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摘要：在点钞教学过程中，将理论知识和技能与思政元素相结合，有助于提高学生的学习动机、爱国主义精神、科学精神和高尚品质，激发学生以民族工匠精神和民族情怀探索知识的兴趣，树立远大理想和抱负，培养良好的职业技能，具有深远的意义。
关键词：点钞;思政元素;融合教学
一、《点钞》课程思政的理论认识
随着21世纪社会对高素质人才的需求不断加大，在培养造就人才的同时，加强思想教育，培育和践行社会主义核心价值观，是实现中华民族梦的关键。
《点钞》课程是会计专业的一门专业核心实训课程，是一项技术性很强的工作，课程内容不仅包含了点钞的理论知识和实训过程，而且符合大国工匠精神、劳动精神的内涵。因此，笔者重视点钞实训教学，在点钞实训课程教学中，不仅培养学生具备过硬的点钞本领，同时结合中职生的实际情况，总结归纳了点钞实训课程中潜在的思政元素，将渗透精益求精、工匠精神与职业素养等理念渗透到点钞实训教学环节，着重培养学生的洞察力和感染力，拓宽思维眼界，引导学生树立明确的学习目标，坚定学习信心，建立专业知识能力与核心素养之间的联系。
二、《点钞》课程融入思政元素的教学设计
（一）重构点钞课程教学内容
我们需要打破常规的知识体系，让点钞课程内容与思政元素深度进行融合—如盐入味。根据中职《点钞》课程培养目标，在教学过程中，结合不同的教学任务，对课程思政元素进行了教学融入设计（见图表1），每个技能要点能够挖掘出密切联系的思政元素，并将思政元素渗透到实训的具体技能要点中去。最后通过课后拓展，巩固课程思政的教学效果，促进学习内动力的提升。
专业技能授课要点思政映射与融入点思政教育目标
1.布置实训与构建环境①揭开货币的神秘面纱，从纸币到信用卡，介绍纸币的历史、现状和未来趋势，与学生产生共鸣;
②介绍点钞全景仿真实训室;
③做好实训室安全卫生工作。①做金钱的主人，要树立正确的金钱观，正确认识金钱的本质和作用;
②提高学生对会计工作的感性认识，树立未来从业信心和决心;
③培养学生遵守实训室规章、团队合作、敬业务实等职业素养。
2.组建团队与划分岗位①组建团队，伙伴学习;
②划分工作岗位，角色扮演;
③学习《周礼》大府、司会的不相容职责分离制度，明确岗位职责。①培养团队合作意识和服务意识、培养爱岗敬业精神;
②教育学生诚实守信，塑造品格;培养遵守岗位职责意识和廉洁自律意识。
3.学习单指单张、多指多张指法点钞①通过讲授陶萍、王东云、弘历等点钞达人案例，学习不同的点钞指法。①养成规范职业习惯，形成严谨细致的工作作风;
②培养学生的工匠精神;
培养良好职业操守和踏实工作作风。
4.掌握人民币真伪的鉴别方法①学会辨别真假人民币是非常重要的;
通过“一看二摸三测”方法，准确识别出真假人民币。①進行廉洁教育，培育学生正确的价值观和高尚的道德情操，让学生具有抵抗腐败的免疫力。
5.期中、期末考核①以个人为单位，5分钟时长为限，选择点钞指法中的一种指法进行技能考核，要求速度快，准确率高;
②技能考核中杜绝出现作弊、弄虚作假等行为。①树立严肃认真、实事求是的考风，掌握扎实的专业知识和专业技能;
②引导学生养成诚信为本、操守为重的会计人员职业操守。
（二）创新点钞课程教学方法
目前，传统的教学方法已经不能完全满足课程思政的要求，教师应将“教行结合”和“知识+技能”的概念转化为“思政+知识+技能”的概念。笔者根据《点钞》课程的特殊性，总结为以下几个方面：
1.手工点钞枯燥，学生出现懈怠心理。这时教师可以打造一些有趣的学习情境，在实训教室引入企业环境，比如设计一个情境，让不同的学生进行角色扮演，如银行工作人员、客户、点钞员、旁观者等。学生通过自主学习获得经验，教师在边做边学中起导向作用，实现“学与教”的有机结合。
2.邀请思政教师、企业能工巧匠进行联合授课，采用企业真实的项目进行教学。笔者以《点钞》课程中人民币真伪的鉴别方法和思政课程《经济政治与社会》中商品的交换与消费——正确对待金钱这两个授课内容进行融合为例，通过思政教师、企业导师加专业教师三师共导的跨界融合课堂进行教学。具体课堂融合设计见图表2
3.将点钞课堂搬入企业、走进银行，学习金融知识，培养正确的理财观。在银行真正体验一把“数钱数到手抽筋”的感觉，同时学习通过“一看二摸三测”的方法，能够准确识别百元钞票的真伪。通过这些活动，提高学生学习兴趣，明确定位，加强学生职业精神培养。
三、《点钞》课程融入思政元素的实践结果与结论
经过一年来的教学实践，我们对《点钞》实训课程的思政元素授课情况进行了问卷调查。根据19级会计专业三个班级学生的反馈，结果如图表4、图表5所示。
图表4学生反馈“专业课程中体现思政元素是否重要” 图表5学生反馈“在《点钞》课程学习中，除了知识与技能，你还学到了什么？”
众所周知，职业学校实操课程的授课管理难度相对较大，但在思政元素的一步步渗透下，学生的行为从学期初到学期末有了很大的变化。
四、结语
作为会计专业的技能实训课程，《点钞》课程就是在践行“守好一段渠，种好责任田”，使专业课程与思政理论同向行，找到最契合的点，形成协同效应。作为会计专业教师，我们在传播知识，也在潜心育人，不仅以课程思政为目标进行课堂教学改革，还在教学设计上下功夫，梳理专业课程中蕴含的思政元素，并将其有效的融入课堂，真正实现“三全育人”。
参考文献
[1]虞丽娟：从“思政课程”走向“课程思政”[J].光明日报.2017（14）
[2]朱晓勤.中职会计专业课教学中思政元素的有效融合研究[J].科学咨询（科技·管理）.2020（12）
关键词：点钞;思政元素;融合教学
一、《点钞》课程思政的理论认识
随着21世纪社会对高素质人才的需求不断加大，在培养造就人才的同时，加强思想教育，培育和践行社会主义核心价值观，是实现中华民族梦的关键。
《点钞》课程是会计专业的一门专业核心实训课程，是一项技术性很强的工作，课程内容不仅包含了点钞的理论知识和实训过程，而且符合大国工匠精神、劳动精神的内涵。因此，笔者重视点钞实训教学，在点钞实训课程教学中，不仅培养学生具备过硬的点钞本领，同时结合中职生的实际情况，总结归纳了点钞实训课程中潜在的思政元素，将渗透精益求精、工匠精神与职业素养等理念渗透到点钞实训教学环节，着重培养学生的洞察力和感染力，拓宽思维眼界，引导学生树立明确的学习目标，坚定学习信心，建立专业知识能力与核心素养之间的联系。
二、《点钞》课程融入思政元素的教学设计
（一）重构点钞课程教学内容
我们需要打破常规的知识体系，让点钞课程内容与思政元素深度进行融合—如盐入味。根据中职《点钞》课程培养目标，在教学过程中，结合不同的教学任务，对课程思政元素进行了教学融入设计（见图表1），每个技能要点能够挖掘出密切联系的思政元素，并将思政元素渗透到实训的具体技能要点中去。最后通过课后拓展，巩固课程思政的教学效果，促进学习内动力的提升。
专业技能授课要点思政映射与融入点思政教育目标
1.布置实训与构建环境①揭开货币的神秘面纱，从纸币到信用卡，介绍纸币的历史、现状和未来趋势，与学生产生共鸣;
②介绍点钞全景仿真实训室;
③做好实训室安全卫生工作。①做金钱的主人，要树立正确的金钱观，正确认识金钱的本质和作用;
②提高学生对会计工作的感性认识，树立未来从业信心和决心;
③培养学生遵守实训室规章、团队合作、敬业务实等职业素养。
2.组建团队与划分岗位①组建团队，伙伴学习;
②划分工作岗位，角色扮演;
③学习《周礼》大府、司会的不相容职责分离制度，明确岗位职责。①培养团队合作意识和服务意识、培养爱岗敬业精神;
②教育学生诚实守信，塑造品格;培养遵守岗位职责意识和廉洁自律意识。
3.学习单指单张、多指多张指法点钞①通过讲授陶萍、王东云、弘历等点钞达人案例，学习不同的点钞指法。①养成规范职业习惯，形成严谨细致的工作作风;
②培养学生的工匠精神;
培养良好职业操守和踏实工作作风。
4.掌握人民币真伪的鉴别方法①学会辨别真假人民币是非常重要的;
通过“一看二摸三测”方法，准确识别出真假人民币。①進行廉洁教育，培育学生正确的价值观和高尚的道德情操，让学生具有抵抗腐败的免疫力。
5.期中、期末考核①以个人为单位，5分钟时长为限，选择点钞指法中的一种指法进行技能考核，要求速度快，准确率高;
②技能考核中杜绝出现作弊、弄虚作假等行为。①树立严肃认真、实事求是的考风，掌握扎实的专业知识和专业技能;
②引导学生养成诚信为本、操守为重的会计人员职业操守。
（二）创新点钞课程教学方法
目前，传统的教学方法已经不能完全满足课程思政的要求，教师应将“教行结合”和“知识+技能”的概念转化为“思政+知识+技能”的概念。笔者根据《点钞》课程的特殊性，总结为以下几个方面：
1.手工点钞枯燥，学生出现懈怠心理。这时教师可以打造一些有趣的学习情境，在实训教室引入企业环境，比如设计一个情境，让不同的学生进行角色扮演，如银行工作人员、客户、点钞员、旁观者等。学生通过自主学习获得经验，教师在边做边学中起导向作用，实现“学与教”的有机结合。
2.邀请思政教师、企业能工巧匠进行联合授课，采用企业真实的项目进行教学。笔者以《点钞》课程中人民币真伪的鉴别方法和思政课程《经济政治与社会》中商品的交换与消费——正确对待金钱这两个授课内容进行融合为例，通过思政教师、企业导师加专业教师三师共导的跨界融合课堂进行教学。具体课堂融合设计见图表2
3.将点钞课堂搬入企业、走进银行，学习金融知识，培养正确的理财观。在银行真正体验一把“数钱数到手抽筋”的感觉，同时学习通过“一看二摸三测”的方法，能够准确识别百元钞票的真伪。通过这些活动，提高学生学习兴趣，明确定位，加强学生职业精神培养。
三、《点钞》课程融入思政元素的实践结果与结论
经过一年来的教学实践，我们对《点钞》实训课程的思政元素授课情况进行了问卷调查。根据19级会计专业三个班级学生的反馈，结果如图表4、图表5所示。
图表4学生反馈“专业课程中体现思政元素是否重要” 图表5学生反馈“在《点钞》课程学习中，除了知识与技能，你还学到了什么？”
众所周知，职业学校实操课程的授课管理难度相对较大，但在思政元素的一步步渗透下，学生的行为从学期初到学期末有了很大的变化。
四、结语
作为会计专业的技能实训课程，《点钞》课程就是在践行“守好一段渠，种好责任田”，使专业课程与思政理论同向行，找到最契合的点，形成协同效应。作为会计专业教师，我们在传播知识，也在潜心育人，不仅以课程思政为目标进行课堂教学改革，还在教学设计上下功夫，梳理专业课程中蕴含的思政元素，并将其有效的融入课堂，真正实现“三全育人”。
参考文献
[1]虞丽娟：从“思政课程”走向“课程思政”[J].光明日报.2017（14）
[2]朱晓勤.中职会计专业课教学中思政元素的有效融合研究[J].科学咨询（科技·管理）.2020（12）