对文章的理解，提高写作能力。改写的方式多种多样，可以改写人称、时态，也可以改写文章体裁，或者把对话改写成记叙文。针对一些看似没有完成的篇章，也可以叫学生续写，培养学生发散思维能力。当然针对这类文章也要精选，不宜过多，否则学生会失去兴趣。通过改写，可以使学生注意基本语法和基本词汇的用法，避免语言错误，为写作文打好基础。
6.培养写作习惯，加强写作运用技巧
教师要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。
7.采用师评、互评、组评多种批阅方式
写作训练中，批改是关键的环节。及时有效的批改和信息反馈，有利于学生解决问题，提高写作水平。刚开始训练写作时，学生还不具备这方面的能力，应由教师给学生批阅，等到一定时机，学生有一定的语言辨析能力，就引导学生互评，教学生批阅的方法。互评后可再进行组评，这样经过反复批阅，学生就能挖掘出文章中的错误，一篇文章也就差不多成形了。长此以往，学生们就像一个个小医生，能诊断出句子的“病因”，并能够去掉“病根”。通过互评、组评，学生能够取长补短，共同提高。随着知识点的反复运用和训练，学生的选择题和完形填空题正确率也大大提高了。
8.搜寻训练素材，拓宽学生思维
在平时的阅读训练中，选一些简单易懂的文章。引导学生复述、改写、缩写、仿写，还可以给学生介绍一些笑幽默、小故事，让学生训练或讲述，学生会很感兴趣，大大提高写作技能。通过长时间的指导性训练，学生在实践中不仅能熟练掌握一学过的基本句型的正确表达和灵活运用，还能积累一些日常生活用语。教师要随时留意给学生搜寻写作素材，不放过任何一个训练的机会，见多才能识广，熟练才能生巧。
9.坚持写英语日记，积累写作成果
为了让学生坚持英语写作，可经常鼓励学生写英语日记。由于初中学生所学知识有限，教师应给予适当的指导和引导。可以给学生设置一些贴切学生生活、学生感兴趣的话题或编写有趣的小故事，也可以写日常认为有意义的事情。这样，学生长期写作，不断积累自己的写作成果并经常读背，熟练掌握一些句式句子，对他们的英语学习有巨大的帮助，也为以后的写作夯实了基础。
总之，写作教学是初中英语教学的一个重点，我们应从教学实际出发，强化字词训练，加强写法指导，循序渐进，学生的写作能力一定会有所提高。