【摘 要】
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摘要：融入数学史的教育思考是数学教学的重要辅助，而面对当前学科教育的发展，重视数学史的传播与教学途径问题，是其中的关键一步。笔者基于教学经历、思考和探索，通过问卷调查法、文献法了解到，当前小学存在数学史教育的简单化、浅显化、程式化、消失化问题，面对这些问题，需要教师、学生、学校和共同努力。教师在课堂中将数学史的情景导引与全程贯穿，如可以用数学史引入新课，激发孩子的兴趣，在教学过程中融入数学史，以数
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摘要：融入数学史的教育思考是数学教学的重要辅助，而面对当前学科教育的发展，重视数学史的传播与教学途径问题，是其中的关键一步。笔者基于教学经历、思考和探索，通过问卷调查法、文献法了解到，当前小学存在数学史教育的简单化、浅显化、程式化、消失化问题，面对这些问题，需要教师、学生、学校和共同努力。教师在课堂中将数学史的情景导引与全程贯穿，如可以用数学史引入新课，激发孩子的兴趣，在教学过程中融入数学史，以数学精神作为总结概括，形成数学课堂的完整性，培养孩子对于数学史的阅读兴趣，提升其思维深度。
关键词：小学生;数学史;数学教学;途径
中图分类号：G622 文献标识码：A
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