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【摘要】在如今的大数据时代下，传统课堂模式的弊端逐渐凸显出来。“慕课”作为一种开放性、大规模教育性的在线课堂模式，具有许多独特的优势，本文以此为基础，提出了促进教育事业改革的有效途径，希望与广大教育者们进行探讨。
【关键词】“慕课” 大数据 教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0223-02
现如今，随着计算机技术的快速发展，人类已经进入到信息化、数据化时代，人们也越来越依赖于通过智能手机、电脑等电子产品来获取信息。在这种信息化趋势的影响下，各行各业都发生了很大的变化，教育行业亦是如此。为了促进教育事业的改革，本文系统分析了基于“慕课”的大数据在教学中应用的优势和局限性，并以此为基础，提出了在大数据时代影响下重建教学生态的有效途径。
一、“慕课”概念的界定
“慕课”（MOOCs，Massive Open Online Courses）是最近新研发出的一种在线课堂模式，具有开放性和大规模参与性。其中，开放性是指慕课不受时间、空间以及身份所限，任何人都能够随时随地访问课程中的所有资源，从而达到资源共享的目的。大规模参与性是指慕课所能容纳的学习者数量是巨大的，成千上万，远远超过传统课堂的人数。慕课将互联网与教育创新性地结合在一起，对传统的课堂教学方式带来了前所未有的冲击和挑战。
二、基于“慕课”的大数据在教学中应用存在的优势
（1）促进传统课堂教学模式的革新。在如今的大数据时代下，应试教育模式的弊端逐渐凸显出来。学生不能发挥出充分的学习自主性，长久下去，难以培养出学生的创新性思维和独立思考能力。而“慕课”作为一种新型的在线教学模式，为学生提供了各种各样的学习平台，学生可根据自己的兴趣，选择自己个性化的学习模式，增强了学生在学习中的主体性地位。
（2）促进师生互动交流。“慕课”的出现以及在教育学中的运用，大大地改善了师生关系，增强了师生间的互动交流，有利于老师及时了解学生的学习进度及情况。尤其是改变教学过程的翻转课堂，更是打破了师生间森严的壁垒，开辟了教学的新方向。
（3）改善传统“满堂灌”模式的教学效果。“慕课”创新性地将微视频与交互练习相结合，极大地改善了传统“满堂灌”模式的教学效果。微视频是按照學习内容的知识模块进行合理安排的，前后之间的逻辑性和关联性极强；每个微视频仅仅只有以10分钟左右，有利于学生集中精力学习。微视频高效地完成了课程信息的输出。此外，在每个微视频之后，都安排有针对性极强的交互练习，有利于学生快速掌握知识点，并且系统会自动对交互练习的结果进行打分，提供给学生及时的反馈评估。
三、基于“慕课”的大数据在教学中应用具有局限性
尽管“慕课”这种新型教学模式在大数据时代背景下具有很大的优势，但是它在教育学中的运用仍然具有局限性，并不能完全取代课堂教学。首先，“慕课”是一种以客观思维模式为核心的教学模式，它缺乏人与人之间的直接交往，不利于师生间情感的沟通与交流，不利于学生的精神成长。此外，技术的革新并不意味着教育的革新，教育是一个非常复杂的混合体，“慕课”并不能完全取代课堂教学，它只能与其他教学因素结合起来，丰富教学的形式。
四、基于“慕课”大数据，重建教学生态
“慕课”新技术在教学中的广泛应用，必然会重建教学生态。基于此，本文笔者提出了促进教育改革的有效途径。
（1）教学理念的转变。传统的课堂学习极其注重“控制教学进度”的理念，然而教学进度并不完全等同于学生的认知进度，学生失去了学习的主观地位，不能体现出教学的实际意义。而“慕课”将重“教”变为重“学”，学生成为知识的建构着，回归学习的本质。
（2）教学目标的转变。大多数老师在实践教学的过程中，为了能够按时完成教学任务，不能有效实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。而“慕课”教学模式则能使学生在理解基础知识的基础上，提高学生的学习能力、实践能力与创新精神。
（3）教学实施过程的转变。“慕课”实现了课堂的翻转，学生可以利用在线学习的方式提前掌握基础理论知识，而课堂上主要是与老师进行问题交流与探讨。
基于“慕课”的大数据在教学中应用具备很多优势，教育者要合理运用，将它作为一种辅助的教学形式，与课堂教学相结合，从而促进教育事业的改革。
参考文献：
[1]刘志军，冯永华.课堂教学变革的反思与重建——“慕课”背景下课堂教学变革的思考[J]. 教师教育学报， 2014， 1（3）：53-63.
[2]杨永林， 张世蓉， 丁韬，等. 从“慕课”到“小微课”，看大数据在教学中的应用[J]. 现代教育技术， 2014， 24（12）：45-51.
【关键词】“慕课” 大数据 教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0223-02
现如今，随着计算机技术的快速发展，人类已经进入到信息化、数据化时代，人们也越来越依赖于通过智能手机、电脑等电子产品来获取信息。在这种信息化趋势的影响下，各行各业都发生了很大的变化，教育行业亦是如此。为了促进教育事业的改革，本文系统分析了基于“慕课”的大数据在教学中应用的优势和局限性，并以此为基础，提出了在大数据时代影响下重建教学生态的有效途径。
一、“慕课”概念的界定
“慕课”（MOOCs，Massive Open Online Courses）是最近新研发出的一种在线课堂模式，具有开放性和大规模参与性。其中，开放性是指慕课不受时间、空间以及身份所限，任何人都能够随时随地访问课程中的所有资源，从而达到资源共享的目的。大规模参与性是指慕课所能容纳的学习者数量是巨大的，成千上万，远远超过传统课堂的人数。慕课将互联网与教育创新性地结合在一起，对传统的课堂教学方式带来了前所未有的冲击和挑战。
二、基于“慕课”的大数据在教学中应用存在的优势
（1）促进传统课堂教学模式的革新。在如今的大数据时代下，应试教育模式的弊端逐渐凸显出来。学生不能发挥出充分的学习自主性，长久下去，难以培养出学生的创新性思维和独立思考能力。而“慕课”作为一种新型的在线教学模式，为学生提供了各种各样的学习平台，学生可根据自己的兴趣，选择自己个性化的学习模式，增强了学生在学习中的主体性地位。
（2）促进师生互动交流。“慕课”的出现以及在教育学中的运用，大大地改善了师生关系，增强了师生间的互动交流，有利于老师及时了解学生的学习进度及情况。尤其是改变教学过程的翻转课堂，更是打破了师生间森严的壁垒，开辟了教学的新方向。
（3）改善传统“满堂灌”模式的教学效果。“慕课”创新性地将微视频与交互练习相结合，极大地改善了传统“满堂灌”模式的教学效果。微视频是按照學习内容的知识模块进行合理安排的，前后之间的逻辑性和关联性极强；每个微视频仅仅只有以10分钟左右，有利于学生集中精力学习。微视频高效地完成了课程信息的输出。此外，在每个微视频之后，都安排有针对性极强的交互练习，有利于学生快速掌握知识点，并且系统会自动对交互练习的结果进行打分，提供给学生及时的反馈评估。
三、基于“慕课”的大数据在教学中应用具有局限性
尽管“慕课”这种新型教学模式在大数据时代背景下具有很大的优势，但是它在教育学中的运用仍然具有局限性，并不能完全取代课堂教学。首先，“慕课”是一种以客观思维模式为核心的教学模式，它缺乏人与人之间的直接交往，不利于师生间情感的沟通与交流，不利于学生的精神成长。此外，技术的革新并不意味着教育的革新，教育是一个非常复杂的混合体，“慕课”并不能完全取代课堂教学，它只能与其他教学因素结合起来，丰富教学的形式。
四、基于“慕课”大数据，重建教学生态
“慕课”新技术在教学中的广泛应用，必然会重建教学生态。基于此，本文笔者提出了促进教育改革的有效途径。
（1）教学理念的转变。传统的课堂学习极其注重“控制教学进度”的理念，然而教学进度并不完全等同于学生的认知进度，学生失去了学习的主观地位，不能体现出教学的实际意义。而“慕课”将重“教”变为重“学”，学生成为知识的建构着，回归学习的本质。
（2）教学目标的转变。大多数老师在实践教学的过程中，为了能够按时完成教学任务，不能有效实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。而“慕课”教学模式则能使学生在理解基础知识的基础上，提高学生的学习能力、实践能力与创新精神。
（3）教学实施过程的转变。“慕课”实现了课堂的翻转，学生可以利用在线学习的方式提前掌握基础理论知识，而课堂上主要是与老师进行问题交流与探讨。
基于“慕课”的大数据在教学中应用具备很多优势，教育者要合理运用，将它作为一种辅助的教学形式，与课堂教学相结合，从而促进教育事业的改革。
参考文献：
[1]刘志军，冯永华.课堂教学变革的反思与重建——“慕课”背景下课堂教学变革的思考[J]. 教师教育学报， 2014， 1（3）：53-63.
[2]杨永林， 张世蓉， 丁韬，等. 从“慕课”到“小微课”，看大数据在教学中的应用[J]. 现代教育技术， 2014， 24（12）：45-51.