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1 在生活中诱发兴趣
1.1 大力采用生活化教学。由于数学涉及社会生活的各个方面，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问：“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望，在此时我们可以引入相似三角形的概念。通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而我们便可以由此十分容易地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。我们可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。
1.2 注重教学的生动化与形象化。由于小学生理解和推导能力较弱，所以我们可以通过大力提高教学案例的生动性，便于学生理解。生动化和形象化的思想，有助于让学生理清各个数学模型的本质，理解和记忆更加深刻。例如，应用题是小学数学中十分重要的一类题型，对于应用题中的场景，我们可以利用多媒体系统进行模拟，相遇问题、追赶问题、大小比较等大量问题我们都可以用动画的方式进行展示，这样可以大大提高学生对问题的理解，还可以将整个教学过程进行分解，方便学生掌握。
2 在交流中探讨兴趣
小学生活泼好动、爱说话、爱提问。但是传统的数学教学几乎磨灭了他们的这种天性，大多数情况是教师一直站在讲台上讲，而学生则是在下面“规规矩矩”地听，课堂气氛沉闷，导致了学生被动的学习，学生的心理压力增大。所以，在数学教学中，应该大胆创新交流形式，营造了自由宽松的课堂氛围，不同的观点在争论中才能展现出来，学生在学习数学中找到了合作的快乐。
3 在疑问中激发兴趣
3.1 利用旧知探索新知。在学习新知识时，可以分析与已学知识的联系，从它们的连接处创设问题情境，使学生对新知识感到疑问重重。从而，学生就可以在解决问题中学习理解新知识，并且找到知识之间的联系。例如，教师在教学小数时，就可以先提问“3=30=300对吗？有什么办法能使这个等式正确呢？”通过这个问题，把学生们带入思考问题中，并引起了他们的兴趣。他们也许会想到3米=30分米=300厘米，但教师如果提到单位都改成米后，学生们又一次陷入了问题情境中。这样，随着一系列问题的展开，激发了学生的探索欲和求知欲，学生在问题中获得了新知识。
3.2 利用矛盾引发问题。随着数学教学的不断进行，各种问题能引起学生产生认知上的不断进步，但是也产生了不平衡和矛盾，学生的现有知识与原有的认知经验就产生了矛盾，学生开始有意识地从这些矛盾中找到原因，从而学生学习数学的欲望进一步强烈了。因此，在小学数学教学中，教师要善于把学生已有的数学知识与教师的教学活动结合起来，创设一种现有的数学知识与原有认知产生矛盾的问题情境，从学生的认知经验中创造各种问题情境，激发学生思维陷入不自觉的探索状态。这样，激发了学生学习数学的兴趣，学生的学习方式从最初的简单认知到了理性的探索。
4 在实践中升华兴趣
数学教学不仅仅停留在课堂上，课后的习题练习和实践练习更重要。所以，实践不仅仅包括将数学运用与生活，而且还包括对所学数学知识的练习。
4.1 从精心设计练习中提高兴趣。在教学中，教师要根据课堂上学生们所学知识，精心巧妙地设计各种练习题，但是不要让学生陷入题海，从而提高学生学习兴趣。这些练习可以通过一题多变、一题多解和自编应用题等形式，巩固学生的知识，也调动了学生学习数学的兴趣，让学生们深切感觉到学习数学的用处如此之多。这样，形成一种良好的学习氛围，让学生把做练习题看成是一种乐趣和享受。
4.2 在生活实践中升华兴趣。实践是理论知识的最终归宿。在小学教学中，需要根据数学知识的特点和学生的生活环境，适当扩充各种学习实践，让学生们自主实践、归纳和采集各种实际问题，引导学生观察并探索数学知识。例如，在学习长方形体积时，教师就可以让学生在家里测量各种长方体的电器，并计算出体积。让他们在实践中体验数学，探索数学。当他们发现篮球的体积无法直接通过测量长、宽、高来计算时，就会把知识扩展到“圆的体积怎样计算呢？”为以后学习圆的半径与直径作好了铺垫，打下了基础。
总之，小学数学教学也是一个激发学生兴趣和求知欲的过程，在数学教学实践中，教师需要从生活、交流、问题和实践等方面着手，精心探索教学艺术，使学生自发地、积极地参与获取数学知识的过程，在教学中贯穿“兴趣是最好的老师”。这样的思维才能全面提高小学生学习数学的兴趣，大大提高数学课堂教学的效率。
1.1 大力采用生活化教学。由于数学涉及社会生活的各个方面，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问：“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望，在此时我们可以引入相似三角形的概念。通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而我们便可以由此十分容易地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。我们可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。
1.2 注重教学的生动化与形象化。由于小学生理解和推导能力较弱，所以我们可以通过大力提高教学案例的生动性，便于学生理解。生动化和形象化的思想，有助于让学生理清各个数学模型的本质，理解和记忆更加深刻。例如，应用题是小学数学中十分重要的一类题型，对于应用题中的场景，我们可以利用多媒体系统进行模拟，相遇问题、追赶问题、大小比较等大量问题我们都可以用动画的方式进行展示，这样可以大大提高学生对问题的理解，还可以将整个教学过程进行分解，方便学生掌握。
2 在交流中探讨兴趣
小学生活泼好动、爱说话、爱提问。但是传统的数学教学几乎磨灭了他们的这种天性，大多数情况是教师一直站在讲台上讲，而学生则是在下面“规规矩矩”地听，课堂气氛沉闷，导致了学生被动的学习，学生的心理压力增大。所以，在数学教学中，应该大胆创新交流形式，营造了自由宽松的课堂氛围，不同的观点在争论中才能展现出来，学生在学习数学中找到了合作的快乐。
3 在疑问中激发兴趣
3.1 利用旧知探索新知。在学习新知识时，可以分析与已学知识的联系，从它们的连接处创设问题情境，使学生对新知识感到疑问重重。从而，学生就可以在解决问题中学习理解新知识，并且找到知识之间的联系。例如，教师在教学小数时，就可以先提问“3=30=300对吗？有什么办法能使这个等式正确呢？”通过这个问题，把学生们带入思考问题中，并引起了他们的兴趣。他们也许会想到3米=30分米=300厘米，但教师如果提到单位都改成米后，学生们又一次陷入了问题情境中。这样，随着一系列问题的展开，激发了学生的探索欲和求知欲，学生在问题中获得了新知识。
3.2 利用矛盾引发问题。随着数学教学的不断进行，各种问题能引起学生产生认知上的不断进步，但是也产生了不平衡和矛盾，学生的现有知识与原有的认知经验就产生了矛盾，学生开始有意识地从这些矛盾中找到原因，从而学生学习数学的欲望进一步强烈了。因此，在小学数学教学中，教师要善于把学生已有的数学知识与教师的教学活动结合起来，创设一种现有的数学知识与原有认知产生矛盾的问题情境，从学生的认知经验中创造各种问题情境，激发学生思维陷入不自觉的探索状态。这样，激发了学生学习数学的兴趣，学生的学习方式从最初的简单认知到了理性的探索。
4 在实践中升华兴趣
数学教学不仅仅停留在课堂上，课后的习题练习和实践练习更重要。所以，实践不仅仅包括将数学运用与生活，而且还包括对所学数学知识的练习。
4.1 从精心设计练习中提高兴趣。在教学中，教师要根据课堂上学生们所学知识，精心巧妙地设计各种练习题，但是不要让学生陷入题海，从而提高学生学习兴趣。这些练习可以通过一题多变、一题多解和自编应用题等形式，巩固学生的知识，也调动了学生学习数学的兴趣，让学生们深切感觉到学习数学的用处如此之多。这样，形成一种良好的学习氛围，让学生把做练习题看成是一种乐趣和享受。
4.2 在生活实践中升华兴趣。实践是理论知识的最终归宿。在小学教学中，需要根据数学知识的特点和学生的生活环境，适当扩充各种学习实践，让学生们自主实践、归纳和采集各种实际问题，引导学生观察并探索数学知识。例如，在学习长方形体积时，教师就可以让学生在家里测量各种长方体的电器，并计算出体积。让他们在实践中体验数学，探索数学。当他们发现篮球的体积无法直接通过测量长、宽、高来计算时，就会把知识扩展到“圆的体积怎样计算呢？”为以后学习圆的半径与直径作好了铺垫，打下了基础。
总之，小学数学教学也是一个激发学生兴趣和求知欲的过程，在数学教学实践中，教师需要从生活、交流、问题和实践等方面着手，精心探索教学艺术，使学生自发地、积极地参与获取数学知识的过程，在教学中贯穿“兴趣是最好的老师”。这样的思维才能全面提高小学生学习数学的兴趣，大大提高数学课堂教学的效率。