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摘 要：小学阶段，学生正在慢慢认识世界。在学习与实践探究的过程中养成良好的思想观念、价值观念、人生观念，是小学生未来能够在繁杂的世界中得到平衡发展的条件。在现代社会背景之下，教师要改进课程教学方式方法，转变课程教学理念，让学生掌握课程知识内容，拓展个人能力，获得长远发展进步的机会。小学道德与法治学科的德育渗透具备一定的前瞻性。学生从小就有自我发展的美好追求，必然能积极回应教师，将各个阶段的课程学习目标顺利完成，对此，笔者将结合实践开展分析探讨。
关键词：小学 道德与法治 德育 渗透引导
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.059
当今社会背景之下，小学生拥有良好的道德品质与法治意识尤为重要。从小树立良好的思想观念与价值观念，能够给自己的长远发展进步奠定基础。在小学生思想品质、道德素养、法治意识引导方面，道德与法治学科有着不可推卸的责任，德育工作与之有紧密联系。因此，教师要转变课程教学理念，帮助学生深入探究课程知识内容，保持高度重视的态度。
一、小学道德与法治学科德育渗透现状
开展小学阶段的道德与法治学科教育时，根据我国学生教育教学方面的基本要求，为保障少年儿童的健康成长，教师需要结合实践，总结、完善课程教学的措施方法。课本教材内容中，各类知识之间的逻辑关系较为明确，构建教学框架做好单元的优化设置，能够在课程教学指导阶段给教师提供新的思路。结合我国的基本国情以及教育改革发展需要，将德育工作与之紧密结合起来，能够给少年儿童的成长提供先决条件。教师做好各个环节的课程教学活动组织，能帮助青少年提升自身的参与性，体会课程知识内容的价值作用。因此，教师要将现代化的教育引导方式应用起来，深入探究道德与法治之间的紧密联系，给学生在探究实践阶段提供参考条件，提升课程教学的秩序性。
小学生自我认知能力与判断能力是十分有限的，在日常的学习或互动交流的过程中，存在对教师指导有一定依赖性的情况。但社会环境较为复杂，各类信息内容更新速度较快，一些不良信息的渗透是潜移默化的。教师要结合课程教学目标要求，调整课程教学模式，探索科学教育的措施方法，通过课程教学环节的优化设定，帮助小学生提升自己的分析判断能力。经过积极有效地管控引导，课程教学活动的针对性、有效性也不断提升，德育内容在道德与法治课程中也渗透得更多，学生自身的长远发展进步由此得到保障。因此，教师要提升自己的责任意识，不断提升道德与法治学科教育的整体质量，给小学生的综合发展进步奠定良好基础。
二、小学道德与法治学科德育渗透策略
1.优化教学引导，提升实效性
小学阶段各个学科的教育教学指导工作要保障趣味性。当有趣的教学方式与教学内容结合起来，就能够给小学生带来良好的学习体验，与传统教学模式存在一定的差异性，形成鲜明的对比之后，就能够帮助学生更好地掌握课程知识内容。小学生在学习探究阶段对一些具体的事物关注度较高，而个人的抽象思维能力还有待加强。教师应将学生的生活、学习等片段与课程教学活动结合起来。对于小学生来讲，与课本知识结合的道德与法治教育，在德育滲透的过程中有自身的优势。
以往教师只关注理论性引导，而如今教师应用与生活相关的课程知识讲解方法，让学生认真观察学习材料，学生亲身参与阅读学习，能够体会到课程学习的快乐，并且在实践探究阶段还能掌握主动权，认识到道德与法治学科的价值，此时的德育渗透也在悄悄地进行着。
2.优化教学设计，提升合理性
在道德与法治课程教学指导期间，教师将全新的课程教学理念应用起来，将教材与教学设计相互协调起来，在掌握课程教学目标要求之后，将课程教学策略优化调整，能够达到很好的课程教学效果。德育的很多知识都是与法治与道德课程有紧密联系的，但是的教学在传统的教学模式下，教师在实践教学指导期间，未能全面、深入地找出优化教学的策略方法，导致这部分教学内容的作用被削弱。为保障德育渗透效果，教师在教学之前要深入研究教材内容，将其中的亮点以及优势突出展现，让学生有机会解除自己的负面学习情绪，在这种情形之下，合理安排课程教学内容就能够达成课程教学目标。
以往教师在道德与法治学科教育指导阶段，普遍存在照本宣科的情况，教师在教学优化期间，应进行课程教学环节的合理设置，应用多样化的课程教学理念，使得学生能积极地互动，参与学习探究，通过实践不断拓展个人的学习能力。小学生对德育的认识还不全面，在授课之前，教师就要了解班级学生的整体学习情况，将教学资料分类利用，设置具备差异性的课程教学情境，分别进行教学引导，就能够将学生的学习探究积极性、主动性不断提升。学生在教师的引导之下，也能多角度地分析问题，不知不觉掌握课程纸质内容。这种课程教学设计，是结合学生实际情况，探索优化教学改革的有效措施，每一位学生都能够积极参与课堂学习，在实践探究中不断提升学习水平。
3.优化教学体系，完成德育渗透
教师在新课改目标的引导之下，要认识到在道德与法治学科教育指导期间，帮助学生掌握基础文化知识是强化学生创新实践能力的措施方法。当学生在探究学习阶段能够获得良好的学习心态，不局限于知识的学习，就能够在探究学习的过程中，强化自己的学习能力。探索更有价值的课程教学模式，对于广大教师来讲是极大的考验。
小学生在学习道德与法治课程知识内容期间，德育渗透不局限于文字、数字、词汇等相应的知识内容，而是应该突出其中的价值观念，让学生保持良好的学习态度，有深度地思考知识内容。这样的课程教学模式确立之后，在道德与法治渗透德育的过程中，优化课程教学体系有章可循。小学生处于少年儿童阶段，此时正是自我身心发展的关键时期，学生日常获取知识内容基本都是通过课堂学习所完成的，所以教师要想强化教学效果，就需要在课堂教学阶段探索优化课程教学体系的措施方法。更加新颖且具有趣味性的课堂，在有限的时间之内，能够给学生探究的机会。当学生在探究学习期间，能够将自己的积极性、主动性不断提升，在情感探究的过程中获得激发学习潜能的机会，在有效的德育工作之下，小学生的探究实践能力提升，快速进入到学习状态之中，能够更好地达成课程学习目标。
4.结合社会实践，提升学生的感悟能力
小学生进行道德与法治课程学习期间，一些经过实践检验的知识内容，更有助于强化学生的理解记忆效果。在德育渗透的过程中，就需要将这一思想有效应用起来，使得理论学习与实践探究紧密结合，将课程教学活动拓展，使学生在实践阶段能够更好地体会课程知识的价值。在教学实践引导期间，教师应该给学生提供不一样的学习机会与实践机会，在这种课程教学模式的影响之下，学生就能够更好地理解课程知识内容。
组织学生参与社会实践，需要教师将教学主题确立起来。无论是奉献，还是感恩、和谐等思想，都需要教师在理论讲解结束之后，找准教学时机，让学生适当地参与到志愿活动之中。现阶段需要帮助的社会群体诸多，敬老院、山区儿童都是学生在实践阶段可以服务的对象。而从社会治理以及和谐社会发展层面上看，教师要帮助学生深化学习思想，从安全、文明礼貌多个环节入手，与自己的同学建立良好的友谊关系，尊重师长并体会教师的良苦用心。在实践探究的过程中，教师再合理输出德育知识内容，让学生从小就培养良好的志向，未来的发展进步也由此得到保障。
小学道德与法治课程教学指导阶段，将德育渗透其中，应用先进的课程教学理念，能够给学生在创新实践探究阶段提供新的思路，让每一个学生都能在学习阶段将理论与实践结合起来，认识到自己在学习探究阶段的不足。此时教师与学生共同成长，学生在课程引导之下强化法治理念，不断提升自己的综合素养，未来在踏上工作岗位之后，也能够形成良好的价值观念、人生观念，成为社会的有用人才。
参考文献：
[1] 周洋《小学道德与法治学科德育渗透方式方法浅析》，《幸福生活指南》2019年第5期。
[2] 杨敏《浅谈小学思想品德教学中德育渗透》，《读书文摘》2016年第8期。
[3] 郭友《新课程下的教师教学技能与培训》，首都师范大学出版社，2004年。
关键词：小学 道德与法治 德育 渗透引导
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.059
当今社会背景之下，小学生拥有良好的道德品质与法治意识尤为重要。从小树立良好的思想观念与价值观念，能够给自己的长远发展进步奠定基础。在小学生思想品质、道德素养、法治意识引导方面，道德与法治学科有着不可推卸的责任，德育工作与之有紧密联系。因此，教师要转变课程教学理念，帮助学生深入探究课程知识内容，保持高度重视的态度。
一、小学道德与法治学科德育渗透现状
开展小学阶段的道德与法治学科教育时，根据我国学生教育教学方面的基本要求，为保障少年儿童的健康成长，教师需要结合实践，总结、完善课程教学的措施方法。课本教材内容中，各类知识之间的逻辑关系较为明确，构建教学框架做好单元的优化设置，能够在课程教学指导阶段给教师提供新的思路。结合我国的基本国情以及教育改革发展需要，将德育工作与之紧密结合起来，能够给少年儿童的成长提供先决条件。教师做好各个环节的课程教学活动组织，能帮助青少年提升自身的参与性，体会课程知识内容的价值作用。因此，教师要将现代化的教育引导方式应用起来，深入探究道德与法治之间的紧密联系，给学生在探究实践阶段提供参考条件，提升课程教学的秩序性。
小学生自我认知能力与判断能力是十分有限的，在日常的学习或互动交流的过程中，存在对教师指导有一定依赖性的情况。但社会环境较为复杂，各类信息内容更新速度较快，一些不良信息的渗透是潜移默化的。教师要结合课程教学目标要求，调整课程教学模式，探索科学教育的措施方法，通过课程教学环节的优化设定，帮助小学生提升自己的分析判断能力。经过积极有效地管控引导，课程教学活动的针对性、有效性也不断提升，德育内容在道德与法治课程中也渗透得更多，学生自身的长远发展进步由此得到保障。因此，教师要提升自己的责任意识，不断提升道德与法治学科教育的整体质量，给小学生的综合发展进步奠定良好基础。
二、小学道德与法治学科德育渗透策略
1.优化教学引导，提升实效性
小学阶段各个学科的教育教学指导工作要保障趣味性。当有趣的教学方式与教学内容结合起来，就能够给小学生带来良好的学习体验，与传统教学模式存在一定的差异性，形成鲜明的对比之后，就能够帮助学生更好地掌握课程知识内容。小学生在学习探究阶段对一些具体的事物关注度较高，而个人的抽象思维能力还有待加强。教师应将学生的生活、学习等片段与课程教学活动结合起来。对于小学生来讲，与课本知识结合的道德与法治教育，在德育滲透的过程中有自身的优势。
以往教师只关注理论性引导，而如今教师应用与生活相关的课程知识讲解方法，让学生认真观察学习材料，学生亲身参与阅读学习，能够体会到课程学习的快乐，并且在实践探究阶段还能掌握主动权，认识到道德与法治学科的价值，此时的德育渗透也在悄悄地进行着。
2.优化教学设计，提升合理性
在道德与法治课程教学指导期间，教师将全新的课程教学理念应用起来，将教材与教学设计相互协调起来，在掌握课程教学目标要求之后，将课程教学策略优化调整，能够达到很好的课程教学效果。德育的很多知识都是与法治与道德课程有紧密联系的，但是的教学在传统的教学模式下，教师在实践教学指导期间，未能全面、深入地找出优化教学的策略方法，导致这部分教学内容的作用被削弱。为保障德育渗透效果，教师在教学之前要深入研究教材内容，将其中的亮点以及优势突出展现，让学生有机会解除自己的负面学习情绪，在这种情形之下，合理安排课程教学内容就能够达成课程教学目标。
以往教师在道德与法治学科教育指导阶段，普遍存在照本宣科的情况，教师在教学优化期间，应进行课程教学环节的合理设置，应用多样化的课程教学理念，使得学生能积极地互动，参与学习探究，通过实践不断拓展个人的学习能力。小学生对德育的认识还不全面，在授课之前，教师就要了解班级学生的整体学习情况，将教学资料分类利用，设置具备差异性的课程教学情境，分别进行教学引导，就能够将学生的学习探究积极性、主动性不断提升。学生在教师的引导之下，也能多角度地分析问题，不知不觉掌握课程纸质内容。这种课程教学设计，是结合学生实际情况，探索优化教学改革的有效措施，每一位学生都能够积极参与课堂学习，在实践探究中不断提升学习水平。
3.优化教学体系，完成德育渗透
教师在新课改目标的引导之下，要认识到在道德与法治学科教育指导期间，帮助学生掌握基础文化知识是强化学生创新实践能力的措施方法。当学生在探究学习阶段能够获得良好的学习心态，不局限于知识的学习，就能够在探究学习的过程中，强化自己的学习能力。探索更有价值的课程教学模式，对于广大教师来讲是极大的考验。
小学生在学习道德与法治课程知识内容期间，德育渗透不局限于文字、数字、词汇等相应的知识内容，而是应该突出其中的价值观念，让学生保持良好的学习态度，有深度地思考知识内容。这样的课程教学模式确立之后，在道德与法治渗透德育的过程中，优化课程教学体系有章可循。小学生处于少年儿童阶段，此时正是自我身心发展的关键时期，学生日常获取知识内容基本都是通过课堂学习所完成的，所以教师要想强化教学效果，就需要在课堂教学阶段探索优化课程教学体系的措施方法。更加新颖且具有趣味性的课堂，在有限的时间之内，能够给学生探究的机会。当学生在探究学习期间，能够将自己的积极性、主动性不断提升，在情感探究的过程中获得激发学习潜能的机会，在有效的德育工作之下，小学生的探究实践能力提升，快速进入到学习状态之中，能够更好地达成课程学习目标。
4.结合社会实践，提升学生的感悟能力
小学生进行道德与法治课程学习期间，一些经过实践检验的知识内容，更有助于强化学生的理解记忆效果。在德育渗透的过程中，就需要将这一思想有效应用起来，使得理论学习与实践探究紧密结合，将课程教学活动拓展，使学生在实践阶段能够更好地体会课程知识的价值。在教学实践引导期间，教师应该给学生提供不一样的学习机会与实践机会，在这种课程教学模式的影响之下，学生就能够更好地理解课程知识内容。
组织学生参与社会实践，需要教师将教学主题确立起来。无论是奉献，还是感恩、和谐等思想，都需要教师在理论讲解结束之后，找准教学时机，让学生适当地参与到志愿活动之中。现阶段需要帮助的社会群体诸多，敬老院、山区儿童都是学生在实践阶段可以服务的对象。而从社会治理以及和谐社会发展层面上看，教师要帮助学生深化学习思想，从安全、文明礼貌多个环节入手，与自己的同学建立良好的友谊关系，尊重师长并体会教师的良苦用心。在实践探究的过程中，教师再合理输出德育知识内容，让学生从小就培养良好的志向，未来的发展进步也由此得到保障。
小学道德与法治课程教学指导阶段，将德育渗透其中，应用先进的课程教学理念，能够给学生在创新实践探究阶段提供新的思路，让每一个学生都能在学习阶段将理论与实践结合起来，认识到自己在学习探究阶段的不足。此时教师与学生共同成长，学生在课程引导之下强化法治理念，不断提升自己的综合素养，未来在踏上工作岗位之后，也能够形成良好的价值观念、人生观念，成为社会的有用人才。
参考文献：
[1] 周洋《小学道德与法治学科德育渗透方式方法浅析》，《幸福生活指南》2019年第5期。
[2] 杨敏《浅谈小学思想品德教学中德育渗透》，《读书文摘》2016年第8期。
[3] 郭友《新课程下的教师教学技能与培训》，首都师范大学出版社，2004年。