多维视角下的中华民族共同体研究述评

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中华民族共同体是一个本体论意义上的概念,中华民族共同体建设属于国家意识形态建设范畴。学者们致力于中华民族共同体的阐释,从顶层设计、共识凝聚、哲学思考、法制创设、中外政治对比等多个维度论述中华民族共同体的建构路径等议题,研究成果颇丰。在“中国梦”“中华民族伟大复兴”“人类命运共同体”需要更加清晰的“世界通用话语”之背景下,“中华民族共同体”本体概念阐释显得尤为重要和紧迫。本文梳理了相关研究成果并进行了分类整理,旨在揭示基础理论和应用研究存量,避免局部过热或版块缺失,为构建中国民族问题话语
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在部编《中外历史纲要(下)》第5课非洲史教学之前,教师要求学生先用一个词表达对非洲的印象。“落后”“贫穷”“野蛮”是学生回答中排前三位的词。教师展示2007年7月法国总统萨科齐参加塞内加尔峰会期间,在达喀尔大学演讲时发表“非洲人尚未真正进入人类历史阶段”[1]的言论,以此说明对非洲的偏见是多么根深蒂固。由此把“全面评价非洲历史在世界文明史中的地位”作为非洲史专题教学的灵魂,试图通过追根溯源,梳理非
近日,中共中央、国务院印发了《法治政府建设实施纲要(2021-2025年)》(以下简称“《纲要》”)。中央依法治国办负责同志就《纲要》有关问题回答了记者提问。记者:《纲要》出台有什么背景和意义?答:党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视法治政府建设,作为全面依法治国的重点任务和主体工程部署推进。
民族史一直以来都是史学研究的重要论题,特别是中华民族和汉民族的发展史,备受学人关注。“汉民族形成问题”甚至成为20世纪50年代中国马克思主义史学语境中一独特案例,跻身史学界“五朵金花”。相较于上套教材,部编本高中历史新教材加入了很多民族史的内容:《中外历史纲要(上)》突出中国古代统一多民族国家巩固和发展的史实;选择性必修1《国家制度与社会治理》则以专题史形式讲述中国古代的民族关系。中华民族的发展,
2017版高中语文课程标准指出,语文课程的目标是发展学生的学科核心素养,其内涵是通过语文学科学习发展学生语文学科核心素养,逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。而语文项目式教学,即是“以课程标准为依据,基于语文核心知识、核心概念、关键能力、必备品格统整学习内容,形成学习项目;设计与学生现实生活相关联的问题情境和挑战性任务……提供学习支架,开展以阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等为重点的语文实践活动”。
德国政府早在2018年就推出了《德國人工智能战略》,并将其作为德国人工智能领域发展的重要政策框架。2020年,德国政府根据形势发展变化的需要,对该战略进行修订,通过加大投资、培养人才、强化研发等手段打造德国在全球人工智能领域的领先地位。  总体上看,德国在人工智能领域有以下几个主要目标:一是打造人工智能“德国制造”品牌。二是发挥德国“工业4.0”的领先优势,加速人工智能在工业领域的应用转化。三是将
电气控制课程的实用性以及实践性非常强,在中职院校的电气类专业中,电气控制课程是其核心课程。电气控制课程主要涉及电气控制的电机、特种电机、变压器以及其他的常用电器元件和基本的电气控制线路等。电气控制课程的教学目的,就是让学生通过电机设备和控制电路的学习,具备企业电气设备控制系统安装以及调试的基本技能,提高学生自主分析问题能力和动手实践操作能力。
灾难有时是大自然带给我们的,有时是社会环境造成的,它一直都存在。有时它穿着隐形的衣服,让我们看不到它,却能给我们以致命的打击,如当今全世界新冠疫情的暴发;有时它如同一个狰狞可怕的怪兽,明目张胆地跳到我们面前张牙舞爪,如地震、海啸的肆虐疯狂;有时它存在于一部分人的内心深处,当邪恶的念头占据了头脑的全部,就会挥起拳头去伤害无辜的人群和其他生灵,如种种犯罪行为;有时,它是失去亲人或挚友的伤痛,会让我们久久不能释怀,黯然神伤。
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