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【摘要】随着经济的腾飞和社会的发展，这些新的改变对高中的思想政治提出了更高的要求。教育工作者应该主动的了解学生的学习情况，具体的了解学生的学习需求。然后以此为出发点有针对性的实施针对于学生发展特点的个性化教学，从而将政治思想课程的作用不断的放大。此外，老师还应该积极的利用本地的教育教学资源，为高中的思想教育课程发展提供坚实的保障。
【关键词】教学 高中思想政治课 本土资源 个性实施
我们在高中都会进行思想政治教育课程的学习。这也是我国教学体系中所特有的一个组成部分。而这个课程的核心价值所在就是通过对马列主义和毛泽东思想的学习，使学生认识到我们国家日产的政治生活，并且使学生通过学习能够树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，在思想政治课的教学过程中，我们也要结合时代发展的新形势，做到与时俱进。
一、有效满足学生需求是课程教学个性实施的关键
在思想政治教育的过程中，学生在教学过程的地位确定是一个比较核心的问题。相比与传统的教学方式而言，在政治思想课程的教学过程中学生不仅是学习的主体，同时也是课堂的主人。而针对于我们研究的玉屏侗族自治县的学生来说，教育工作者一定要充分的对该地区的学生有所了解，并针对当地学生的特点进行政治思想工作的教学，这同时也是整个工作的关键所在。只有充分的对学生的个性、心理和需求有所了解，那么思想教学工作的开展才会变得更加顺畅。
一个地区人口的性格特点往往与这个地区的经济水平和物质丰富水平有着十分紧密的联系。其中学生群体的性格特点也与之有紧密的联系。该地区的学生在讨论问题方面比较积极，但是相比于其他地区而言则会比较具有地域色彩。具体的来说，该地区的学生主要关注着城市交通环境以及生活环境，并且在生活方面会更加关注时尚的信息，但往往存在很大的滞后性，他们对社会中的生存压力了解得不是很多，并且对国内国际时事新闻的了解不够甚至不了解。另外，该地区的学生的独立意识比较强，比较个性化，能在学习的时候为自己考虑将来的发展（尽管考虑不成熟甚至不切实际）。这就是经济欠发达地区的学生思想、性格和生活方面的一些特点，同时这也是落后地区小县城的重要特点之一。
二、立足本土、利用本土资源是课程教学个性实施的根基
要在玉屏侗族自治县进行思想课程的个性化的改革，要始终坚实的立足于本地区的经济发展水平和当地十分具有特色的城市文化特点。玉屏县地处湘黔交界，铁路、公路、高速公路、高铁等交通网络比较发达，而且还有大龙重工业区，这就为该地区的经济发展带来了丰厚的物质基础；另外，玉屏县是国家级“萧笛之乡”，这就使得该地区蕴涵着丰富的文化底蕴。在这种良好的发展形势下，玉屏侗族自治县的政府逐步加大了对教育的投入，先后为该地区的各所学校安装了各种现代化的教学设备，并且还花费大力气设置了教师培训、素质拓展活动等等的教学设施，使本地区的教学资源进一步丰富。此外，当地的教育部门创新了教学模式，在学生和老师之间利用各种现代化的交流软件，进一步的使学生与教师的联系增强。这样一来能够显著的改变师生之间的关系，使学生在学习的过程中能够具有更强的主动性和积极性。而老师也可以在第一时间内掌握学生的发展情况，为学生的高效、快速发展提供坚实的保障。
其次，玉屏侗族自治县在经济快速发展的同时形成了别具特色的民族文化，具有十分明显的开放、包容、创新和追求极致的特点。而在玉屏侗族自治县的各个学校开展思想课程教学也应该将该地区的特色文化引入到教学的课堂中来，使该地区的民族文化得到传承和发展。在实际的教学过程中，教师和学生之间应该加强交流，使师生之间的关系更加的平等、和谐；并且，教师对于课程资源的选取也应该不拘一格，应该将传统文化与现代文化相结合，国内文化与国际文化充分交融；最后，要改变思想工作教学的目的，要更加注重学生能力的培养。但是玉屏作为一个具有浓厚民族色彩的内陆小县城，始终存在着多样文化在此相互交融、相互碰撞，在这一文化交流的过程中难免产生冲突，这些冲突大到经济发展层面，小到每个家庭之间的冲突。所以，在该地区进行思想教育工作时，教师应该加强对多元文化交流方面的介绍，从思想层面使学生正确的面对这种文化交融，最终达到思想教学应有的效果。
三、科学多元和特色评价是课程教学个性实施的保障
目前，我们对各个课程的教学效果进行评价时，广泛的采用了课程评价这个环节。这个环节能够在一定程度上反应教学对学生的影响，以及本身的效果。而在对高中的思想政治课程进行评价时，采取了多元化的评价方式，即在评价的过程中，更加注重学生综合能力的发展。同时还额外的对教师进行了评价。并且，还更加注重过程评价和结果评价相结合的方式，使评价的过程更加合理和全面。
此外，根据该地区的发展形势，我们要结合当地的各种特点逐步的形成具有明显发展特点的特色课程评价体系。该地区现行的教学评价体系的特色主要体现在评价形式的多元化、评价方式多样化等等。具体的来说，在评价的过程中学校注重学生的全面发展，不仅关注学生的学业发展，而且还关注学生能力的发展。此外，还十分注重评价措施对学生学习热情的激发作用，始终以学生的发展作为教学和教学评价工作的出发点和落脚点。
新课程的改革过程中要充分的结合不同地区的发展形势，只有能够适应当地学生的发展特点，才能使思想政治教育工作体现出其应有的价值。
【参考文献】
[1]熊夏.大学与高中思想政治课程教学衔接问题探析[J].读写算（教研版），2015，（16）：5-5，15.
[2]许露蓝，张倩，强筱华等.网络流行语对高中思想政治课程教学的启发[J].青年文学家，2012，（14）：86-87.
【关键词】教学 高中思想政治课 本土资源 个性实施
我们在高中都会进行思想政治教育课程的学习。这也是我国教学体系中所特有的一个组成部分。而这个课程的核心价值所在就是通过对马列主义和毛泽东思想的学习，使学生认识到我们国家日产的政治生活，并且使学生通过学习能够树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，在思想政治课的教学过程中，我们也要结合时代发展的新形势，做到与时俱进。
一、有效满足学生需求是课程教学个性实施的关键
在思想政治教育的过程中，学生在教学过程的地位确定是一个比较核心的问题。相比与传统的教学方式而言，在政治思想课程的教学过程中学生不仅是学习的主体，同时也是课堂的主人。而针对于我们研究的玉屏侗族自治县的学生来说，教育工作者一定要充分的对该地区的学生有所了解，并针对当地学生的特点进行政治思想工作的教学，这同时也是整个工作的关键所在。只有充分的对学生的个性、心理和需求有所了解，那么思想教学工作的开展才会变得更加顺畅。
一个地区人口的性格特点往往与这个地区的经济水平和物质丰富水平有着十分紧密的联系。其中学生群体的性格特点也与之有紧密的联系。该地区的学生在讨论问题方面比较积极，但是相比于其他地区而言则会比较具有地域色彩。具体的来说，该地区的学生主要关注着城市交通环境以及生活环境，并且在生活方面会更加关注时尚的信息，但往往存在很大的滞后性，他们对社会中的生存压力了解得不是很多，并且对国内国际时事新闻的了解不够甚至不了解。另外，该地区的学生的独立意识比较强，比较个性化，能在学习的时候为自己考虑将来的发展（尽管考虑不成熟甚至不切实际）。这就是经济欠发达地区的学生思想、性格和生活方面的一些特点，同时这也是落后地区小县城的重要特点之一。
二、立足本土、利用本土资源是课程教学个性实施的根基
要在玉屏侗族自治县进行思想课程的个性化的改革，要始终坚实的立足于本地区的经济发展水平和当地十分具有特色的城市文化特点。玉屏县地处湘黔交界，铁路、公路、高速公路、高铁等交通网络比较发达，而且还有大龙重工业区，这就为该地区的经济发展带来了丰厚的物质基础；另外，玉屏县是国家级“萧笛之乡”，这就使得该地区蕴涵着丰富的文化底蕴。在这种良好的发展形势下，玉屏侗族自治县的政府逐步加大了对教育的投入，先后为该地区的各所学校安装了各种现代化的教学设备，并且还花费大力气设置了教师培训、素质拓展活动等等的教学设施，使本地区的教学资源进一步丰富。此外，当地的教育部门创新了教学模式，在学生和老师之间利用各种现代化的交流软件，进一步的使学生与教师的联系增强。这样一来能够显著的改变师生之间的关系，使学生在学习的过程中能够具有更强的主动性和积极性。而老师也可以在第一时间内掌握学生的发展情况，为学生的高效、快速发展提供坚实的保障。
其次，玉屏侗族自治县在经济快速发展的同时形成了别具特色的民族文化，具有十分明显的开放、包容、创新和追求极致的特点。而在玉屏侗族自治县的各个学校开展思想课程教学也应该将该地区的特色文化引入到教学的课堂中来，使该地区的民族文化得到传承和发展。在实际的教学过程中，教师和学生之间应该加强交流，使师生之间的关系更加的平等、和谐；并且，教师对于课程资源的选取也应该不拘一格，应该将传统文化与现代文化相结合，国内文化与国际文化充分交融；最后，要改变思想工作教学的目的，要更加注重学生能力的培养。但是玉屏作为一个具有浓厚民族色彩的内陆小县城，始终存在着多样文化在此相互交融、相互碰撞，在这一文化交流的过程中难免产生冲突，这些冲突大到经济发展层面，小到每个家庭之间的冲突。所以，在该地区进行思想教育工作时，教师应该加强对多元文化交流方面的介绍，从思想层面使学生正确的面对这种文化交融，最终达到思想教学应有的效果。
三、科学多元和特色评价是课程教学个性实施的保障
目前，我们对各个课程的教学效果进行评价时，广泛的采用了课程评价这个环节。这个环节能够在一定程度上反应教学对学生的影响，以及本身的效果。而在对高中的思想政治课程进行评价时，采取了多元化的评价方式，即在评价的过程中，更加注重学生综合能力的发展。同时还额外的对教师进行了评价。并且，还更加注重过程评价和结果评价相结合的方式，使评价的过程更加合理和全面。
此外，根据该地区的发展形势，我们要结合当地的各种特点逐步的形成具有明显发展特点的特色课程评价体系。该地区现行的教学评价体系的特色主要体现在评价形式的多元化、评价方式多样化等等。具体的来说，在评价的过程中学校注重学生的全面发展，不仅关注学生的学业发展，而且还关注学生能力的发展。此外，还十分注重评价措施对学生学习热情的激发作用，始终以学生的发展作为教学和教学评价工作的出发点和落脚点。
新课程的改革过程中要充分的结合不同地区的发展形势，只有能够适应当地学生的发展特点，才能使思想政治教育工作体现出其应有的价值。
【参考文献】
[1]熊夏.大学与高中思想政治课程教学衔接问题探析[J].读写算（教研版），2015，（16）：5-5，15.
[2]许露蓝，张倩，强筱华等.网络流行语对高中思想政治课程教学的启发[J].青年文学家，2012，（14）：86-87.