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中国传统诗歌阅读和教学讲求感悟，感悟依靠的是长期积累和先天悟性，感悟方式方法只可意会不可言传。本文主张将感悟过程分为可操作、可复制的悟前解、解后悟、悟后解、悟后悟四个阶段，从而将感悟教学发展为悟性思维的培养，从而促成传统古典诗歌教学的现代转化。
浅谈诗歌教学中悟性思维的培养
【摘 要】
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论文摘要：中国传统诗歌阅读和教学讲求感悟，感悟依靠的是长期积累和先天悟性，感悟方式方法只可意会不可言传。本文主张将感悟过程分为可操作、可复制的悟前解、解后悟、悟后解、悟后悟四个阶段，从而将感悟教学发展为悟性思维的培养，从而促成传统古典诗歌教学的现代转化。 关键词：古典诗歌；教学；悟性思维 【中图分类号】G650 诗歌教学过程就是引导学生进行诗歌阅读和鑒赏的过程，诗歌阅读和鉴赏既要"入乎其内"
【机 构】
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黄山学院文学院 安徽 黄山 245041
【出 处】
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课程教育研究·新教师教学
【发表日期】
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2013年23期
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