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摘 要：随着我校“少教多学”教学研究的逐步深入，“翻转课堂”这一名词走进了我的视线。如果说“少教多学”是一种教育理念，那么“翻转课堂”则是实现“少教多学”行之有效的方法。本文着重探讨了语文教学中实施“翻转课堂”的策略。
关键词：语文教学；翻转课堂；实施策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-061-1
策略一：把学生当作真正的主体
上海金苹果学校从事“唤醒课堂”的研究已经多年。在一次听课学习过程中，我发现“唤醒课堂”实际上用的就是“翻转”的方式进行授课。当日，金苹果老师执教的是沪教版第40课《月光曲》。
老师在课前给孩子分享了一段视频，在视频中简单介绍了《月光曲》的创作背景，并且对贝多芬的生平进行了介绍。
上课时，老师由乐曲《命运》导入新课，让孩子谈谈听后的感觉。此时，百家之言开始呈现，虽然学生的回答还显得有些稚嫩，却代表了孩子独特的感受。
接下来，是检查预习环节。听写了词语，并且互相批改，并对预习时的导学案中的问题进行了讨论。
最重要的环节是课堂讨论环节。老师出示了本节课的目标，然后进行了目标分解，由每个小组认领目标，进行组内自学。自学之后，精彩的汇报环节就呈现在听课老师和孩子们的面前。第一小组介绍了贝多芬的生平和写作瞬步，并且由学生当老师，向大家说明概括主要内容的方法以及本课的主要内容。其他小组的同学则提出自己的看法，老师就根据孩子们的回答，凝炼出其中值得注意的地方——课文中的六要素。
第二小组则带领孩子们一起读书，先说明本组对课文中重点段落语言文字的理解，接着再请其他小组同学朗读、说理解，课堂气氛很好，大家都在热烈讨论。在孩子们的讨论发生偏差的时候，老师就会及时设问，引领学生朝着正确的、解决目标的方向去讨论。剩下几小组也根据自己本组认领的目标，想出解决的方法。
通过对教学过程的学习，不难发现，在整个过程中，老师只是给孩子提供了一个目标，再让孩子们想办法达到这个目标。领任务的小组主要负责开疆拓土，其他小组需要在旁边进行协助，而老师，则始终认准目标，把控方向。课堂里的每个孩子都得到了训练，是真正的主体。
策略二：采用多种评价机制，调动学生学习积极性
如果把学生比作一台台机器，那么恰当的评价是最好不过的汽油了！只要评价机制得当，学生就会在学习中，在课堂中表现出更加自信、更有个性的一面。
“翻转课堂”常常会让人看到一个弊端：班级内优秀的、善于表达的孩子往往会成为课堂的主角，而那些不善言辞或者不愿表达的孩子往往会在同组同学的庇护下，心安理得地享受着“安宁的时光”。怎样让每个孩子都积极行动起来呢？
首先，小组捆绑评价。这需要老师费点心思，最好选择各有特长的学生组成一个小组，这可以起到一个互相启发的作用。然后要选择一个合适的组长，这位领袖不一定是最聪明、能力最强的人，只要有宽广的胸怀，能够授权让别人去做就可以了。每次发言，都要求组长请组员轮流发言，记录发言者的内容，再进行组内评比。这样，每个孩子都得到锻炼的机会。
其次，组内竞争机制。小组内一般由4～6人组成。谁的发言最精彩，最能引起大家的共鸣，他将成为本组今日之星。这样，就会形成组内抢着说，争着答的现象。
最后，口头表达和书面测试相结合的评价。为了让孩子们学得扎实、有效，除了必要的讨论环节，也需要笔头的检测环节。
策略三：把“翻转”的理念用于班级管理
“翻转课堂”的顺利实施需要孩子们有自信、擅表达。这就可以在班级管理中逐步培养起来。福斯特女士是一名幼师。每个学年开学的第一天，她都会把教室里的桌子推到一旁，让学生围坐在教室里。每个小朋友自我介绍之后，她会问两个问题。一个封闭式问题：你喜欢什么颜色？一个开放式问题：假期你最难忘的是什么？之后，根据学生的回答，给他们分组，在对他们说明本学期目标。她的做法看似简单，有什么值得学习的地方呢？首先，她让孩子们有了安全感，愿意分享自己的喜恶；其次，随机分组的方式让学生们通过这种方式交到了新朋友；一個有趣的活动就可以掌握孩子的水平，进行初步测评，而且完全没有课堂的约束感。在这种氛围下的孩子，相信会越发自信活跃。
在我的班级管理中，我尝试着让高年级的孩子制定自己喜欢的班规。经过一番激烈的讨论，每个小组都给我了一份答卷，在经过全班汇总，最终形成了下列规则。例如，学习情况积分表。
1.有五个项目组成：作业情况、考试成绩、阅读情况、课堂表现、其它加分。
2.各项目加分规则：
作业情况：优加（3分）优（1）分，不交作业（扣5分）
考试成绩：排名前三（5分）排名前十（3分）。进步三个名次以上（3分）。可以累积加分。
阅读情况：坚持阅读课外书，并且得到家长签字。每天加2分。
课堂表现：举手发言积极（3分），发言精彩得到老师表扬（5分），由课代表询问任课老师后得出结论。
其它加分：除以上四条，能够主动提问、积极参与各类学习、积极参加比赛、获得比赛名次的，酌情加分。由班主任老师决定。
当然这些规则的制定者是他们，那么实施者与参与者也是他们。经过三周的实验，我发现孩子的自我约束能力强了，课堂讨论的气氛越来越好了。
总之，“翻转课堂”是教育界的改革，也是一种新的理念，最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的个体差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！实践之、改进之，教育必将会迈向更辉煌的未来。
关键词：语文教学；翻转课堂；实施策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-061-1
策略一：把学生当作真正的主体
上海金苹果学校从事“唤醒课堂”的研究已经多年。在一次听课学习过程中，我发现“唤醒课堂”实际上用的就是“翻转”的方式进行授课。当日，金苹果老师执教的是沪教版第40课《月光曲》。
老师在课前给孩子分享了一段视频，在视频中简单介绍了《月光曲》的创作背景，并且对贝多芬的生平进行了介绍。
上课时，老师由乐曲《命运》导入新课，让孩子谈谈听后的感觉。此时，百家之言开始呈现，虽然学生的回答还显得有些稚嫩，却代表了孩子独特的感受。
接下来，是检查预习环节。听写了词语，并且互相批改，并对预习时的导学案中的问题进行了讨论。
最重要的环节是课堂讨论环节。老师出示了本节课的目标，然后进行了目标分解，由每个小组认领目标，进行组内自学。自学之后，精彩的汇报环节就呈现在听课老师和孩子们的面前。第一小组介绍了贝多芬的生平和写作瞬步，并且由学生当老师，向大家说明概括主要内容的方法以及本课的主要内容。其他小组的同学则提出自己的看法，老师就根据孩子们的回答，凝炼出其中值得注意的地方——课文中的六要素。
第二小组则带领孩子们一起读书，先说明本组对课文中重点段落语言文字的理解，接着再请其他小组同学朗读、说理解，课堂气氛很好，大家都在热烈讨论。在孩子们的讨论发生偏差的时候，老师就会及时设问，引领学生朝着正确的、解决目标的方向去讨论。剩下几小组也根据自己本组认领的目标，想出解决的方法。
通过对教学过程的学习，不难发现，在整个过程中，老师只是给孩子提供了一个目标，再让孩子们想办法达到这个目标。领任务的小组主要负责开疆拓土，其他小组需要在旁边进行协助，而老师，则始终认准目标，把控方向。课堂里的每个孩子都得到了训练，是真正的主体。
策略二：采用多种评价机制，调动学生学习积极性
如果把学生比作一台台机器，那么恰当的评价是最好不过的汽油了！只要评价机制得当，学生就会在学习中，在课堂中表现出更加自信、更有个性的一面。
“翻转课堂”常常会让人看到一个弊端：班级内优秀的、善于表达的孩子往往会成为课堂的主角，而那些不善言辞或者不愿表达的孩子往往会在同组同学的庇护下，心安理得地享受着“安宁的时光”。怎样让每个孩子都积极行动起来呢？
首先，小组捆绑评价。这需要老师费点心思，最好选择各有特长的学生组成一个小组，这可以起到一个互相启发的作用。然后要选择一个合适的组长，这位领袖不一定是最聪明、能力最强的人，只要有宽广的胸怀，能够授权让别人去做就可以了。每次发言，都要求组长请组员轮流发言，记录发言者的内容，再进行组内评比。这样，每个孩子都得到锻炼的机会。
其次，组内竞争机制。小组内一般由4～6人组成。谁的发言最精彩，最能引起大家的共鸣，他将成为本组今日之星。这样，就会形成组内抢着说，争着答的现象。
最后，口头表达和书面测试相结合的评价。为了让孩子们学得扎实、有效，除了必要的讨论环节，也需要笔头的检测环节。
策略三：把“翻转”的理念用于班级管理
“翻转课堂”的顺利实施需要孩子们有自信、擅表达。这就可以在班级管理中逐步培养起来。福斯特女士是一名幼师。每个学年开学的第一天，她都会把教室里的桌子推到一旁，让学生围坐在教室里。每个小朋友自我介绍之后，她会问两个问题。一个封闭式问题：你喜欢什么颜色？一个开放式问题：假期你最难忘的是什么？之后，根据学生的回答，给他们分组，在对他们说明本学期目标。她的做法看似简单，有什么值得学习的地方呢？首先，她让孩子们有了安全感，愿意分享自己的喜恶；其次，随机分组的方式让学生们通过这种方式交到了新朋友；一個有趣的活动就可以掌握孩子的水平，进行初步测评，而且完全没有课堂的约束感。在这种氛围下的孩子，相信会越发自信活跃。
在我的班级管理中，我尝试着让高年级的孩子制定自己喜欢的班规。经过一番激烈的讨论，每个小组都给我了一份答卷，在经过全班汇总，最终形成了下列规则。例如，学习情况积分表。
1.有五个项目组成：作业情况、考试成绩、阅读情况、课堂表现、其它加分。
2.各项目加分规则：
作业情况：优加（3分）优（1）分，不交作业（扣5分）
考试成绩：排名前三（5分）排名前十（3分）。进步三个名次以上（3分）。可以累积加分。
阅读情况：坚持阅读课外书，并且得到家长签字。每天加2分。
课堂表现：举手发言积极（3分），发言精彩得到老师表扬（5分），由课代表询问任课老师后得出结论。
其它加分：除以上四条，能够主动提问、积极参与各类学习、积极参加比赛、获得比赛名次的，酌情加分。由班主任老师决定。
当然这些规则的制定者是他们，那么实施者与参与者也是他们。经过三周的实验，我发现孩子的自我约束能力强了，课堂讨论的气氛越来越好了。
总之，“翻转课堂”是教育界的改革，也是一种新的理念，最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的个体差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！实践之、改进之，教育必将会迈向更辉煌的未来。