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初中生崇拜明星、喜爱上网、渴望放假，谈到数学或做数学作业，情绪低落；不少学生由“不想听、不想做”，到“听不懂，不会做”，以至于“上课与老师对立，甚至扰乱课堂纪律”的现象越来越严重。
带着疑问和困惑，我认真思考，积极尝试。近几年的心得体会用一句话来总结，就是让初中生快乐学习数学，使其成为真正意义上的学习的主人。
一、让初中生亲近老师是快乐学习数学的前提
如果学生喜欢一位老师，往往就喜欢这位老师所教的学科，该科的学习成绩就突出，这叫“亲其师，信其道”。如何才能让学生从心底里喜欢你呢？我做了以下尝试：
1、亲切喊出每一位学生的名字。2006年8月底，我从教导处找到七（3）班登记表，观察照片上学生的面貌特征，记录每个学生的基本情况，找特征明显的学生记忆，在没有上课之前，就记下十多个同学的名字，如小胖墩叫宋魁，扎着羊角辫、小眼睛、一笑就有酒窝是王仲仲，皮肤白皙，嘴边有个大黑痣叫潘菂等等。
9月1日正式上课时，我没有讲授数学内容，而是让同学们自我介绍：一报自己姓名，二说家庭住址，三讲来自哪所小学？喜欢的数学老师是谁？为什么喜欢他（她）？我边听介绍，边观察学生表情，边插话，记下重要信息。通过这节课，我又记住十多位学生的名字，如声音又憨又粗的女孩叫钱婷婷，普通话又标准又好听的叫王琼雅，原来她小学在北京上的等等。一节课不知不觉就下来了，课后我留下任务：一是留下家长的联系方式、二是记住你的同桌、三是记住现在数学老师的名字。经过一个星期的努力，我认识了班上所有同学。在课上，同学们举手回答问题时，都能亲切喊出他们的姓名，他们喜欢回答我的问题。在课下，他们像欢快的鸟儿聚拢在我的身旁，又说又笑，我从心底有一股说不出的高兴劲儿！
2、让学生从内心发出：“老师，您太有才了！”。人第一次见面印象最深刻，第一节上的数学内容最重要。上课时我并没有讲课本的数学内容，而是出了一组乘法算术题，让学生口算，想了解同学们的口算能力，让学生从小学逐渐过渡到初中。5×5 、25×25、 35×35 … 、 115×115 …，我知道同学们不喜欢口算，有的拿笔，有的拿计算器。我马上说：“你们选题，老师口答。”同学们来劲了。有的说：“老师算55×55”，我立即回答：“3025”。有的说：“老师算95×95”，我回答：“9025”。 经过同学们验证，我都对了，而且非常快。前面的同学小声说：“老师真厉害！”。
我出了第二道题：“咱们在小学学过圆周率，你知道我国古代数学家谁在圆周率研究方面成就最大吗？”。同学们齐声答道：“祖冲之！”。“你能说出祖冲之将圆周率推算到小数点后面的几位吗？”。我话音刚落，姚刚忙站起来回答：“老师，小数点后面七位，在3.1415926和3.1415927之间。”一看就知道，他很喜欢数学，我表扬他一番。接着就问谁知道小数点七位后面还有哪些数字？同学们都摇了摇头。这时，我连说加写：“π=3.1415926535897932384626……”。我一下写了50多位，同学们都瞪大了眼睛。
第三道题：我拿出红五角星、六角螺丝帽等实物，让同学们动手画，大部分同学画得又慢又不像，只有少数几个画得好一些，我给予表扬。在黑板上，我用彩色粉笔快速画出熠熠发光、带有“八一”字样、有立体感的红五角星，同学们一起鼓掌，看得出同学们很兴奋，眼中充满着期待和渴望。
接着，我用菱形方面的知识画出学校博雅楼的简图，并在楼的中央画出迎风飘扬的五星红旗。而后又把自己剪的拉花、用纸叠的花瓶和月季花给学生展示，鼓励他们今后自己动手去做，会比老师做的好。临下课时，不知哪位同学喊：“老师，您太有才了，”其他同学热烈鼓掌，也跟着喊：“太有才了！”。我知道同学们已经从心底喜欢我了。
3、使学生体会到：“老师有一颗真诚而宽容的心”。教师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”；“没有差生，只有差异”；只要多下功夫，每一个学生都能学好，每一位学生都会进步。
教师要关爱学生，平等对待学生，以真诚的态度与每一个学生交往，拉近师生间的距离，使学生乐于接近老师，乐于接受教师的教诲，把数学学好。
教师对学困生要投入更多时间，对他们要有足够的耐心和信心，不断启发、引导，扶他们走上一程。诚恳相助，让学生尽快解除学习中的压力，清除学习中遇到的“拦路虎”。用发展的眼光看待他们，运用情感打动学生，让学生不断前行。
教师的真诚、宽容反过来也会得到积极回报，学生敢于发表自己的看法。有了情感相融，才能互相信赖，在思想上、感情上产生共鸣，才能让学生快乐学习数学。
二、提高初中生学习数学的兴趣是快乐学习数学的保证
1、用数学家成长故事激发初中生学习数学的兴趣，数学家华罗庚从小喜欢数学。一天，老师出了一道数学题：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”。“23！”。老师的话音刚落，华罗庚的答案就脱口而出，老师连连点头，称赞其运算能力。
华罗庚初中毕业后，因拿不出学费而不得不中途退学。从此他开始顽强自学，每天达10小时以上，他用5年时间学完高中、大学的全部数学课程。数学家熊庆来慧眼识英才，把他请到清华大学。1936年留学英国，在剑桥学习，获得博士学位。在此期间，得出著名的华氏定理，引起世界数学界的轰动。1950年回国后一直从事数学研究和数学教学工作，并取得多项成果。华罗庚教授一生成就辉煌，在世界顶级刊物上发表150多篇论文，写了多本著作。不仅在纯数学研究方面成绩卓越（曾获得中国自然科学奖一等奖），而且在应用数学上成绩斐然，《统筹方法平话》、《优先学》等多部著作被广泛推广应用，带来的经济效益无法估算。他还培养了王元、陈景润等多位在我国数学界有重要影响力的数学家。
华老：“聪明在于勤奋，天才在于积累”的名言激励着一代又一代的莘莘学子。
2、用表扬、评比、奖励保持初中生学习数学的兴趣。在课上，鼓励学生反复阅读重要段落、概念、定理、注意事项，引导学生发现、分析、解决问题，激励学生认真观察，勤于思考，主动回答问题，踊跃到黑板上练习，既可展示解题过程，又能练习规范、速度和准确性，促进数学水平的提升。
在教学中，根据课型设计抢答题，看同学或小组哪个回答的又对又快，并给予表扬。计算题分小组进行擂台赛，先预算后决赛。有答题的，检查的，协调的，既活跃了气氛，又增强小组的凝聚力。邵亚飞所在的小组几周都拿了第一，小组成员还合影留念呢！
在课后，布置看书，及时消化知识、形成系统、提高数学能力。作业开始布置少，学生完成容易，做的认真。我在作业本上批 “较整洁”、“整洁”、“很整洁”。一段时间后批“较认真”、“认真”、“很认真”，再过一段时间批“较好”、“好”、“很好”……学生都想得到老师的表扬，做作业更有劲了。为了进一步保持学生的积极性、兴趣性，我就在作业本内夹上鼓励的话语或需要注意的事项，或面批，或讨论，或谈心，表扬其进步，肯定其成绩。
凡是积极回答、踊跃板演、学习有进步的，奖励书或薄本，盖上奖字，并带有“你很棒，今后继续努力”的字样。作业做得好的，挑出来进行展览，先在班级，后在年级组，最后放在学校展，对学生激励很大。对数学进步快、作业做得好、积极回答的学生，给其父母打电话，或家访，肯定长处，指出努力方向，家长比以往更加关注孩子的学习。遇到问题学生，一不告状，二不惩罚，三不放弃。我每天都给自己定下任务：表扬三至五名学生，找两名学生谈心，奖励一名学生。几年来，记录了多本与学生交流的心得体会，发给学生的学习用品和书籍有近叁千元，都是自己私人款项。
3、讲故事、猜谜语提高初中生学习数学的兴趣。为增加课堂的趣味性，每周都讲一个与数学有关的故事。如“无理数”的由来。公元前500年，古希腊毕达格拉斯学派的弟子希勃索斯发现了一个惊人的事实，一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的。这一不可公度性与毕氏学派“万物皆有数”(指有理数)的哲理相矛盾，这一发现使该学派领导人惶恐、恼怒，认为这将动摇他们在学术界的统治地位。希勃索斯被囚禁，受到百般折磨，最后竟落到沉船身亡的惩处。
不可通约的本质是什么？长期以来众说纷纭，得不到正确的解释，两个不可通约的比值一直被认为是不可理喻的数。15世纪意大利著名画家达·芬奇称之为“无理的数”。然而，真理毕竟是淹没不了的，毕氏学派抹杀真理才是“无理”。人们为了纪念希勃索斯这位为了真理而献身的可敬数学家，就把不可通约的量取名为“无理数”，它导致了第一次数学危机，同时带来了数学的革命。
为提高数学兴趣，每周都出谜语，以数学家为谜底的：“回眸一笑百媚生”（谜底：杨乐），“东坡游春”（谜底：苏步青）。以数字为谜底的：“五角一趟”（一元二次），“勤点钞票”（常数）。以运算为谜底的：医生提笔（开方）。以运算律为谜底：婚姻法（结合律），贸易协定（交换律）。以数学名词为谜底的：问君知多少？（几何），抬头望月，正好初八（正弦），游子身上衣（母线），再见吧，妈妈（分子、分母）。同学们猜起来非常起劲，年冠华同学表现最为出色，我奖励他就高兴的合不上嘴。
三、让初中生自主学习是快乐学习数学的根本
1、教给学生学习数学的方法。形象的比喻，可使抽象的数学形象化、直观化，易于为同学所接受。如用“长河落日圆，大漠孤烟直。”把黄河、大漠的雄伟描绘的淋漓尽致，也形象地刻画了直线（长河）与圆（圆）的相离关系，平面（大漠）与直线（孤烟）的垂直关系。
学生解答计算题，教给：“一看二想三判断，判断准确加计算，最后还要去验算”。如用加减消元法解二元一次方程组，总结如下顺口溜：“加减消元方法灵，比较系数化方程。可加可减消一元，一元方程求解明。对于任意方程组，此法求解均可行。”在处理几何解答题中，要求先“指点江山”，后“激扬文字”。朗朗上口，学生易于掌握。
2、引导初中生自主学习数学。要培养初中生快乐学习，热爱数学，就应当努力使学生自己去发现快乐的源泉，让他们在这个发现的过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是快乐的最重要的源泉之一。在课堂上，我尽可能多地给同学们学习上的“自主”，让学生看、想、讲、议、练，不断变换教学形式。同学们在讨论、辩论、评议、合作中快乐学习，发展数学能力，使其成为真正意义上的学习的主人。
3、指导初中生实践、探索和创新。初中生年龄小，好奇、爱动。根据这一特点，在学习几何时，指导他们自己动手，用简单的木条、火柴棒、硬纸板等做各种几何图形，使抽象的数学变得具体、形象，又在具体的演练中加深对数学内容的理解，同时也培养了学生动手能力。如在学习“圆周角”一节时，师生动手每人做了圆形小钉板，在钉板上用橡皮筋来回移动来探索问题，从而在一节课内探索出圆周角定理及其推论。通过师生们边观察边活动，加深了学生对定理、推论的理解，学生兴趣盎然、孜孜不倦去探究。有的同学经常在课间十分钟，还在争论和探讨课上的某些问题，或老师布置的思考题。班上的小调皮宋林森同学原来由于自控力差，在七年级、八年级时数学不及格，后来由于勤于动手动脑，潜在的智力被挖掘，学习数学积极性得到提高，九年级跃进先进行列，中考数学成绩为139分。这一事例说明了一个道理“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
总之，以上是本人在初中数学教学中几点做法和体会，是师生实实在在快乐学习、相互交流的历程。我想数学教师只有不断变换教学模式和方法，让初中生快乐学习数学，他们才会从心底里热爱数学，初中数学课堂教学才会真正充满勃勃生机。
带着疑问和困惑，我认真思考，积极尝试。近几年的心得体会用一句话来总结，就是让初中生快乐学习数学，使其成为真正意义上的学习的主人。
一、让初中生亲近老师是快乐学习数学的前提
如果学生喜欢一位老师，往往就喜欢这位老师所教的学科，该科的学习成绩就突出，这叫“亲其师，信其道”。如何才能让学生从心底里喜欢你呢？我做了以下尝试：
1、亲切喊出每一位学生的名字。2006年8月底，我从教导处找到七（3）班登记表，观察照片上学生的面貌特征，记录每个学生的基本情况，找特征明显的学生记忆，在没有上课之前，就记下十多个同学的名字，如小胖墩叫宋魁，扎着羊角辫、小眼睛、一笑就有酒窝是王仲仲，皮肤白皙，嘴边有个大黑痣叫潘菂等等。
9月1日正式上课时，我没有讲授数学内容，而是让同学们自我介绍：一报自己姓名，二说家庭住址，三讲来自哪所小学？喜欢的数学老师是谁？为什么喜欢他（她）？我边听介绍，边观察学生表情，边插话，记下重要信息。通过这节课，我又记住十多位学生的名字，如声音又憨又粗的女孩叫钱婷婷，普通话又标准又好听的叫王琼雅，原来她小学在北京上的等等。一节课不知不觉就下来了，课后我留下任务：一是留下家长的联系方式、二是记住你的同桌、三是记住现在数学老师的名字。经过一个星期的努力，我认识了班上所有同学。在课上，同学们举手回答问题时，都能亲切喊出他们的姓名，他们喜欢回答我的问题。在课下，他们像欢快的鸟儿聚拢在我的身旁，又说又笑，我从心底有一股说不出的高兴劲儿！
2、让学生从内心发出：“老师，您太有才了！”。人第一次见面印象最深刻，第一节上的数学内容最重要。上课时我并没有讲课本的数学内容，而是出了一组乘法算术题，让学生口算，想了解同学们的口算能力，让学生从小学逐渐过渡到初中。5×5 、25×25、 35×35 … 、 115×115 …，我知道同学们不喜欢口算，有的拿笔，有的拿计算器。我马上说：“你们选题，老师口答。”同学们来劲了。有的说：“老师算55×55”，我立即回答：“3025”。有的说：“老师算95×95”，我回答：“9025”。 经过同学们验证，我都对了，而且非常快。前面的同学小声说：“老师真厉害！”。
我出了第二道题：“咱们在小学学过圆周率，你知道我国古代数学家谁在圆周率研究方面成就最大吗？”。同学们齐声答道：“祖冲之！”。“你能说出祖冲之将圆周率推算到小数点后面的几位吗？”。我话音刚落，姚刚忙站起来回答：“老师，小数点后面七位，在3.1415926和3.1415927之间。”一看就知道，他很喜欢数学，我表扬他一番。接着就问谁知道小数点七位后面还有哪些数字？同学们都摇了摇头。这时，我连说加写：“π=3.1415926535897932384626……”。我一下写了50多位，同学们都瞪大了眼睛。
第三道题：我拿出红五角星、六角螺丝帽等实物，让同学们动手画，大部分同学画得又慢又不像，只有少数几个画得好一些，我给予表扬。在黑板上，我用彩色粉笔快速画出熠熠发光、带有“八一”字样、有立体感的红五角星，同学们一起鼓掌，看得出同学们很兴奋，眼中充满着期待和渴望。
接着，我用菱形方面的知识画出学校博雅楼的简图，并在楼的中央画出迎风飘扬的五星红旗。而后又把自己剪的拉花、用纸叠的花瓶和月季花给学生展示，鼓励他们今后自己动手去做，会比老师做的好。临下课时，不知哪位同学喊：“老师，您太有才了，”其他同学热烈鼓掌，也跟着喊：“太有才了！”。我知道同学们已经从心底喜欢我了。
3、使学生体会到：“老师有一颗真诚而宽容的心”。教师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”；“没有差生，只有差异”；只要多下功夫，每一个学生都能学好，每一位学生都会进步。
教师要关爱学生，平等对待学生，以真诚的态度与每一个学生交往，拉近师生间的距离，使学生乐于接近老师，乐于接受教师的教诲，把数学学好。
教师对学困生要投入更多时间，对他们要有足够的耐心和信心，不断启发、引导，扶他们走上一程。诚恳相助，让学生尽快解除学习中的压力，清除学习中遇到的“拦路虎”。用发展的眼光看待他们，运用情感打动学生，让学生不断前行。
教师的真诚、宽容反过来也会得到积极回报，学生敢于发表自己的看法。有了情感相融，才能互相信赖，在思想上、感情上产生共鸣，才能让学生快乐学习数学。
二、提高初中生学习数学的兴趣是快乐学习数学的保证
1、用数学家成长故事激发初中生学习数学的兴趣，数学家华罗庚从小喜欢数学。一天，老师出了一道数学题：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”。“23！”。老师的话音刚落，华罗庚的答案就脱口而出，老师连连点头，称赞其运算能力。
华罗庚初中毕业后，因拿不出学费而不得不中途退学。从此他开始顽强自学，每天达10小时以上，他用5年时间学完高中、大学的全部数学课程。数学家熊庆来慧眼识英才，把他请到清华大学。1936年留学英国，在剑桥学习，获得博士学位。在此期间，得出著名的华氏定理，引起世界数学界的轰动。1950年回国后一直从事数学研究和数学教学工作，并取得多项成果。华罗庚教授一生成就辉煌，在世界顶级刊物上发表150多篇论文，写了多本著作。不仅在纯数学研究方面成绩卓越（曾获得中国自然科学奖一等奖），而且在应用数学上成绩斐然，《统筹方法平话》、《优先学》等多部著作被广泛推广应用，带来的经济效益无法估算。他还培养了王元、陈景润等多位在我国数学界有重要影响力的数学家。
华老：“聪明在于勤奋，天才在于积累”的名言激励着一代又一代的莘莘学子。
2、用表扬、评比、奖励保持初中生学习数学的兴趣。在课上，鼓励学生反复阅读重要段落、概念、定理、注意事项，引导学生发现、分析、解决问题，激励学生认真观察，勤于思考，主动回答问题，踊跃到黑板上练习，既可展示解题过程，又能练习规范、速度和准确性，促进数学水平的提升。
在教学中，根据课型设计抢答题，看同学或小组哪个回答的又对又快，并给予表扬。计算题分小组进行擂台赛，先预算后决赛。有答题的，检查的，协调的，既活跃了气氛，又增强小组的凝聚力。邵亚飞所在的小组几周都拿了第一，小组成员还合影留念呢！
在课后，布置看书，及时消化知识、形成系统、提高数学能力。作业开始布置少，学生完成容易，做的认真。我在作业本上批 “较整洁”、“整洁”、“很整洁”。一段时间后批“较认真”、“认真”、“很认真”，再过一段时间批“较好”、“好”、“很好”……学生都想得到老师的表扬，做作业更有劲了。为了进一步保持学生的积极性、兴趣性，我就在作业本内夹上鼓励的话语或需要注意的事项，或面批，或讨论，或谈心，表扬其进步，肯定其成绩。
凡是积极回答、踊跃板演、学习有进步的，奖励书或薄本，盖上奖字，并带有“你很棒，今后继续努力”的字样。作业做得好的，挑出来进行展览，先在班级，后在年级组，最后放在学校展，对学生激励很大。对数学进步快、作业做得好、积极回答的学生，给其父母打电话，或家访，肯定长处，指出努力方向，家长比以往更加关注孩子的学习。遇到问题学生，一不告状，二不惩罚，三不放弃。我每天都给自己定下任务：表扬三至五名学生，找两名学生谈心，奖励一名学生。几年来，记录了多本与学生交流的心得体会，发给学生的学习用品和书籍有近叁千元，都是自己私人款项。
3、讲故事、猜谜语提高初中生学习数学的兴趣。为增加课堂的趣味性，每周都讲一个与数学有关的故事。如“无理数”的由来。公元前500年，古希腊毕达格拉斯学派的弟子希勃索斯发现了一个惊人的事实，一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的。这一不可公度性与毕氏学派“万物皆有数”(指有理数)的哲理相矛盾，这一发现使该学派领导人惶恐、恼怒，认为这将动摇他们在学术界的统治地位。希勃索斯被囚禁，受到百般折磨，最后竟落到沉船身亡的惩处。
不可通约的本质是什么？长期以来众说纷纭，得不到正确的解释，两个不可通约的比值一直被认为是不可理喻的数。15世纪意大利著名画家达·芬奇称之为“无理的数”。然而，真理毕竟是淹没不了的，毕氏学派抹杀真理才是“无理”。人们为了纪念希勃索斯这位为了真理而献身的可敬数学家，就把不可通约的量取名为“无理数”，它导致了第一次数学危机，同时带来了数学的革命。
为提高数学兴趣，每周都出谜语，以数学家为谜底的：“回眸一笑百媚生”（谜底：杨乐），“东坡游春”（谜底：苏步青）。以数字为谜底的：“五角一趟”（一元二次），“勤点钞票”（常数）。以运算为谜底的：医生提笔（开方）。以运算律为谜底：婚姻法（结合律），贸易协定（交换律）。以数学名词为谜底的：问君知多少？（几何），抬头望月，正好初八（正弦），游子身上衣（母线），再见吧，妈妈（分子、分母）。同学们猜起来非常起劲，年冠华同学表现最为出色，我奖励他就高兴的合不上嘴。
三、让初中生自主学习是快乐学习数学的根本
1、教给学生学习数学的方法。形象的比喻，可使抽象的数学形象化、直观化，易于为同学所接受。如用“长河落日圆，大漠孤烟直。”把黄河、大漠的雄伟描绘的淋漓尽致，也形象地刻画了直线（长河）与圆（圆）的相离关系，平面（大漠）与直线（孤烟）的垂直关系。
学生解答计算题，教给：“一看二想三判断，判断准确加计算，最后还要去验算”。如用加减消元法解二元一次方程组，总结如下顺口溜：“加减消元方法灵，比较系数化方程。可加可减消一元，一元方程求解明。对于任意方程组，此法求解均可行。”在处理几何解答题中，要求先“指点江山”，后“激扬文字”。朗朗上口，学生易于掌握。
2、引导初中生自主学习数学。要培养初中生快乐学习，热爱数学，就应当努力使学生自己去发现快乐的源泉，让他们在这个发现的过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是快乐的最重要的源泉之一。在课堂上，我尽可能多地给同学们学习上的“自主”，让学生看、想、讲、议、练，不断变换教学形式。同学们在讨论、辩论、评议、合作中快乐学习，发展数学能力，使其成为真正意义上的学习的主人。
3、指导初中生实践、探索和创新。初中生年龄小，好奇、爱动。根据这一特点，在学习几何时，指导他们自己动手，用简单的木条、火柴棒、硬纸板等做各种几何图形，使抽象的数学变得具体、形象，又在具体的演练中加深对数学内容的理解，同时也培养了学生动手能力。如在学习“圆周角”一节时，师生动手每人做了圆形小钉板，在钉板上用橡皮筋来回移动来探索问题，从而在一节课内探索出圆周角定理及其推论。通过师生们边观察边活动，加深了学生对定理、推论的理解，学生兴趣盎然、孜孜不倦去探究。有的同学经常在课间十分钟，还在争论和探讨课上的某些问题，或老师布置的思考题。班上的小调皮宋林森同学原来由于自控力差，在七年级、八年级时数学不及格，后来由于勤于动手动脑，潜在的智力被挖掘，学习数学积极性得到提高，九年级跃进先进行列，中考数学成绩为139分。这一事例说明了一个道理“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
总之，以上是本人在初中数学教学中几点做法和体会，是师生实实在在快乐学习、相互交流的历程。我想数学教师只有不断变换教学模式和方法，让初中生快乐学习数学，他们才会从心底里热爱数学，初中数学课堂教学才会真正充满勃勃生机。